Мельнико
в Алексей
Александ
рович

Подписан: Мельников Алексей
Александрович
DN: E=kushva-school3@mail.ru,
INN=662001969131,
SNILS=02721521413, C=RU, S=66
Свердловская область, L=г. Кушва,
G=Алексей Александрович,
SN=Мельников, CN=Мельников Алексей
Александрович
Основание: Я являюсь автором этого
документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2022.10.07 13:27:47+05'00'
Foxit PDF Reader Версия: 11.1.0

Приложение к приказу МАОУ СОШ
№3 от 31.08.2022г. №135 «О
внесении изменений в основные
общеобразовательные программы основные образовательные
программы
начального общего образования,
основного общего образования»

Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение»,
2-4 класс

1

Предметная
область
Литературное
чтение
Литературное
чтение на
родном языке

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Литературное чтение"
Учебный предмет: Литературное чтение
Литературное чтение на родном (русском) языке
Выпускник научится
Выпускник получает
Предметный результат
возможность научится
освоения ОП НОО
Содержательная линия «Система языка»
Виды речевой и читательской деятельности
- осознавать значимость чтения для дальнейшего
обучения, саморазвития; воспринимать чтение как
источник эстетического, нравственного,
познавательного опыта; понимать цель чтения:
удовлетворение читательского интереса и
приобретение опыта чтения, поиск фактов и
суждений, аргументации, иной информации;
- прогнозировать содержание текста
художественного произведения по заголовку,
автору, жанру и осознавать цель чтения;
- читать со скоростью, позволяющей понимать
смысл прочитанного;
- различать на практическом уровне виды текстов
(художественный, учебный, справочный), опираясь
на особенности каждого вида текста;
- читать (вслух) выразительно доступные для
данного возраста прозаические произведения и
декламировать стихотворные произведения после
предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: изучающее,
выборочное ознакомительное, выборочное
поисковое, выборочное просмотровое в
соответствии с целью чтения (для всех видов
текстов);
- ориентироваться в содержании художественного,

Осмысливать эстетические и
нравственные ценности
художественного текста и
высказывать суждение.
Осмысливать эстетические и
нравственные ценности
художественного текста и
высказывать собственное
суждение.
Высказывать собственное
суждение о прочитанном
(прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать
его фактами со ссылками на
текст.
Устанавливать ассоциации с
жизненным опытом, с
впечатлениями от
восприятия других видов
искусства.
Составлять по аналогии
устные рассказы
(повествование, рассуждение,
описание).

Основные задачи
реализации
содержания

1) понимание литературы как
явления национальной и
мировой культуры, средства
сохранения и передачи
нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости
чтения для личного развития;
формирование
представлений о мире,
российской истории и
культуре, первоначальных
этических представлений,
понятий о добре и зле,
нравственности; успешности
обучения по всем учебным
предметам; формирование
потребности в
систематическом чтении;
3) понимание роли чтения,
использование разных видов
чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное,
поисковое); умение
осознанно воспринимать и
оценивать содержание и
специфику различных
2

учебного и научно-популярного текста, понимать
его смысл (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании):
- для художественных текстов: определять главную
мысль и героев произведения; воспроизводить в
воображении словесные художественные образы и
картины жизни, изображенные автором; этически
оценивать поступки персонажей, формировать свое
отношение к героям произведения; определять
основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая
в заголовке главную мысль текста; находить в
тексте требуемую информацию (конкретные
сведения, факты, описания), заданную в явном
виде; задавать вопросы по содержанию
произведения и отвечать на них, подтверждая ответ
примерами из текста; объяснять значение слова с
опорой на контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы;
- для научно-популярных текстов: определять
основное содержание текста; озаглавливать текст, в
краткой форме отражая в названии основное
содержание текста; находить в тексте требуемую
информацию (конкретные сведения, факты,
описания явлений, процессов), заданную в явном
виде; задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из
текста; объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и другой
справочной литературы;
- использовать простейшие приемы анализа
различных видов текстов:
- для художественных текстов: устанавливать

текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и
обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
4) достижение необходимого
для продолжения
образования уровня
читательской
компетентности, общего
речевого развития, то есть
овладение техникой чтения
вслух и про себя,
элементарными приемами
интерпретации, анализа и
преобразования
художественных, научнопопулярных и учебных
текстов с использованием
элементарных
литературоведческих
понятий;
5) умение самостоятельно
выбирать интересующую
литературу; пользоваться
справочными источниками
для понимания и получения
дополнительной
информации.

3

взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками (мотивы, последствия), мыслями,
чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: устанавливать
взаимосвязь между отдельными фактами,
событиями, явлениями, описаниями, процессами и
между отдельными частями текста, опираясь на его
содержание;
- использовать различные формы интерпретации
содержания текстов:
- для художественных текстов: формулировать
простые выводы, основываясь на содержании
текста; составлять характеристику персонажа;
интерпретировать текст, опираясь на некоторые его
жанровые, структурные, языковые особенности;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в
тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки
героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: формулировать
простые выводы, основываясь на тексте;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в
тексте напрямую, например, объяснять явления
природы, пояснять описываемые события, соотнося
их с содержанием текста;
- ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, самостоятельно делать выводы,
соотносить поступки героев с нравственными
нормами (только для художественных текстов);
- различать на практическом уровне виды текстов
(художественный и научно-популярный), опираясь
на особенности каждого вида текста (для всех видов
текстов);
4

- передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учетом специфики текста в виде
пересказа (полного или краткого) (для всех видов
текстов);
- участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное
мнение, соблюдая правила речевого этикета и
правила работы в группе), опираясь на текст или
собственный опыт (для всех видов текстов).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в
Работать с тематическим
контролируемом Интернете) по заданной тематике
каталогом.
или по собственному желанию;
Работать с детской
- вести список прочитанных книг с целью
периодикой.
использования его в учебной и внеучебной
Самостоятельно писать
деятельности, в том числе для планирования своего отзыв о прочитанной книге (в
круга чтения;
свободной форме).
- составлять аннотацию и краткий отзыв на
прочитанное произведение по заданному образцу.
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
- распознавать некоторые отличительные
Воспринимать
особенности художественных произведений (на
художественную литературу
примерах художественных образов и средств
как вид искусства, приводить
художественной выразительности);
примеры проявления
- отличать на практическом уровне прозаический
художественного вымысла в
текст от стихотворного, приводить примеры
произведениях.
прозаических и стихотворных текстов;
Сравнивать, сопоставлять,
- различать художественные произведения разных
делать элементарный анализ
жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), различных текстов, используя
приводить примеры этих произведений;
ряд литературоведческих
- находить средства художественной
понятий (фольклорная и
выразительности (метафора, олицетворение,
авторская литература,
5

эпитет).

структура текста, герой,
автор) и средств
художественной
выразительности
(иносказание, метафора,
олицетворение, сравнение,
эпитет).
Определять позиции героев
художественного текста,
позицию автора
художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
- создавать по аналогии собственный текст в жанре
Вести рассказ (или
сказки и загадки;
повествование) на основе
- восстанавливать текст, дополняя его начало или
сюжета известного
окончание или пополняя его событиями;
литературного произведения,
- составлять устный рассказ по репродукциям
дополняя и/или изменяя его
картин художников и/или на основе личного опыта; содержание, например,
- составлять устный рассказ на основе прочитанных рассказывать известное
произведений с учетом коммуникативной задачи
литературное произведение
(для разных адресатов).
от имени одного из
действующих лиц или
неодушевленного предмета.
Писать сочинения по поводу
прочитанного в виде
читательских аннотации или
отзыва.
Создавать серии
иллюстраций с короткими
текстами по содержанию
прочитанного
(прослушанного)
произведения.
6

Создавать проекты в виде
книжек-самоделок,
презентаций с
аудиовизуальной поддержкой
и пояснениями.
Работать в группе, создавая
сценарии и инсценируя
прочитанное (прослушанное,
созданное самостоятельно)
художественное
произведение, в том числе и в
виде мультимедийного
продукта (мультфильма).
2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному
произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
7

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение
работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и
начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки
зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере
народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте
слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание,
подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
8

описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее
общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими
приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление
текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст
или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст,
по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам
либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ
вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
9

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и
зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание
(пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)
– узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

10

3. Тематическое планирование "Литературное чтение"
УМК (ШКОЛА РОССИИ)

2 класс
№
п/п

Содержание
(тема)

Типы
урока.
Кол-во
часов

1

Знакомство с учебником
по литературному чтению.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

2

Игра «Крестики –
нолики».

Урок-игра
1 час

3

Самое великое чудо на
свете. (с.4-5)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Планируемые результаты
(предметные)

Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Познавательн Коммуникативн
ые УУД
ые УУД
Умение
Понимание
осознанно и
относительност
произвольно
и оценок или
строить
подходов к
речевое
выбору
высказывание.

Личностные
Содержание урока
(Ученик должен знать)
УУД
Ориентироваться в учебнике.
Формирование
Находить нужную главу в
познавательного
содержании учебника.
мотива.
Понимать условные
обозначения, использовать их
при выполнении заданий.
Предполагать на основе
названия содержание главы.
Находить в словаре
непонятные слова.
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 Ч)
В игровой форме познакомить Формирование
Знать систему
учащихся с миром
ценности
условных
литературного чтения;
«чтение»
обозначений.
обобщить знания, полученные
в 1 классе; развивать память,
речь, мышление и
воображение.
Напомнить учащимся правила Формирование
Ориентироват
обращения с книгами;
познавательного ься в
развивать интерес к чтению,
мотива.
прочитанных
истории; продолжить
произведения
формирование навыков
х.
связной речи, составление
рассказа по картинке;
отрабатывать навыки
выразительного чтения.

Дата
План/
факт
Регулятивные
УУД
Постановка
учебной задачи
(целеполагание) на
основе
соотнесения того.
Что уже известно
и того, что ещё
неизвестно.

Умение
договариваться,
находить общее
решение.

Составление плана
и
последовательност
и действий

Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос.

Оценка,
прогнозирование
результатов.

11

4

Библиотеки.(с.6-9)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

5

Книги. (с.11-12).
Проверка техники
чтения.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

6

Устное народное
творчество.(с.13-15)

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

7

Русские народные
песни. (с. 16-19)

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Напомнить учащимся о
Формирование
Представлять
правилах обращения с
готовности к
что такое
книгами; познакомить их с
равноправному
библиотека.
библиотекой, развивать
сотрудничеству.
интерес к чтению;
формирование навыков
связной речи, составление
рассказа по картинке,
выразительного чтения.
Напомнить учащимся о
Развитие
Иметь
правилах обращения с
чувства
представление
книгами; познакомить с тем,
сопереживания, о старинных и
как создавались книги в
эмоциональной
современных
давние времена, прививать
нравственной
книгах.
интерес к чтению;
отзывчивости.
продолжить формирование
навыков связной речи,
составления рассказа по
картинке; отрабатывать
навыки выразительного
чтения.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (15 Ч)
Познакомить с устным
Формирование
Прогнозирова
народным творчеством; учить познавательного ть содержание
прогнозировать содержание
мотива.
раздела.
раздела; развивать память,
внимание; обогащать
словарный запас; прививать
интерес к чтению.
Познакомить с малыми
Формирование
Выразительно
фольклорными жанрами;
моральной
читать тексты
учить различать жанры;
самооценки.
русских песен.
развивать память, внимание;
обогащать словарный запас;
прививать интерес к чтению.

Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос.

Оценка,
прогнозирование
результатов.

Умение
договариваться,
формирование
социальной
компетенции.

Внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план и
способ действий в
случае
расхождения с
эталоном.
Коррекция
деятельности.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличную от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта

Постановка учебной
задачи на основе
того, что уже
известно учащимся,
и того, что ещё
неизвестно.
Выделение и
осознание того, что
уже усвоено
учащимися и что
подлежит
усвоению,
предвосхищение

12

8

Русские народные
потешки и
прибаутки.(20-21)

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Познакомить с малыми
фольклорными жанрами;
учить различать жанры;
развивать память, внимание;
обогащать словарный запас;
прививать интерес к чтению.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

9

Скороговорки,
считалки,
небылицы.(с.22-23)

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Продолжить знакомство с
малыми жанрами фольклора;
учить произносить
скороговорки; формировать
умение различать малые
жанры фольклора; развивать
речь, внимание, логическое
мышление.

Формирование
моральной
самооценки.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

10

Загадки,
пословицы,
поговорки.(с.24-27)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с русским
народным творчеством –
загадками, пословицами,
поговорками; отрабатывать
навыки чтения; развивать
речь, логическое мышление,
умение группировать слова и
явления.

Формирование
познавательного
мотива.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

11

Народные
сказки
Ю.Мориц «Сказка по
лесу идёт…»(с.28-31)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с жанром
народной сказки; развивать
память, связную речь, навыки
выразительного и осознанного
чтения, умение находить
главную мысль сказки;
прививать интерес к чтению.

СКАЗКИ
Развитие
доброжелательн
ости, доверия и
внимательности
к людям,
готовности к
сотрудничеству.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

интересов.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Ориентация на
позицию других
людей,
отличную от
собственной,
уважение иной
точки зрения.

результата.
Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта

Выделение и
осознание того, что
уже усвоено
учащимися и что
подлежит
усвоению,
предвосхищение

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).
Постановка учебной
задачи на основе
того, что уже
известно учащимся,
и того, что ещё
неизвестно.

13

12

Сказка «Петушок и
бобовое
зёрнышко».
(с.32-35)

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

13

Сказка «У страха глаза
велики». (с.35-38)

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

14

Сказка
«Лиса
тетерев». (с.39-41)

15

Сказка «Лиса и
журавль». (с.42-44)

и

Урок
рефлексии
1час

Урок
рефлексии
1час

Познакомить с русской
народной сказкой «Петушок и
бобовое зёрнышко»;
совершенствовать навык
чтения; развивать речь,
внимание; учить находить
главную мысль в
произведении, а также слова,
несущие основное содержание
и смысл произведения;
воспитывать стремление
заботиться об окружающих.
Познакомить со сказкой «У
страха глаза велики»;
формировать навык
выразительного чтения;
совершенствовать умение
делить текст на части;
развивать внимание, память,
речь, мышление,
воображение.
Познакомить с русской
народной сказкой «Лиса и
тетерев»; развивать умение
выразительно читать;
формировать умение
передавать содержание
произведения; учить отвечать
на вопросы по тексту.
Продолжить знакомство с
жанром народной сказки;
развивать память, связную
речь, навыки выразительного
и осознанного чтения, умение
находить главную мысль

интересов.
Умение
договариваться,
формирование
социальной
компетенции.

результата.
Внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план и
способ действий в
случае расхождения
с эталоном.
Коррекция
деятельности.

Формирование
готовности к
равноправному
сотрудничеству.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

Развитие
доброжелательн
ости, доверия и
внимательности
к людям,
готовности к
сотрудничеству.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

Выделение и
осознание того, что
уже усвоено
учащимися и что
подлежит
усвоению,
предвосхищение
результата.

Формирование
моральной
самооценки.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

Осознание качества
и уровня усвоения
материала,
контроль, оценка.

Развитие
доброжелательн
ости, доверия и
внимательности
к людям,
готовности к

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.
Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации

Выделение и
осознание того, что
уже усвоено
учащимися и что
подлежит
усвоению,

14

сказки и прививать интерес к
чтению.
Познакомить с новым видом
сказок (бытовой сказкой) на
примере сказки «Каша из
топора»; отрабатывать навыки
выразительного чтения;
обогащать речь учащихся;
развивать мышление,
внимание, память.

сотрудничеству.
Формирование
моральной
самооценки.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков, как
собственных,
так и
окружающих
людей; развитие
этических
чувств – стыда,
вины, совести –
регуляторов
морального
поведения.
Формирование
моральной
самооценки.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

16

Сказка «Каша из
топора». (с.44-47)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

17,
18

Сказка «Гуси – лебеди».
(с.48-53)

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Познакомить с русской
народной сказкой «Гуси –
лебеди» и новым видом
сказок (волшебной сказкой);
учить делить текст на части;
обогащать словарный запас
учащихся; развивать
внимание, память, творческие
способности.

19

Викторина по сказкам.
Вспомни сказку
А.Шибаев. (с. 54-55)

Урок –
викторина
1 час

Обобщить знания учащихся
по изученным сказкам;
развивать творческие
способности детей, фантазию,
наблюдательность; прививать
интерес к чтению.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

конфликта
интересов.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной.
Умение
договариваться,
находить общее
решение.

предвосхищение
результата.
Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).
Умение
высказывать своё
мнение на основе
текста и
иллюстрации.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).

15

20

Проверим себя и
оценим свои
достижения. (с.56-64)
Входная
диагностическая работа.

Урок –
контроля
1 час

Обобщить знания учащихся
по разделу; учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие способности;
развивать речь, память,
мышление.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

21

Работа над ошибками.
Люблю природу
русскую. Осень.(с. 6567)

22

Ф.Тютчев «Есть в осени
первоначальной…».
(с.68)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час
Урок
открытия
новых
знаний
1 час

23

К.Бальмонт «Поспевает
брусника…»,
А.Плещеев «Осень
наступила…». (69-70)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить со
стихотворениями
К.Бальмонта, А.Плещеева;
обучать правильному чтению
стихов; развивать память,
речь, мышление.

Формирование
моральной
самооценки.

24

А.Фет «Ласточки
пропали…»(с.71)

Урок
открытия

Познакомить со
стихотворением А.Фета

Формирование
познавательного

Выбор
оснований и
критериев для
сравнения
объектов.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (8 Ч)
Познакомить с новым
Формирование
Умение делать
разделом; обучать
потребности в
выводы с
правильному чтению стихов;
чтении
помощью
развивать память, речь,
литературы.
учителя.
мышление.
Познакомить со
Формирование
Самостоятель
стихотворением Ф.Тютчева
мотивов
ное выделение
«Есть в осени
достижения и
и
первоначальной…»; обучать
социального
формулирован
правильному чтению стихов;
признания.
ие
развивать память, речь,
познавательно
мышление.
й цели.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Самостоятель
ное выделение

Умение
договариваться,
формирование
социальной
компетенции.

Внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план и
способ действий в
случае расхождения
с эталоном.
Коррекция
деятельности.

Умение
выразительно и
осознанно
читать текст.

Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Понимание
возможности

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).
Постановка учебной
задачи на основе

16

новых
знаний
1 час

«Ласточки пропали…»;
обучать правильному чтению
стихов; развивать память,
речь, мышление.

мотива.

и
формулирован
ие
познавательно
й цели.
Поиск
необходимой
информации
из
прослушанны
хи
прочитанных
самостоятельн
о
произведений.
Умение
ориентировать
ся в учебнике,
находить
ответы на
вопросы в
тексте, в
иллюстрации.

25

«Осенние листья» - тема
для поэтов. (с.72-75)

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Познакомить с
произведениями разных
поэтов об осени; учить их
понимать, сравнивать и
выразительно читать стихи
разных поэтов на одну тему;
развивать память, речь,
мышление.

Выделение
нравственного
содержания
поступков,
формирование
системы
моральнонравственных
ценностей.

26

В.Берестов «Хитрые
грибы». 76-77)

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Познакомить со
стихотворением В.Берестова
«Хитрые грибы»; обучать
правильному чтению стихов;
развивать память, речь,
внимание; воспитывать
бережное отношение к
природе.

27

М. Пришвин «Осеннее
утро», И.Бунин
«Сегодня так светло
кругом…». (с.78-79)

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Познакомить с рассказом М.
Пришвина «Осеннее утро»;
отрабатывать навык
осознанного чтения; развивать
умение работать в группе;
прививать любовь к природе.

Умение
оценивать
поступки людей,
жизненные
ситуации с
точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей.
Умение
оценивать
поступки людей,
жизненные
ситуации с
точки зрения
общепринятых
норм и
ценностей.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на
один и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей
с собственной

разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.
Умение
аргументироват
ь своё
предложение,
умение
убеждать,
уступать.

соотнесения того,
что уже известно
учащимся, и того,
что ещё неизвестно.

Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Умение
аргументироват
ь своё
предложение,
умение
убеждать,
уступать.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Прогнозирование
результата.

17

28

Проверим себя и
оценим свои
достижения. Обобщение
по разделу «Люблю
природу русскую.
Осень». (с.82)

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

29

А.Пушкин «У
лукоморья дуб
зелёный…». (83-87)
Работа над ошибками

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

30

Стихи А.Пушкина.
(с.88-89)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Обобщить знания учащихся
по разделу; учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие способности;
развивать речь, память,
мышление.

Развитие
доброжелательн
ости, доверия и
внимательности
к людям,
готовности к
сотрудничеству.

Смысловое
чтение.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14 Ч)
Познакомить со
Формирование
Рефлексия
вступлением к поэме
моральной
способов и
«Руслан и Людмила»
самооценки.
условий
А.Пушкина, добиться
действия,
понимания его
контроль и
содержания; развивать
оценка
умение переводить
процесса и
зрительную информацию в
результатов
словесную;
деятельности.
совершенствовать навыки
выразительного,
правильного и беглого
чтения; прививать любовь
к русской поэзии.
Познакомить со
Формирование
Самостоятель
стихотворениями
познавательного
ное выделение
А.Пушкина о зиме;
мотива.
и
закрепить понятие
формулирован
олицетворения; развивать
ие
речь, умение видеть
познавательно
прекрасное; прививать
й цели.
любовь к поэзии, природе;
продолжить формировать
навыки сравнения, анализа,
развивать умение делать
выводы.

Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

Выделение и
осознание того, что
уже усвоено
учащимися и что
подлежит
усвоению,
предвосхищение
результата.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.

Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, и того,
что ещё неизвестно.

18

3133

А.Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке».
(с.90-100)

Уроки
развития
умений и
навыков
3 часа

Познакомить со сказками
А.Пушкина или напомнить
о них; учить делить текст
на части; выделять
главную мысль; обогащать
словарный запас;
воспитывать доброту,
милосердие.

Формирование
чувства прекрасного.
Формирование
ценности «любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Внесение
необходимых
изменений и
корректив в план и
способ действия в
случае расхождения
с эталоном;
прогнозирование
результата.

34

Обобщение по теме
«Сказки А.Пушкина».
(с.100-101)

Интегриро
ванный
урок
1 час

Закрепить знания о сказках
великого русского поэта;
развивать образное
мышление, речь, память;
прививать интерес к
предмету.

Формирование
мотивов достижения
и социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

2 четверть
35

И.Крылов «Лебедь,
рак и щука». (с.102105) Работа над
ошибками

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с баснями
И.Крылова; расширять
читательский кругозор;
научить определять басню
как жанр литературы,
находить мораль в
произведении; развивать
навык выборочного чтения.

Развитие эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

36

И.Крылов «Стрекоза и
муравей». (с.106-107)

Урок
рефлексия
1 час

Познакомить с басней
И.Крылова «Стрекоза и
муравей»; учить читать
басню по ролям, различать
речь автора и героев;

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому

19

развивать творческие
способности, навыки
беглого чтения.
37

3839

40

Л.Толстой «Старый
дед и внучек». (с.108111)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Л.Толстой «Филипок».
(с.112-116)

Урок
развития
умений и
навыков
2 часа

Л.Толстой «Котёнок»,
«Правда всего
дороже». (с.116-119)

Уроки
развития
умений и
навыков
1 час

Познакомить с биографией
Л.Толстого, с рассказом
«Старый дед и внучек»;
учить находить главную
мысль в тексте;
подтверждать свои
суждения цитатами из
текста; воспитывать
уважение и сострадание к
старым людям, родителям.
Познакомить с рассказом
Л.Толстого «Филипок»;
развивать умение делить
текст на части, составлять
и анализировать различные
виды плана; учить
различать автора и героя;
совершенствовать
творческие способности.
Познакомить с
поучительными рассказами
Л.Толстого; учить
составлять план; развивать
внимание, логическое
мышление, творческие
способности; воспитывать
доброе отношение
животным.

оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Умение слушать
и понимать речь
других.

усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).
Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Формирование
потребности в
чтении литературы.

Смысловое
чтение.

Понимание
относительност
и оценок или
подхода к
выбору.

Умение
высказывать своё
предположение на
основе
иллюстрации
учебника.

Развитие эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

20

41

Весёлые стихи. (с.120121)

42

Проверим себя и
оценим свои
достижения.
Обобщение по разделу
«Русские
писатели»..(с.122-124)

43

О братьях наших
меньших. (125-127)
Работа над ошибками

44

Б.Заходер «Плачет
киска в коридоре…»,
И.Пивоварова «Жилабыла собака…» (с.128129)

Урок
рефлексия
1 час

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Урок
Обобщить знания
Формирование
Рефлексия
рефлексия учащихся по разделу; учит моральной
способов и
1 час
их работать в группе,
самооценки.
условий
проявлять свои творческие
действия,
способности; развивать
контроль и
речь, память, мышление.
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 Ч)
Урок
Познакомить с новым
Формирование
Самостоятель
открытия разделом; развивать
познавательного ное выделение
новых
воображение, связную речь,
мотива.
и
знаний
навыки выразительного
формулирован
1 час
чтения; прививать любовь к
ие
животным и интерес к
познавательно
чтению.
й цели.
Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить со
стихотворениями
И.Токмаковой,
Ю.Могутина; отрабатывать
навыки выразительного
чтения; развивать
логическое мышления,
внимание, память.

Познакомить с весёлыми
стихами о животных;
развивать воображение,
связную речь, навыки
выразительного чтения;
прививать любовь к
животным и интерес к
чтению.

Формирование
моральной
самооценки.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).
Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.
Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, и того,
что ещё неизвестно.
Внесение
необходимых
изменений и
корректив в план и
способ действия в
случае расхождения
с эталоном;
прогнозирование

21

45

В.Берестов «Кошкин
щенок». (с.130-131)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с весёлым
стихотворением В.Берестова
«Кошкин щенок»; развивать
воображение, связную речь,
навыки выразительного
чтения; прививать любовь к
животным и интерес к
чтению.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

46,
47

М.Пришвин «Ребята и
утята». (с.132-135)

Урок
открытия
новых
знаний
2 часа

Познакомить с творчеством
М.Пришвина; развивать
навыки выразительного
чтения; учить выделять
смысловые части, составлять
план рассказа; прививать
любовь к животным, природе.

Формирование
моральной
самооценки.

48
49,

Е.Чарушин «Страшный
рассказ». (с.136-138)

Урок
открытия
новых
знаний
2 часа

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

50

Б.Житков «Храбрый
утёнок». (с.139-141)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с творчеством
Е.Чарушина; развивать
навыки выразительного
чтения; учить выделять
смысловые части, составлять
план рассказа; прививать
любовь к животным, природе.
Познакомить с творчеством
Б.Житкова; развивать навыки
выразительного чтения; учить
выделять смысловые части,
составлять план рассказа;
прививать любовь к
животным, природе.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Умение слушать
и понимать речь
других.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь

результата.
Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).
Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

22

51

В.Бианки «Музыкант».
(с.142-145)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с творчеством
В.Бианки; учить их читать
выразительно, без ошибок;
развивать память, внимание,
мышление; прививать любовь
к природе.

Формирование
моральной
самооценки.

52

В.Бианки «Сова».
(с.146-151)

Урок
рефлексия
1 час

Продолжить знакомство с
творчеством В.Бианки;
развивать навыки
выразительного, беглого
чтения; обогащать их
словарный запас; развивать
умение анализировать
поступки героев.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

53

Обобщение по разделу
«О братьях наших
меньших». (с.152-156)
Проверим себя и
оценим свои
достижения

Урок
рефлексия
1 час

Обобщить знания учащихся
по разделу; учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие способности;
развивать речь, память,
мышление.

Формирование
моральной
самооценки.

54

Из детских журналов.
(с.157-159) Работа над
ошибками.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (9 Ч)
Познакомить с новым
Формирование
Самостоятель
разделом; с детскими
познавательного ное выделение
журналами; развивать навыки мотива.
и
выразительного осознанного
формулирован
чтения; прививать интерес к
ие
чтению.
познавательно
й цели.

других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).
Внесение
необходимых
изменений и
корректив в план и
способ действия в
случае расхождения
с эталоном;
прогнозирование
результата.
Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, и того,
что ещё неизвестно.

23

55

Д.Хармс «Игра». (с.160164)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с журналами для
детей 1920 – 1940 гг.;
рассказать о Д.Хармсе, его
творчестве; развивать навыки
выразительного осознанного
чтения, внимание к
авторскому слову.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

56

Д.Хармс «Вы знаете?».
(с.165-169)

Урок
рефлексия
1 час

Продолжить формирование у
учащихся навыков чтения и
совершенствование дикции;
развивать творческие
способности, интерес к
творчеству, чтению детской
литературы.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

57

Д.Хармс, С.Маршак
«Весёлые чижи». (с.170173)

Урок
рефлексия
1 час

Продолжить формирование у
учащихся навыков чтения и
совершенствование дикции;
развивать творческие
способности, интерес к
творчеству, чтению детской
литературы.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

58

Д.Хармс «Что это
было?». (с.174)

Урок
рефлексия
1 час

Продолжить знакомство с
творчеством Д.Хармса;
развивать внимание, умение
подбирать рифмы;
совершенствовать навыки
выразительного чтения и

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка

собственной.
Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или

Внесение
необходимых
изменений и
корректив в план и
способ действия в
случае расхождения
с эталоном;
прогнозирование
результата.
Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в

24

чёткую дикцию; прививать
интерес к творчеству детских
поэтов.
59

Н.Гернет, Д.Хармс
«Очень-очень вкусный
пирог». (с.175)

Урок
рефлексия
1 час

60

Ю.Владимиров
«Чудаки». (с.176-177)

Урок
рефлексия
1 час

61

А.Введенский «Учёный
петя», «Лошадка».
(с.177-183)

62

Рубежная контрольная
работа ».
(с.186)

процесса и
результатов
деятельности.

вопрос, не
совпадающей с
собственной

ситуации
мотивированного
конфликта).

Продолжить знакомство с
творчеством Д.Хармса и
других поэтов; развивать
внимание, умение подбирать
рифмы; совершенствовать
навыки выразительного
чтения и чёткую дикцию;
прививать интерес к
творчеству детских поэтов.
Познакомить с творчеством
Ю.Владимирова; развивать
внимание, умение подбирать
рифмы; совершенствовать
навыки выразительного
чтения и чёткую дикцию;
прививать интерес к
творчеству детских поэтов.

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Умение слушать
и понимать речь
других.

Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Урок
рефлексия
1 час

Познакомить с творчеством
А.Введенского; отрабатывать
навыки выразительного
чтения; развивать память,
речь, мышление.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Урок
контроля
1 час

Обобщить знания учащихся
по разделу; учить их работать
в группе, проявлять свои
творческие способности;

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один

Внесение
необходимых
изменений и
корректив в план и
способ действия в
случае расхождения
с эталоном;
прогнозирование
результата.
Умение работать по
предложенному
учителем плану.

25

развивать речь, память,
мышление.

63

Обобщение по разделу
«Из детских журналов»..
(с.184-185)

Урок
рефлексия
1 час

64

Люблю природу
русскую. Зима.(с.187189)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

65

Стихи о первом снеге
(с.190-193).

Урок
рефлексия
1 час

66

Ф.Тютчев «Чародейкою
Зимою…» (с.194)

Урок
рефлексия
1 час

контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Обобщить ошибки учащихся
Формирование
Рефлексия
по разделу.
моральной
способов и
самооценки.
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (9 Ч)
Познакомить с новым
Формирование
Самостоятель
разделом; учить
познавательного ное выделение
прогнозированию; развивать
мотива.
и
память, внимание, навык
формулирован
выразительного чтения;
ие
формировать навык сравнения
познавательно
и анализа; прививать любовь к
й цели.
природе и русской
словесности.
Познакомить со стихами
Формирование
Ориентация в
русских поэтов о зиме, первом чувства
учебнике,
снеге; развивать память,
прекрасного.
оглавлении,
внимание, навык
Формирование
иллюстрации.
выразительного чтения;
ценности
формировать навык сравнения «любовь» к
и анализа; прививать любовь к природе.
природе и русской
словесности.
Познакомить со
Формирование
Самостоятель
стихотворением Ф.Тютчева
мотивов
ное выделение
«Чародейкою Зимою…»;
достижения и
и

и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.

Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, и того,
что ещё неизвестно.

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Внесение
необходимых
изменений и
корректив в план и
способ действия в
случае расхождения
с эталоном;
прогнозирование
результата.
Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Ориентация на
позицию других
людей,

26

совершенствовать умение
выразительно читать стихи,
связно рассказать о своих
впечатлениях; прививать
любовь к родной природе.

социального
признания.

формулирован
ие
познавательно
й цели.

67

С.Есенин «Поёт зима –
аукает…», «Берёза».
(с.195-197)

Урок
рефлексия
1 час

Познакомить с жизнью и
творчеством С.Есенина; дать
понятие метафоры;
совершенствовать умение
читать стихотворное
произведение, связно
рассказать о своих
впечатлениях; прививать
любовь к родной природе.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

68

Сказка «Два Мороза».
(с.198-202)

Урок
рефлексия
1 час

Познакомить с русской
народной сказкой «Два
Мороза»; развивать память,
внимание, мышление, речь;
учить грамотно излагать свои
мысли

Формирование
моральной
самооценки.

69

С.Михалков
«Новогодняя быль».
(с.203-207)

Урок
рефлексия
1 час

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

70

А.Барто «Дело было в
январе…»(с.208-211)

Урок
рефлексия

Познакомить с
произведением С.Михалкова
«Новогодняя быль»;
отрабатывать навыки беглого
осознанного чтения; развивать
внимание, память, речь;
совершенствовать умение
работать с иллюстрациями.
Познакомить с жизнью и
творчеством А.Барто;

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Развитие
эмпатии и

Самостоятель
ное выделение

отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Умение слушать
и понимать речь
других.

Ориентация на
позицию других

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).
Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Проговаривание
последовательности

27

1 час

71

Обобщение по разделу
«Люблю природу
русскую. Зима».(с.212)

Урок
рефлексия
1 час

72

Работа над ошибками.
Игра «Поле чудес»

Урок –
игра
1 час

73

Писатели – детям. (с.34)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

отрабатывать навык
выразительного чтения;
развивать внимание, память,
речь;

сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Обобщить знания учащихся
по разделу; учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие способности;
развивать речь, память,
мышление.

Формирование
моральной
самооценки.

и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Обобщить знания по
Формирование
Рефлексия
прочитанным произведениям; мотивов
способов и
развивать внимание, память,
достижения и
условий
логическое мышление;
социального
действия,
прививать интерес к чтению;
признания.
контроль и
расширять читательский
оценка
кругозор.
процесса и
результатов
деятельности.
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (17 Ч). Учебник 2 часть.
Познакомит с новым
Формирование
Самостоятель
разделом; с биографией
познавательного ное выделение
К.Чуковского; освежить в
мотива.
и
памяти знания о малых
формулирован
жанрах фольклора; вспомнить
ие
что такое рифма; развивать
познавательно
образное и ассоциативное
й цели.
мышление, память, внимание.

людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Умение
договариваться,
формирование
социальной
компетенции.

действий на уроке.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.

Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, и того,
что ещё неизвестно.

Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план и
способ действий в
случае расхождения
с эталоном.
Коррекция
деятельности.

28

74

К.Чуковский
«Путаница». (с.5-10)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Продолжить знакомство с
биографией К.Чуковского;
освежить в памяти знания о
малых жанрах фольклора;
вспомнить что такое рифма;
развивать образное и
ассоциативное мышление,
память, внимание.

Формирование
чувства
прекрасного.
Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

75

К.Чуковский «Радость».
(с.11-12)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Продолжить знакомство с
биографией К.Чуковского, с
его произведениями;
развивать образное и
ассоциативное мышление,
память, внимание.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

76,
77

К.Чуковский «Федорино
горе». (с.13-23)

Уроки
рефлексии
2 часа

Продолжить знакомство с
творчеством К.Чуковского;
развивать образное и
ассоциативное мышление;
тренировать навыки
осмысленного и
выразительного чтения;
прививать любовь к чтению.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

78

С.Маршак «Кот и
лодыри». (с.24-29)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с жизнью и
творчеством С.Маршака;
развивать мышление, память,
внимание; прививать любовь
к чтению.

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не

Внесение
необходимых
изменений и
корректив в план и
способ действия в
случае расхождения
с эталоном;
прогнозирование
результата.
Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации

29

79

С.Михалков . «Мой
секрет», «Сила воли».
(с.30-34)

Урок
рефлексия
1 час

80

С.Михалков «Мой
щенок». (с.35-37)

Урок
рефлексия
1 час

81

А.Барто «Верёвочка».
(с.38-43)

82

А.Барто «Мы не
заметили жука…», «В
школу». (с.44-46)

результатов
деятельности.
Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Продолжить знакомство с
творчеством С.Михалкова;
развивать ассоциативное
мышление и творческие
способности; расширять
читательский кругозор.
Продолжить знакомство с
творчеством С.Михалкова;
учить анализировать текст,
подтверждать
высказываниями из текста;
прививать любовь к
животным.

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

Урок
рефлексия
1 час

Продолжить знакомство с
творчеством А.Барто;
развивать память, внимание,
речь, навыки выразительного
чтения; формировать умение
запоминать стихи.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Урок
рефлексия
1 час

Продолжить знакомство с
творчеством А.Барто;
совершенствовать навыки
работы с книгой; упражняться
в выразительном чтении
стихов; воспитывать доброе
отношение к природе.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

совпадающей с
собственной
Умение слушать
и понимать речь
других.

мотивированного
конфликта).
Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

30

83

А.Барто «Вовка –
добрая душа». (с.46-47)

Урок
рефлексия
1 час

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Продолжить знакомство с
творчеством А.Барто;
развивать навыки
выразительного чтения; учить
сравнивать и сопоставлять;
воспитывать внимательное
отношение к окружающим
людям.
Познакомить с жизнью и
творчеством Н.Носова;
развивать память, речь,
умение подробно излагать
прочитанное и услышанное.

84

Н.Носов «Затейники».
(с.48-53)

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

85,
86

Н.Носов «Живая
шляпа». (с.54-59)

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Продолжить знакомство с
творчеством Н.Носова;
развивать память, речь,
умение подробно излагать
прочитанное и услышанное.

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

Н.Носов «На горке».
(с.60-65)

Урок
открытия
новых
знаний
2 часа

Познакомить с рассказом
Н.Носова «На горке»;
развивать умение бегло
читать, делить текст на части,
находить главную мысль,
подробно перечитывать
прочитанное; воспитывать
трудолюбие и уважение у
чужому труду.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

87,
88

и понимать речь
других.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Умение работать по
предложенному
учителем плану.

31

89

Обобщение по разделу
«Писатели – детям».
(с.66-70). Проверим себя
и оценим свои
достижения.

Урок
рефлексия
1 час

90

Работа над ошибками. Я
и мои друзья. (с.71-73)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

91

Стихи о дружбе и
обидах.(с,74-78)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

92

Н.Булгаков «Анна, не
грусти!». (79-84)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Обобщить знания учащихся
по разделу; учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие способности;
развивать речь, память,
мышление.

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 Ч)
Познакомить с новым
Формирование
Самостоятель
разделом; воспитывать
познавательного ное выделение
чувство товарищества,
мотива.
и
взаимопомощи; учить читать
формулирован
стихи выразительно,
ие
передавая настроение с
познавательно
помощью интонации;
й цели.
продолжить формирование
навыков беглого чтения и
правильной речи.
Познакомить со стихами о
Формирование
Ориентация в
друзьях, дружбе; воспитывать чувства
учебнике,
чувство товарищества,
прекрасного.
оглавлении,
взаимопомощи; учить читать
Формирование
иллюстрации.
стихи выразительно,
ценности
передавая настроение с
«любовь» к
помощью интонации;
природе.
продолжить формирование
навыков беглого чтения и
правильной речи.
Познакомить с рассказом
Формирование
Самостоятель
Н.Булгакова «Анна, не
мотивов
ное выделение
грусти!»; учить делить текст
достижения и
и
на части, составлять план;
социального
формулирован
развивать память, речь,
признания.
ие
мышление; воспитывать
познавательно

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной.

Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же вопрос
или предмет,
отличный от
собственной.

Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
учащимся, и того,
что ещё неизвестно.

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Внесение
необходимых
изменений и
корректив в план и
способ действия в
случае расхождения
с эталоном;
прогнозирование
результата.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

32

93

Ю,Ермолаев «Два
пирожных». (с.85-86)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

94,
95

В.Осеева «Волшебное
слово». (с.87-92)

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

96

В.Осеева «Хорошее».
(с.93-95)

Урок
рефлексия
1 час

чувство товарищества,
взаимопомощи; продолжить
формирование навыков
беглого чтения и правильной
речи.
Познакомить с рассказом
Ю,Ермолаева «Два
пирожных»; помочь осознать
главную мысль произведения;
воспитывать положительные
качества личности;
продолжить формирование
навыков составления плана и
пересказа.
Познакомить с рассказом
В.Осеевой «Волшебное
слово»; развивать внимание,
навыки чтения, умение
подтверждать свои
высказывания цитатами из
текста; учить делить текст на
части, находить главную
мысль части и целого;
воспитывать вежливость,
доброжелательность к
окружающим.
Продолжить знакомство с
жизнью и творчеством
В.Осеевой; развивать память,
речь, мышление; воспитывать
честность и ответственность
за свои поступки, доброе
отношение к людям.

й цели.

точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Умение слушать
и понимать речь
других.

Умение работать по
предложенному
учителем плану.

33

97,
98

В.Осеева «Почему?».
(с.96-103)

Уроки
рефлексии
2 часа

99

Обобщение по разделу
«Я и мои друзья».
(с.104-106). Проверим
себя и свои достижения

Урок
рефлексия
1 час

100

Люблю природу
русскую. Весна. (с.107109)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

101

Стихи Ф.Тютчева
весне. (с. 110-112)

о

Урок
рефлексия
1 час

Продолжить знакомство с
жизнью и творчеством
В.Осеевой; прогнозировать
текст, задавать вопросы,
анализировать и делать
выводы; развивать навыки
правильного и осознанного
чтения; воспитывать
честность и ответственность
за свои поступки.
Обобщить знания учащихся
по разделу; учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие способности;
развивать речь, память,
мышление.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (10 Ч)
Познакомить с новым
Развитие
Самостоятель
разделом; учить
эмпатии и
ное выделение
прогнозированию; развивать
сопереживания, и
память, внимание, навык
эмоциональной
формулирован
выразительного чтения;
нравственной
ие
формировать навык сравнения отзывчивости.
познавательно
и анализа; прививать любовь к
й цели.
природе и русской
словесности.
Познакомить со стихами
Ф.Тютчева о весне; развивать
память, внимание, навык
выразительного чтения;
формировать навык сравнения

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Умение работать по
предложенному
учителем плану.

34

102

Стихи А.Плещеева
весне. (с.112-113)

о

Урок
рефлексия
1 час

103

А.Блок
(с.114)

лугу».

Урок
рефлексия
1 час

104

С.Маршак «Снег теперь
уже не тот…». (с.115)

Урок
рефлексия
1 час

105

И. Бунин
(116)

Урок
рефлексия
1 час

«На

«Матери».

и анализа; прививать любовь к
природе и русской
словесности.
Познакомить со стихами
А.Плещеева о весне;
совершенствовать умение
выразительно читать стихи,
связно рассказать о своих
впечатлениях; прививать
любовь к родной природе.

иллюстрации.
Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Познакомить с жизнью и
творчеством А.Блока;
совершенствовать умение
читать стихотворное
произведение, связно
рассказать о своих
впечатлениях; прививать
любовь к родной природе.
Продолжить знакомство со
стихотворениями о весне;
развивать навыки
правильного, выразительного
чтения, память, внимание,
мышление.

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Познакомить с
произведением И. Бунина
«Матери»; отрабатывать
навыки беглого осознанного
чтения; развивать внимание,

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Умение работать по
предложенному
учителем плану.

35

память, речь; воспитывать
любовь, уважение к маме.

106

А.Плещеев «В бурю».
(с.117)

Урок
рефлексия
1 час

Познакомить с
произведением А.Плещеева
«В бурю»; отрабатывать
навык выразительного чтения;
развивать внимание, память,
речь; воспитывать любовь,
уважение к маме.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

107

Е.Благинина «Посидим
в тишине». (119-120)

Урок
рефлексия
1 час

Эмоциональное
«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

108

Э.Мошковская «Я маму
мою обидел…»(с.120121)

Урок
рефлексия
1 час

Обобщить знания учащихся
по разделу; учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие способности;
развивать речь, память,
мышление.
Продолжить знакомство с
произведениями о маме;
развивать навыки
выразительного чтения,
анализа стихотворного текста;
воспитывать добрые чувства и
уважительное отношение к
близким людям.
Обобщить знания учащихся
по разделу; учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие способности;
развивать речь, память,
мышление.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

109

Обобщение по разделу
«Люблю природу
русскую. Весна». (с.123126

Урок
рефлексия
1 час

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно

предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Умение работать по
предложенному
учителем плану.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

36

й цели.

И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ (14 Ч).
разделом; учить
Формирование
Ориентироват
прогнозированию; развивать
познавательного ься в
память, внимание, навык
мотива.
прочитанных
выразительного чтения;
произведения
формировать навык сравнения
х.
и анализа; воспитывать
уважение к чужому мнению.

110

Работа над ошибками. И
в шутку и в серьёз. (с
127-129).

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

111

Б.Заходер «Товарищам
детям», «Что красивее
всего?»(с.130-133)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с творчеством
Б.Заходера; совершенствовать
и развивать навыки
выразительного чтения;
умение ставить вопросы по
прочитанному материалу и
отвечать на них.

Формирование
готовности к
равноправному
сотрудничеству.

Представлять
что такое
библиотека.

112
,
113

Б.Заходер
Песенки
Винни – Пуха. (с.134138)

Урок
рефлексия
2 часа

Продолжить знакомство с
творчеством Б.Заходера;
совершенствовать и развивать
навыки выразительного
чтения; умение ставить
вопросы по прочитанному
материалу и отвечать на них;
воспитывать уважение к
товарищам, приучать работать
в группе.

Развитие
эмпатии и
сопереживания,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Иметь
представление
о старинных и
современных
книгах.

точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос.
Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос.
Умение
договариваться,
формирование
социальной
компетенции.

Оценка,
прогнозирование
результатов.

Оценка,
прогнозирование
результатов.

Внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план и
способ действий в
случае расхождения
с эталоном.
Коррекция
деятельности.

37

114
,
115

Э.Успенский
«Чебурашка»(с.139-145)

Урок
рефлексия
2 часа

Помочь вспомнить
произведение Э.Успенского
«Крокодил Гена и его друзья;
развивать навыки
выразительного, беглого
чтения, память, внимание,
мышление.
Продолжить работу с
произведениями
Э.Успенского; развивать
навыки выразительного,
беглого чтения, умение
анализировать поступки
героев, память, внимание,
воображение.
Продолжить знакомство с
творчеством В.Берестова;
развивать навыки
выразительного чтения,
внимание; задавать вопросы к
тексту; помочь вспомнить, что
известно об олицетворении;
привить интерес к чтению.

Формирование
познавательного
мотива.

Прогнозирова
ть содержание
раздела.

116

Стихи
Э.Успенского(с.146-149)

Урок
рефлексия
1 час

Формирование
моральной
самооценки.

Выразительно
читать тексты
русских песен.

117

Стихи
В.Берестова.
(с.150-152)

Урок
рефлексия
1 час

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

118

Стихи
И.Токмаковой
(с.153-154)й

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с
произведениями
И.Токмаковой;
совершенствовать технику
выразительного чтения; учить
оценивать свою работу;
поддерживать интерес и
любовь к чтению.

Формирование
моральной
самооценки.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

119
,

Г.Остер
«Будем
знакомы». (с.155-160)

Уроки
открытия

Познакомить с творчеством
Г.Остера; развивать

Формирование
познавательного

Самостоятель
ное выделение

Ориентация на
позицию других
людей,
отличную от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.
Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Ориентация на
позицию других

Постановка учебной
задачи на основе
того, что уже
известно учащимся,
и того, что ещё
неизвестно.
Выделение и
осознание того, что
уже усвоено
учащимися и что
подлежит
усвоению,
предвосхищение
результата.
Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).
Постановка учебной
задачи на основе

38

новых
знаний
2 часа

120

121
,
122

В.Драгунский
становится
(с.161-167)

«Тайное
явным».

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

123

Обобщение по разделу
«И в шутку и в серьёз».
(с.168-170)

Урок
рефлексия
1 час

творческие способности,
используя чтение по ролям;
совершенствовать технику
выразительного чтения; учить
оценивать свою работу;
поддерживать интерес и
любовь к чтению.
Познакомить с рассказом
В.Драгунского «Тайное
становится явным»; развивать
навыки беглого
выразительного чтения,
умение анализировать
поступки героев,
прогнозировать текст;
воспитывать честность.
Обобщить знания учащихся
по разделу; учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие способности;
развивать речь, память,
мышление.

мотива.

и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

людей,
отличную от
собственной,
уважение иной
точки зрения.

того, что уже
известно учащимся,
и того, что ещё
неизвестно.

Развитие
доброжелательн
ости, доверия и
внимательности
к людям,
готовности к
сотрудничеству.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

Выделение и
осознание того, что
уже усвоено
учащимися и что
подлежит
усвоению,
предвосхищение
результата.

Ориентация на
позицию других
людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение слушать
и понимать речь
других.

Проговаривание
последовательности
действий на уроке.

Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос.

Оценка,
прогнозирование
результатов.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Литература зарубежных стран12ч
124

Работа над ошибками.
Литература зарубежных
стран. (с.171-173)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Ввести в новый раздел ;
развивать навыки
выразительного беглого
чтения, память, внимание,
воображение, интерес к
зарубежной литературе.

Формирование
познавательного
мотива.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

39

125

Американская и
английская народные
песенки.(с.174-179)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с зарубежным
фольклором; развивать
навыки выразительного
беглого чтения, память,
внимание, воображение,
интерес к зарубежной
литературе.

Развитие
доброжелательн
ости, доверия и
внимательности
к людям,
готовности к
сотрудничеству.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

126

Песенки «Сюзон и
мотылёк», «Знают
мамы, знают дети…»
(с.179—181)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Продолжить знакомство с
зарубежным фольклором;
отрабатывать навыки
выразительного чтения;
развивать память, речь,
мышление.

Формирование
моральной
самооценки.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

127
,
128

Ш.Перро «Кот в
сапогах». (с.182-193)

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Развитие
доброжелательн
ости, доверия и
внимательности
к людям,
готовности к
сотрудничеству.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

129

Ш.Перро «Красная
Шапочка». (194-196)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить со сказкой
Ш.Перро «Кот в сапогах»;
развивать умение переводить
зрительную информацию в
словесную; совершенствовать
связную речь, навыки
выразительного беглого
чтения; обогащать словарный
запас; учить ориентироваться
в тексте.
Познакомить со сказкой
Ш.Перро «Красная Шапочка»;
развивать умение переводить
зрительную информацию в
словесную; совершенствовать
связную речь, навыки
выразительного беглого
чтения; обогащать словарный
запас; учить ориентироваться
в тексте

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.
Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.
Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

Выделение и
осознание того, что
уже усвоено
учащимися и что
подлежит
усвоению,
предвосхищение
результата.
Осознание качества
и уровня усвоения
материала,
контроль, оценка.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной.

Волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивированного
конфликта).

Выделение и
осознание того, что
уже усвоено
учащимися и что
подлежит
усвоению,
предвосхищение
результата.

40

130

Г.Х.Андерсен
«Принцесса на
горошине». (с.197-199)

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить со сказкой
Г.Х.Андерсена «Принцесса на
горошине»; развивать навыки
выразительного беглого
чтения, чтения по ролям;
обогащать словарный запас;
поддерживать интерес к
зарубежной литературе.

131
,
132

Э.Хогарт «Мафин и
паук»(с.200-209)

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

133

Обобщение по разделу
«Литература
зарубежных стран».
Итоговая
диагностическая работа

Урок
рефлексия
1 час

Познакомить со сказкой
Э.Хогарта «Мафин и паук»;
развивать навыки
выразительного беглого
чтения; учить делить текст на
части, составлять план;
обогащать словарный запас;
поддерживать интерес к
зарубежной литературе;
воспитывать внимательное
отношение к друзьям.
Помочь обобщить знания по
разделу; провести
диагностику скорости чтения;
развивать память, внимание,
мышление, речь.

Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков, как
собственных,
так и
окружающих
людей; развитие
этических
чувств – стыда,
вины, совести –
регуляторов
морального
поведения.
Развитие
доброжелательн
ости, доверия и
внимательности
к людям,
готовности к
сотрудничеству.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Умение
договариваться,
находить общее
решение.

Умение
высказывать своё
мнение на основе
текста и
иллюстрации.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

Выделение и
осознание того, что
уже усвоено
учащимися и что
подлежит
усвоению,
предвосхищение
результата.

Формирование
моральной
самооценки.

Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели.

Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

Осознание качества
и уровня усвоения
материала,
контроль, оценка.

41

134

Работа над ошибками.
КВН «Цветик –
семицветик»

Урок –
КВН
1 час

135
,
136

Повторение
пройденного.
Проверка техники
чтения. Литература на
лето.

Уроки
рефлексии
2 часа

Обобщить знания по
предмету; показать учащимся
и их родителям, как много
прочитано, изучено;
воспитывать чувство
взаимопомощи, любовь к
книгам; развивать память,
речь, мышление.
Формирование мотивов
достижения и социального
признания.

Самостоятельно
е выделение и
формулировани
е
познавательной
цели.

Ориентация
на позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение
иной точки
зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.

Проговаривание
последовательн
ости действий
на уроке.

ИТОГО - 136ч

42

3 класс
№ урока

Дата
проведени
я
пл фак
ан
т

Тема
урока

Тип
урока

Виды
деятельности
(элементы
содержания,
контроль)

Планируемые результаты

Дом.
задание

Предметные

Метапредметные УДД

Личностные УДД

1.

Введение.
Знакомство с
учебником.

Урок
открытия
новых
знаний

Элементы книги:
обложка,
оглавление,
титульный лист,
иллюстрация,
аннотация,
условные
обозначения

Познакомятся со
структурой книги,
условными
обозначениями.
Научатся:
различать элементы
книги (обложка,
оглавление,
титульный лист,
иллюстрации,
аннотация), знать и
применять систему
условных
обозначений при
выполнении заданий.

Регулятивные:
самостоятельно формулировать
тему и цели урока; читать в
соответствии с целью чтения.
Познавательные:
вычитывать все виды текстовой
информации пользоваться
разными видами чтения:
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной
и письменной форме с учётом
речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач;

Формирование чувства
гордости за свою Родину, её
историю, российский народ,
становление гуманистических
и демократических
ценностных ориентации
многонационального
российского общества.

с.4-5

2.

Книга как
источник
необходимых
знаний.
Элементы
книги.

Урок
открытия
новых
знаний

Элементы книги:
обложка,
оглавление,
титульный лист,
иллюстрация,
аннотация,
условные
обозначения

Научатся:
пользоваться
выходными данными,
тематическим
каталогом,
оглавлением,
аннотацией, словарем
в конце учебника;
знать и применять
систему условных
обозначений при
выполнении заданий

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию, делать выводы на
основе обобщения знаний
Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий, употреблять вежливые
формы обращения к участникам
диалога

Формирование интереса к
чтению литературных
произведений на уроках и
дома, бережного отношения к
книгам, аккуратного
пользования учебной книгой

с.4-5

43

3.

Устное
народное
творчество.
Русские
народные
песни.

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Русские народные
песни, рифма,
мелодия

Познакомятся с
русскими народными
песнями.
Научатся различать
виды устного
народного творчества
(малые и большие
жанры), жанры
русских народных
песен

Формирование учебнопознавательного интереса к
новому учебному материалу
посредством изучения
устного народного творчества

с.6-7
выучить
любую песню
наизусть

Научатся определять
особенности,
эмоциональный
характер текста,
юмористическое
начало в докучных
сказках; сочинять
(придумывать)
докучную сказку по
своему сюжету;
называть виды
декоративноприкладного
искусства.
Познакомятся с
докучной сказкой, со
значением
понятия «докучать».

Регулятивные: выполняют
учебные задания, используя
алгоритм или план,
принимают, удерживают и
выполняют поставленную
учебную задачу;
Познавательные:
осмысливают содержание
прочитанного
(прослушанного) текста
народной песни
Регулятивные: ставят перед
собой и реализовывают
практическую творческую
задачу; планируют свою
деятельность;
Познавательные:
анализируют произведение с
целью определения его
эмоционального характера и
выявления особенностей
построения, языка
(речи);
Коммуникативные:
формулируют высказывание
на основе личного опыта;
строят устно понятный для
партнеров монологический
текст

4.

Докучные
сказки.
Сочинение
докучных
сказок.

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Докучные сказки

Формирование средствами
литературных произведений
целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии
природы, народов, культур и
религий.

с. 8-9
сочинить
докучную
сказку.

5.

Народные
художественны
е промыслы,
произведения
прикладного
искусства.

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Произведения
прикладного
искусства:
гжельская и
хохломская
посуда,
дымковская и
богородская
игрушка

Научатся называть
виды декоративноприкладного
искусства.
Познакомятся с
гжельской и
хохломской посудой,
дымковской и
богородской

Регулятивные: действовать по
плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности
Познавательные: понимать
учебные задачи урока,
извлекать информацию,
представленную в форме
иллюстраций

Воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей
и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть
произведений
художественной литературы.

с. 9

44

игрушкой

6.

Диагностика
читательской
грамотности

Урок
развиваю
щего
контроля

Анализ текста

Научатся читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания

7.

Русская
народная
сказка
«Сестрица
Алёнушка и
братец
Иванушка».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Русская народная
сказка.
характеристика
героев сказки

Научатся определять
особенности
волшебных сказок;
ориентироваться в
тексте; выразительно
читать текст,
правильно передавать
с помощью
интонации характеры,
чувства и настроения
героев сказки;
Познакомятся с
сюжетом и
содержанием сказки

8.

Русская
народная
сказка
«Сестрица
Алёнушка и
братец
Иванушка».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Жанровые
особенности
произведения,
главные и
второстепенные
герои

Научатся сравнивать
героев сказок, их
внешность, поступки;
быстро
просматривать текст с
установкой на
выполнение
конкретного задания;

Коммуникативные:
формировать умения работать
в группах
Регулятивные анализировать
собственную работу, выделять и
осознавать то, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить,
Познавательные выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Регулятивные: планирование
действий по выполнению
задач урока, оценка
выполненных действий;
оценивают результаты своей
работы;
Познавательные: выделяют
особенности волшебной
сказки, дают характеристику
герою волшебной сказки;
выделяют эпизоды для
ролевого чтения
Коммуникативные: выбирают
для себя соответствующую
роль при чтении в лицах (или
инсценировании)
Регулятивные: стремятся
организовать свою работу (в
сотрудничестве с учителем
или самостоятельно) по
составлению плана урока
(определение темы, цели и
задач урока, планирование
действий по выполнению

Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности

не задано

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально -нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.

с. 10-14

Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе
группы; развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного
смысла учения

с. 14 №6

45

делить текст на
смысловые части,
пересказывать его по
плану

9.

Русская
народная
сказка « Иванцаревич и
Серый Волк».

10.

Русская
народная
сказка « Иванцаревич и
Серый Волк».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Признаки
волшебной сказки

Научатся определять
особенности
волшебной сказки,
называть волшебные
предметы, описывать
волшебные события

Характеристика
героев, деление
текста на
смысловые части

Научатся
определять
эмоциональный тон
персонажа; называть
основные черты
характера героев

задач урока, оценка
выполненных действий)
Познавательные: выделяют
особенности волшебной
сказки, дают характеристику
герою волшебной сказки;
Коммуникативные: уметь полно
и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: стремятся
достигать необходимый для
продолжения образования
уровень читательской
компетентности и общего
речевого развития;
Познавательные: находят и
осмысливают особенности
(признаки) волшебной сказки;
характеризуют героев
волшебной сказки
Коммуникативные:
осмысливают правила
взаимодействия в паре и
группе (распределение
обязанностей, составление
плана совместных действий,
умение договориться о
совместных действиях)
Регулятивные: осознают
смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу, пользуются
ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во
внешней речи;
Познавательные: читать,
извлекая нужную
информацию, выполнять

Эмоциональное
«проживание» текста,
осознание и определение
своих эмоций

с. 15-23

Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности,
желания приобретать новые
знания, умения

с. 23 №3

46

учебно-познавательные
действия
Коммуникативные: уметь
полно и точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами коммуникации
11.

Русская
народная
сказка « Иванцаревич и
Серый Волк».

Урок
рефлексии

Иллюстрации к
сказке
И. Билибина и
репродукции
картин
В.Васнецова

Научатся объяснять
собственное
отношение к
персонажам;
работать с
иллюстрациями;
определять тему и
главную мысль
произведения;

12.

Русская
народная
сказка «Сивка
– бурка».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Особенности
волшебной
сказки, волшебные
предметы,
волшебные
события

Научатся читать
осознанно текст;
определять тему,
главную мысль
произведения;
пересказывать текст;
участвовать в диалоге
при обсуждении
произведения;
выражать личное
отношение к
прочитанному;
рассуждать о
категориях «добро»
и «зло», «красиво» и
«безобразно»,
употреблять данные

Регулятивные: составлять
план и последовательность
действий
Познавательные: сравнивают
сказку, иллюстрации И.
Билибина и репродукции
картин В. Васнецова с целью
выявления различий,
описания созданного в них
настроения;
Коммуникативные: строят
устные и письменные
монологические
высказывания о репродукциях
картин,
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока,
принимают её, сохраняют на
протяжении всего урока,
периодически сверяя свои
учебные действия с заданной
задачей Познавательные:
работают с учебником,
ориентируются в нем с
помощью условных
обозначений; анализируют
литературный текст
Коммуникативные: строят
рассуждение и доказательство
своей точки зрения

Формирование средствами
литературных произведений
целостного взгляда на мир,
использование предлагаемых
учителем форм самооценки и
взаимооценки

с. 24 №12

Выражают собственные
чувства
при чтении текстов и в ходе
размышлений, анализа;
осознают смысл определения
учебных
задач при работе с
художественным
произведением

с. 25-32

47

понятия и их
смысловые оттенки в
своих оценочных
высказываниях
Научатся делить
текст на части,
озаглавливать части,
подробно
пересказывать,
опираясь на
составленный под
руководством
учителя план

13.

Русская
народная
сказка «Сивка
– бурка».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Характеристика
героев, деление
текста на
смысловые части,
озаглавливание
частей

14.

Русская
народная
сказка «Сивка
– бурка».

Урок
рефлексии

План, пословицы,
поговорки

Научатся читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания

15.

Художники –
иллюстраторы
В.М.Васнецов
и И.Я.

Урок
открытия
новых
знаний

Иллюстрация,
репродукция,
В.Васнецов, И.
Билибин

Научатся сравнивать
произведения
словесного и
изобразительного

Регулятивные:
самостоятельно формулируют
учебную задачу, составляют
план работы по решению
учебной задачи урока
Познавательные:
перечитывают текст с
разными задачами (поиск
нужных частей текста,
определение основной мысли
и озаглавливание каждой
части текста)
Коммуникативные: владеют
навыками конструктивного
взаимодействия со
сверстниками и взрослыми
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми
словами, без искажений)
задачи урока
Познавательные: читать,
извлекая нужную
информацию, выполнять
учебно-познавательные
действия
Коммуникативные: уметь
полно и точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами коммуникации

Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности

с. 32 №2

Формирование средствами
литературных произведений
целостного взгляда на мир,
использование предлагаемых
учителем форм самооценки и
взаимооценки

с. 33 №7

Регулятивные: стремятся
достигать необходимый для
продолжения образования
уровень читательской

Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности,

с.39 №18

48

Билибин.

искусства; знать
художников иллюстраторов В.
Васнецова, И.
Билибина; находить
отрывки из текста к
иллюстрациям.

16.

Русские
народные
сказки

Урок
рефлексии

Библиотека,
тематический
каталог

17.

Обобщение по
разделу
«Устное
народное
творчество».

Урок
рефлексии

Жанры устного
народного
творчества

Научатся выбирать
книги для
самостоятельного
чтения в библиотеке,
используя
тематический каталог
и опираясь на
информационный
аппарат книги, её
элементы; делиться
своими
впечатлениями,
участвовать в
диалогах и
дискуссиях о
прочитанных книгах
Научатся подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
анализировать
поступки главных
героев;
пересказывать с
опорой на картинный
план

компетентности и общего
речевого развития;
Познавательные: понимать
учебные задачи урока,
извлекать информацию,
представленную в форме
иллюстраций
Коммуникативные:
формировать умения работать
в группах
Регулятивные: формулируют
учебную задачу в минигруппе (паре), принимают её,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с задачей;
Познавательные: осознают
сущность и значение русских
народных и литературных
сказок
Коммуникативные:
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над поступками
героев
Регулятивные: формулируют
учебную задачу в минигруппе (паре), принимают её,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с задачей;
Познавательные: читать,
извлекая нужную
информацию, выполнять
учебно-познавательные
действия
Коммуникативные: уметь

желания приобретать новые
знания, умения

Проявляют
самостоятельность в
выполнении заданий, интерес
к чтению

с.36 №8

Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности

с.38 №17

49

18.

Проверочная
работа по
разделу
«Устное
народное
творчество»

Урок
развиваю
щего
контроля

Изученные
понятия.

Научатся читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания

19.

Проект
«Сочиняем
волшебную
сказку».

Урок
рефлексии

Проект

Научатся
придумывать свои
сказочные истории,
определять
где присказка, зачин,
концовка сказки

20.

Знакомство с
названием
раздела.
Средства
художественно
й
выразительнос
ти.

Урок
открытия
новых
знаний

Средства
художественной
выразительности:
эпитет, сравнение,
олицетворение.

Научиться
прогнозировать
содержание раздела;
видеть образ осени в
загадках; соотносить
загадки и отгадки.

21.

Проект
«Как научиться
читать стихи»
(на
основе

Урок
общемето
дологичес
кой

Проект

Научатся следовать
советам
Я. Смоленского при
чтении стихотворения

полно и точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами коммуникации
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Регулятивные удерживать цель
деятельности до получения ее
результата
Познавательные находить
дополнительную информацию,
используя справочную
литературу
Коммуникативные доносить
свою позицию до других

Самостоятельность и личная
ответственность за свои
поступки, принятие образа
«хорошего ученика».

не задано

Формирование устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности

работа по
проекту

Регулятивные понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы
Познавательные понимать
учебные задачи урока и
стремиться их выполнить
Коммуникативные
участвовать в коллективном
обсуждении проблем

Формирование учебнопознавательного интереса к
новому учебному материалу

с.42-43

Регулятивные удерживать
цель деятельности до
получения её результата
Познавательные

Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе
группы, развитие навыков

работа по
проекту

50

научнопопулярной
статьи
Я.
Смоленского)

направлен
ности

22.

Ф.И. Тютчев
«Листья»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Стихотворный
текст,
прозаический
текст, ритм, рифма

Научатся читать стихотворения,
передавая с помощью
интонации
настроение поэта;
различать
стихотворный и
прозаический тексты;
наблюдать за жизнью
слов в
художественном
тексте, объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте

23.

А. А. Фет
«Мама! Глянька из
окошка…»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Интонация,
рифма, ритм

Научатся понимать и
осознавать, почему
поэт воспевает
родную природу,
какие чувства при
этом испытывает, как
это характеризует
самого поэта;
осознавать смысл
традиций русского

самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого
и поискового характера
Коммуникативные
осуществлять совместную
деятельность в рабочих
группах, доносить свою
позицию до других
Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно, по
ролям и пр.); выбирают
вместе с группой форму и
критерии оценивания
результатов, осознают смысл
и назначение позитивных
установок на успешную
работу
Познавательные: осмысленно
читают литературные тексты;
понимают настроение
стихотворения; определяют
свое собственное отношение
Коммуникативные: осознают
цель своего высказывания;
объясняют сверстникам
способы бесконфликтной
деятельности
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в минигруппе, принимают ее,
сохраняя на протяжении всего
урока, периодически сверяя
свои учебные действия с
заданной задачей;
Познавательные: осмысленно
читают лирические тексты;
понимают настроение

сотрудничества со взрослыми
и сверстниками

Эмоционально отзываются на
прочитанное произведение;
принимают социальную роль
учащегося; осмысливают
мотивы учебной деятельности

с. 44

Формирование навыков
анализа и сопоставления,
умения доказывать
необходимость использование
тех или иных языковых
средств выразительности

с. 45

51

24.

И. С. Никитин
«Встреча
зимы»

Урок
рефлексии

Лирический герой,
сравнение, эпитет

25.

И. З. Суриков
«Детство»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Лирическое
стихотворение

народа, читать вслух
бегло, осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному
Научатся находить
эпизод из
прочитанного
произведения для
ответа на вопрос или
подтверждения
собственного мнения;
понимать
особенности
стихотворения:
расположение строк,
ритм, рифма; читать
вслух бегло,
осознанно,
выразительно

Научатся задавать
вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте,
осмыслять специфику
лирического
стихотворения;
читать вслух бегло,
осознанно,
выразительно.

стихотворения;
Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий

Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно, по
ролям, выразительно наизусть
и т. д.), предлагать варианты
устранения причин неудач на
уроке;
Познавательные: осознавать
смысл межпредметных
понятий: лирический герой,
изобразительновыразительные средства
языка (сравнение и эпитет);
Коммуникативные:
вырабатывать в группе или
паре критерии оценивания
выполнения того или иного
задания (упражнения)
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимают ее,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с заданной задачей; осознают
смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу;
Познавательные: предлагают
вариант решения
нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных

Предлагают формы и
варианты проявления своих
чувств по отношению
к Родине в стихах

с. 46-47

Сознательное расширение
своего личного читательского
опыта в области поэзии

с. 48-49

52

установок и ценностей;
Коммуникативные: строят
диалог в паре или группе,
задают вопросы
на осмысление нравственной
проблемы
26.

И.З. Суриков
«Зима».

Урок
рефлексии

Сравнение как
средство создания
картины природы
в лирическом
стихотворении

27.

Н.А. Некрасов
«Не ветер
бушует над
бором…»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Олицетворение
как средство
создания картины
природы в
лирическом
стихотворении

28.

Проверочная
работа по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».

Урок
развиваю
щего
контроля

Изученные
понятия

Научатся выделять
(находить,
определять)
сравнение как
средство создания
картины природы в
лирическом
стихотворении
Научатся выделять
(находить,
определять)
олицетворение как
средство создания
картины природы в
лирическом
стихотворении

Научатся читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания

Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения,
предлагать варианты
устранения причин неудач на
уроке;
Познавательные: осознавать
смысл межпредметных
понятий: лирический герой,
изобразительновыразительные средства
языка (олицетворение и
эпитет);
Коммуникативные:
вырабатывать в группе или
паре критерии оценивания
выполнения того или иного
задания (упражнения)
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний

Формирование
положительного отношения к
учению, использование
понравившихся сравнений,
эпитетов и метафор в своих
художественных
высказываниях

с. 50-51

Формирование умений
замечать красоту
поэтического слова,
указывать на образные слова
и выражения, используемые
автором для создания
художественного образа

с. 52-53

Формирование умения
оценивать собственную
учебную деятельность, свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач

не задано.

53

Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
29.

Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь»

Урок
рефлексии

Средства
художественной
выразительности:
эпитет, сравнение,
олицетворение.

30.

Знакомство с
названием
раздела. Как
рассказать о
герое?

Урок
открытия
новых
знаний

Характеристика
героя
произведения

Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;
читать наизусть;
задавать вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте;
делиться своими
впечатлениями о
прочитанных книгах
Научатся
прогнозировать
содержание раздела,
планировать работу
на уроке, выбирать
виды деятельности

Регулятивные: осознают
смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу, пользуются
ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во
внешней речи;
Познавательные: понимают
значение лирических текстов;
размышляют над ними;
определяют настроение,
главную мысль в тексте,
последовательность событий;
Коммуникативные:
высказывать и обосновывать
свою точку зрения, проявлять
активность и стремление
высказываться

Осмысляют базовые ценности
(красота, любовь, понимание);
посещают по своему желанию
библиотеку для подготовки к
урокам литературного чтения

с.54
№7

Регулятивные
понимать перспективы
дальнейшей учебной работы,
определять цели и задачи
усвоения новых знаний
Познавательные
понимать учебные задачи
урока и стремиться их
выполнить
Коммуникативные
участвовать в коллективном

Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе
группы, осознание личной
ответственности за здоровье
свое и окружающих

с. 58-59

54

31.

Диагностика
читательской
грамотности. (1
четверть)

Урок
развиваю
щего
контроля

Анализ текста

Научатся читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания

32.

А.С. Пушкин –
великий
русский поэт.

Урок
открытия
новых
знаний

А.С. Пушкин,
биография

Научатся читать
стихотворные
произведения
наизусть (по выбору);
создавать небольшой
устный текст на
заданную тему;
отвечать на вопросы,
формулировать
вывод; читать
осознанно текст
художественного
произведения «про
себя» Познакомятся с
биографией и
творчеством поэта А.
С. Пушкина;

33.

А.С. Пушкин
«Уж небо
осенью
дышало».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Лирическое и
прозаическое
произведения

Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к

обсуждении проблем
Регулятивные анализировать
собственную работу, выделять и
осознавать то, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить,
Познавательные выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Регулятивные: формулируют
учебную задачу в минигруппе (паре), принимают её,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с задачей;
Познавательные: осознают
сущность
и значение русских народных
и литературных сказок,
рассказов и стихов
великих классиков
литературы как части русской
национальной культуры;
Коммуникативные:
пользуются элементарными
приемами убеждения,
мимикой и жестикуляцией
Регулятивные:
организовывают работу по
составлению плана урока
Познавательные:
осуществляют поиск
необходимой информации в
книге; ориентируются в

Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности

не задано

Собирают информацию о
поэте, создают альбом,
посвященный художнику
слова; самостоятельно
выполняют домашнее задание
по литературному чтению

с. 62-63

Сознательно расширяют свой
личный читательский опыт в
области поэзии, осознавая,
что поэзия открывается лишь
тому, кто её чувствует и
понимает, часто к ней
обращается

с. 64

55

прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова

34.

А.С. Пушкин
«В тот год
осенняя
погода…», «
Опрятней
модного
паркета…».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Лирическое и
прозаическое
произведения

Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова

35.

А.С. Пушкин
«Зимнее утро».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Средства
художественной
выразительности:
эпитет, сравнение,
звукопись, ее
выразительное
значение, прием
контраста как
средство создания
картин

Научатся читать
стихотворения с
соответствующей по
смыслу интонацией

учебной и художественной
книге
Коммуникативные:
принимают правила
взаимодействия в паре и
группе (распределение
обязанностей, составление
плана совместных действий)
Регулятивные:
организовывают работу по
составлению плана урока
Познавательные:
осуществляют поиск
необходимой информации в
книге; ориентируются в
учебной и художественной
книге
Коммуникативные:
принимают правила
взаимодействия в паре и
группе (распределение
обязанностей, составление
плана совместных действий)
Регулятивные самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения
Познавательные осознавать
познавательную задачу,
делать обобщения,, выводы,
проявлять индивидуальные
творческие способности в
процессе выразительного
чтения
Коммуникативные
формировать навыки речевых
действий, соблюдать правила
речевого поведения

Сознательно расширяют свой
личный читательский опыт в
области поэзии, осознавая,
что поэзия открывается лишь
тому, кто её чувствует и
понимает, часто к ней
обращается

с. 64-65

Формирование умений
замечать красоту
поэтического слова,
указывать на образные слова
и выражения, используемые
автором для создания
художественного образа

с. 66-67

56

36.

А.С. Пушкин
«Зимний
вечер».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Средства
художественной
выразительности:
эпитет, сравнение,
звукопись, ее
выразительное
значение, прием
контраста как
средство создания
картин

Научатся понимать
смысл стихотворения
и настроение
лирического героя

37.

А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане …»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Жанр, сюжет,
композиция

Научатся понимать
содержание
прочитанного,
высказывать свое
отношение к
прочитанному

38.

А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане …»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Нравственный
смысл сказки

Научатся выделять в
тексте диалоги
героев, читать их
выразительно.

Регулятивные принимать и
сохранять учебную задачу,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний
Коммуникативные строить
диалог в паре, задавать вопрос
на уточнение, не
конфликтовать, осознавать
конструктивность диалога,
использовать вежливые слова
Регулятивные учится работать
по предложенному учителем
плану
Познавательные
понимать учебные задачи
урока и стремиться их
выполнить, высказывать свои
предположения, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные
делиться своими
размышлениями,
впечатлениями, проявлять
эмпатию по отношению к
героям произведения
Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
Познавательные: сравнивают
литературное произведение
или эпизод из него с
фрагментом музыкального
произведения, репродукцией
картины художника;
Коммуникативные:
опираются на собственный

Формирование чувства
гордости при чтении
произведений А.С. Пушкина,
использование
понравившихся сравнений,
эпитетов и метафор в своих
художественных
высказываниях

с. 68-69

Формирование
положительного отношения к
процессу познания,
проявление внимания,
удивления, желания больше
узнать

с. 70 - 87

Осознают эстетическую
ценность произведения,
проявляющуюся в
оригинальности
и индивидуальности
авторского мировоззрения

с. 87-101

57

39.

А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане …»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Рисунки
И. Билибина к
сказке. Соотнесение
рисунков с
художественным
текстом, их
сравнение.

Научатся соотносить
рисунки с
художественным
текстом.

40.

А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане …»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Рифма, ритм
стихотворного
текста, средства
художественной
выразительности

41.

А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане …».
Сравнение
народной и
литературной
сказки

Урок
рефлексии

Литературная
сказка, народная
сказка

Научатся
пересказывать текст,
используя план,
читать наизусть
отрывок из
произведения А.С.
Пушкина
Научатся
придумывать свои
вопросы по
содержанию

нравственный опыт в ходе
доказательства и оценивании
событий
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимают её,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с заданной задачей;
Познавательные: замечают в
литературных текстах
сравнения и эпитеты,
анализируют их назначение в
тексте, используют авторские
сравнения и эпитеты в своих
творческих работах;
Коммуникативные:
оценивают достижения
участников групповой или
парной работы по
выработанным критериям

Регулятивные:
самостоятельно составляют
план урока: определяют тему,
цели и задачи урока,
планируют действия по
выполнению задач урока,
Познавательные:
ориентируются в
художественной книге;
осуществляют

Проявляют
доброжелательность по
отношению к одноклассникам
в дискуссиях, интерес к
чтению сказок А. С. Пушкина

с. 70 -101

Формирование восприятия
литературного произведения
как особого вида искусства,
полноценного восприятия
художественного текста,
эмоциональной отзывчивости
на прочитанное
Осмысливают нравственные
ценности сказки; осознают,
что благодаря использованию
изобразительновыразительных средств автор
проявляет собственные
чувства и отношение к героям
своих произведений

с. 102 №10

с. 103 №12

58

42.

И. А. Крылов –
великий
баснописец.
Басня как жанр
литературы.

Урок
открытия
новых
знаний

И.А. Крылов,
баснописец

Научатся называть
некоторые уже
известные
особенности
басенного жанра;
воспроизводить
наизусть строки из
ранее изученных
басен; осмыслять
специфику рассказа и
басни;

43.

И. А. Крылов
«Мартышка и
очки»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Басня,
иносказание,
мораль,
наставления,
ироническое
описание,
стихотворная
форма, крылатые
выражения

Научатся составлять
небольшое
монологическое
высказывание с
опорой на авторский
текст, оценивать
события, героев
произведения; читать
стихотворные
произведения
наизусть; определять
героев басни,
характеризовать их,
понимать мораль и
разъяснять её своими
словами; соотносить с

самостоятельный и
целенаправленный выбор
книги;
Коммуникативные:
соблюдают правила
взаимодействия в паре и
группе
Регулятивные: определяют
учебную задачу урока в
совместном обсуждении,
соотносят ее выполнение с
формулировкой в конце
урока; Познавательные:
воспроизводят информацию,
полученную в ходе урока,
фиксируют информацию в
виде таблицы;
Коммуникативные:
принимают участие в
дискуссиях, задают вопросы
собеседникам, отвечают на
вопросы своих
одноклассников
Регулятивные: анализируют
причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и
знаковой системы;
Познавательные:
осмысливают понятия
наставления, иносказания,
нравоучительный комический
рассказ; работают с текстом
(осмысление структурных
особенностей басни;
характеристика героев басни;
понимание нравоучения);
Коммуникативные:
осмысливают правила
взаимодействия в паре и

Проявляют интерес к
творчеству И. А. Крылова и
чтению его басен;
самостоятельно выполняют
домашнее задание по
литературному чтению

с. 104

Понимают нравственные
уроки, которые даёт басня;
анализируют причины
безответственного и
несамостоятельного
поведения литературных
героев, делают на основе
этого выводы

с. 108-109

59

пословицами
и поговорками

44.

И. А. Крылов
«Ворона и
Лисица».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Басня,
иносказание,
мораль,
наставления,
ироническое
описание,
стихотворная
форма, крылатые
выражения

Научатся
пользоваться
элементарными
приёмами анализа
текста
по вопросам учителя
(учебника); понимать
особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифму, ритм;
осмыслять специфику
рассказа и басни

45.

Инсценирован
ие басен И.А.
Крылова

Урок
рефлексии

Мораль,
наставления,
ироническое
описание,
стихотворная
форма, крылатые
выражения

Научатся
пользоваться
элементарными
приёмами анализа
текста
по вопросам учителя
(учебника); понимать
особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифму, ритм;
осмыслять специфику
рассказа и басни

группе (распределение
обязанностей, составление
плана совместных действий,
умение договориться о
совместных действиях)
Регулятивные: выбирают
вместе с группой (в паре)
форму оценивания
результатов, вырабатывают
совместно с группой (в паре)
критерии оценивания
результатов
Познавательные: сравнивают
и сопоставляют произведения
между собой, называя общее
и различное в них (басню и
рассказ);
Коммуникативные: находят
нужную информацию через
беседу со взрослыми, учебные
книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей,
периодическую печать
Регулятивные: действовать по
плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, вносить
необходимые коррективы,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные: сравнивают
и сопоставляют произведения
между собой, называя общее
и различное в них (басню и
рассказ);
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с

Осознанно готовятся к урокам
литературного чтения,
выполняют задания,
формулируют свои вопросы и
задания для одноклассников

с. 110-111

Формирование умения
определять моральнонравственные нормы,
соотнесение их с поступками
литературных героев,
проявление интереса к
изучению творчества И.А.
Крылова

с. 108-111

60

46.

М.Ю.
Лермонтов –
выдающийся
русский поэт.

Урок
открытия
новых
знаний

М.Ю. Лермонтов,
биография

Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая своё
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста

47.

М.Ю.
Лермонтов
«Утёс».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Средства
художественной
выразительности:
эпитет, сравнение,
олицетворение

Научатся понимать и
осознавать, почему
поэт воспевает
родную природу,
какие чувства при
этом испытывает, как
это характеризует
самого поэта,
определять тему и
главную мысль
произведения;
использовать
приобретённые
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для высказывания
оценочных суждений
о прочитанном

задачами коммуникации
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока,
принимают её, сохраняют на
протяжении всего урока,
периодически сверяя свои
учебные действия с
предлагаемой задачей;
Познавательные: осознают
сущность произведений М.
Ю. Лермонтова, великого
классика литературы, как
часть русской национальной
культуры;
Коммуникативные: готовят
небольшую презентацию (6–7
слайдов), обращаясь за
помощью к взрослым только в
случае затруднений
Регулятивные: составляют
план работы по решению
учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагают
совместно с группой (парой)
план изучения темы урока,
читают в соответствии с
целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.);
Познавательные: замечают в
литературных текстах
сравнения и эпитеты,
анализируют их назначение в
тексте;
Коммуникативные: строят
диалог в паре или группе,
задают вопросы

Ценить и уважать поэта,
выражающего свои чувства к
Родине
через художественное слово

с. 112

Знают наизусть
стихотворения
М. Ю. Лермонтова, читают их
выразительно

с. 115

61

48.

М.Ю.
Лермонтов
«Горные
вершины…»,
«На севере
диком стоит
одиноко…».

Урок
рефлексии

Л.Н. Толстой,
биография

49.

Л.Н. Толстой –
великий
русский
писатель.
Детство Л.Н.
Толстого.

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Л.Н. Толстой,
биография

произведении (герое,
событии)
Научатся определять
тему и главную
мысль произведения,
пересказывать текст,
делить текст на
смысловые части,
составлять его
простой план;
использовать
приобретённые
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для высказывания
оценочных суждений
о прочитанном
произведении (герое,
событии),
самостоятельного
чтения книг
Научатся определять
тему и главную
мысль произведения,
пересказывать текст,
делить текст на
смысловые части,
составлять его
простой план;
использовать
приобретённые
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для высказывания
оценочных суждений

Регулятивные: действовать по
предложенному учителем
плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности
Познавательные: осознавать
познавательную задачу,
читать, извлекая нужную
информацию
Коммуникативные:
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения

Проблема Что можно
рассказать о Л.Н. Толстом?
Цели: создать условия для
ознакомления с краткой
биографией писателя, его
детскими годами

с. 116

Регулятивные: действовать по
предложенному учителем
плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности
Познавательные: осознавать
познавательную задачу,
читать, извлекая нужную
информацию
Коммуникативные:
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения

Формирование чувства
гордости при чтении
произведений Л.Н. Толстого,
выражение своих чувств при
работе с художественными
произведениями этого автора

с. 118-121

62

50.

Л.Н. Толстой
«Какая бывает
роса на
траве?».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Текст-описание

51.

Л.Н. Толстой
«Куда девается
вода из моря?».
Сравнение
текстов.

Урок
рефлексии

Рассказ, герой,
сюжет, тема и
главная мысль
произведения

о прочитанном
произведении (герое,
событии),
самостоятельного
чтения книг
Научатся соотносить
заглавие рассказа с
темой и главной
мыслью, сравнивать
рассказ-описание и
рассказ-рассуждение

Научатся понимать
содержание
литературного
произведения;
называть героев
произведения,

Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в
малых группах; планируют
процесс сравнения текстов в
малой группе;; читают в
соответствии с целью чтения;
Познавательные:
сопоставляют и сравнивают
тексты разных типов и
стилей; на основе
сопоставления создают
таблицу и делают обобщения
по ней; составляют модели
текстов и сравнивают их
между собой; выделяют в
тексте-описании и текстерассуждении необходимую
информацию с целью
осмысления их
специфических особенностей;
Коммуникативные:
распределяют роли в группе,
договариваются между собой
в ходе выполнения заданий;
вступают в дискуссии,
соблюдая правила;
выслушивают мнение
товарищей по группе
Регулятивные: осознают
смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу, пользуются
ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во

Рассказывают о своих
чувствах, связанных с
чтением произведений,
делятся своим
эмоциональным состоянием,
объясняют свои чувства и
эмоции

с. 122

Осмысливают базовые
ценности: благородство,
дружба, понимание,
сочувствие; предлагают
собственные правила работы
в группе

с. 123

63

воспринимать и
понимать их
эмоциональнонравственные
переживания;
находить в
произведении
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение)

52.

Л. Н. Толстой
«Акула».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Рассказ, герой,
сюжет, тема и
главная мысль
произведения

Научатся понимать
содержание
литературного
произведения;
называть героев
произведения,
воспринимать и
понимать их
эмоциональнонравственные
переживания;
находить в
произведении
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение)

внешней речи;
Познавательные: работают с
текстом: осмысление
структурных особенностей
рассказа; характеристика
героев; понимание главной
мысли; поиск необходимой
информации в книге;
Коммуникативные:
осмысливают правила
взаимодействия в паре и
группе (распределение
обязанностей, составление
плана совместных действий,
умение договориться
о совместных действиях)
Регулятивные: осознают
смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу, пользуются
ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во
внешней речи;
Познавательные: работают с
текстом: осмысление
структурных особенностей
рассказа; характеристика
героев; понимание главной
мысли; поиск необходимой
информации в книге;
Коммуникативные:
осмысливают правила
взаимодействия в паре и
группе (распределение
обязанностей, составление
плана совместных действий,
умение договориться
о совместных действиях)

и на уроке в зависимости
от формы урока

Осмысливают базовые
ценности: благородство,
дружба, понимание,
сочувствие; предлагают
собственные правила работы
в группе
и на уроке в зависимости
от формы урока

с. 124-125

64

53.

Л.Н. Толстой
«Прыжок».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Рассказ, герой,
сюжет, тема и
главная мысль
произведения

Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая своё
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;
задавать вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте

54.

Обобщение по
разделу
«Великие
русские
писатели».

Урок
рефлексии

Изученные
понятия

Научатся
пересказывать текст
(последовательно
воспроизводить
содержание рассказа,
передавая своё
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова); оценивать
свой ответ;
планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок

Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения;
осознают смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу
Познавательные:
анализируют литературный
текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника),
выявляют основную мысль
произведения, формулируют
её на уровне обобщения в
совместной коллективной
деятельности;
Коммуникативные:
выстраивают иерархию
нравственных категорий,
приемлемых или
неприемлемых для
оценивания событий,
описываемых в произведении
Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно, по
ролям, выразительно наизусть
и пр.); Познавательные:
проявляют индивидуальные
творческие способности при
составлении рассказов;
Коммуникативные: строят
диалог в паре или группе,
задают вопросы на
осмысление нравственной
проблемы; отбирают
аргументы и факты для
доказательства своей точки
зрения; вырабатывают в
группе или паре критерии
оценивания выполнения того

Оценивают поступки героев
произведения и свои
собственные под
руководством учителя с точки
зрения моральных ценностей

с. 127-129

Осознают, что благодаря
использованию
изобразительновыразительных средств автор
проявляет собственные
чувства и отношение к героям
произведения

с.132 №15

65

55.

Проверочная
работа по
разделу
«Великие
русские
писатели».

Урок
развиваю
щего
контроля

Изученные
понятия

Научатся читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания

56.

Знакомство с
названием
раздела.
Аннотация.

Урок
открытия
новых
знаний

Литературные
сказки, народные
сказки, аннотация

Научатся
прогнозировать
содержание раздела,
планировать работу
на уроке, выбирать
виды деятельности.

57.

Д. Н. Мамин –
Сибиряк
«Сказка про
храброго зайца
– Длинные
Уши, Косые
Глаза,
Короткий
Хвост».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Д.Н. Мамин –
Сибиряк, тема,
главная мысль,
содержание
произведения,
характеристика
героев сказки

Научатся называть
специфические
особенности жанра
литературной сказки;
выделять главную
мысль произведения
под руководством
учителя;
характеризовать
героя произведения
на основе его
намерений и
поступков

или иного задания
(упражнения)
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения новых
знаний
Познавательные: понимать
учебные задачи урока и
стремиться их выполнить,
делать обобщения, выводы
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении проблем
Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно и пр.);
Познавательные:
осмысливают
литературоведческие понятия
(литературная сказка, герой,
структура сказки), основные
особенности авторской
сказки; понимают главную
мысль; дают характеристику
героям произведения;
осуществляют поиск

Самостоятельность и личная
ответственность за свои
поступки, принятие образа
«хорошего ученика».

не задано

Анализировать особенности
авторских выразительных
средств, соотносить их с
жанром произведения.

с.135

Осознанно готовятся к урокам
литературного чтения,
выполняют задания,
формулируют свои вопросы и
задания для одноклассников

с.136-139

66

58.

Д. Н. Мамин –
Сибиряк
«Сказка про
храброго зайца
– Длинные
Уши, Косые
Глаза,
Короткий
Хвост».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Д.Н. Мамин –
Сибиряк, тема,
главная мысль,
содержание
произведения,
характеристика
героев сказки

Научатся называть
специфические
особенности жанра
литературной сказки;
выделять главную
мысль произведения
под руководством
учителя;
характеризовать
героя произведения
на основе его
намерений и
поступков

59.

Диагностика
читательской
грамотности (2
четверть)

Урок
развиваю
щего
контроля

Анализ текста

Научатся читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания

необходимой информации в
книге; Коммуникативные:
соблюдают правила
взаимодействия в паре и
группе (распределение
обязанностей, составление
плана совместных действий,
умение договориться о
совместных действиях)
Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно и пр.);
Познавательные:
осмысливают
литературоведческие понятия
(литературная сказка, герой,
структура сказки), основные
особенности авторской
сказки; понимают главную
мысль; дают характеристику
героям произведения;
осуществляют поиск
необходимой информации в
книге; Коммуникативные:
соблюдают правила
взаимодействия в паре и
группе (распределение
обязанностей, составление
плана совместных действий,
умение договориться о
совместных действиях)
Регулятивные анализировать
собственную работу, выделять и
осознавать то, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить,
Познавательные выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний, делать

Осознанно готовятся к урокам
литературного чтения,
выполняют задания,
формулируют свои вопросы и
задания для одноклассников

с.139 №5

Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности

не задано

67

60.

61.

В.Ф.Одоевский
«Мороз
Иванович».

В.Ф.Одоевский
«Мороз
Иванович».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

В.Ф. Одоевский,
литературная
сказка, народная
сказка, тема,
главная мысль
произведения,
характеристика
героев

Познакомятся с
авторской сказкой В.
Ф. Одоевского;
Научатся называть
специфические
особенности жанра
литературной сказки;
выделять главную
мысль произведения
под руководством
учителя;
характеризовать
героя произведения
на основе его
намерений и
поступков

В.Ф. Одоевский,
литературная
сказка, народная
сказка, тема,
главная мысль
произведения,
характеристика
героев

Познакомятся с
авторской сказкой В.
Ф. Одоевского;
Научатся называть
специфические
особенности жанра
литературной сказки;
выделять главную
мысль произведения
под руководством
учителя;
характеризовать
героя произведения
на основе его
намерений и
поступков

обобщения, выводы.
Коммуникативные уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Регулятивные: выбирают
вместе (в паре) форму
оценивания результатов,
вырабатывают совместно (в
паре) критерии оценивания
результатов
Познавательные: осознают
сущность и значение
литературных сказок как
части русской национальной
культуры;
Коммуникативные:
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над поступками
литературных героев,
оценивать поступок героя,
учитывая его мотив
Регулятивные: выбирают
вместе (в паре) форму
оценивания результатов,
вырабатывают совместно (в
паре) критерии оценивания
результатов
Познавательные: осознают
сущность и значение
литературных сказок как
части русской национальной
культуры;
Коммуникативные:
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над поступками
литературных героев,

Оценивают поступки героев
произведения и свои
собственные под
руководством учителя с точки
зрения моральных ценностей

с.140-148

Оценивают поступки героев
произведения и свои
собственные под
руководством учителя с точки
зрения моральных ценностей

с.148 №1

68

оценивать поступок героя,
учитывая его мотив
62.

В.Ф.Одоевский
«Мороз
Иванович».

Урок
рефлексии

В.Ф. Одоевский,
литературная
сказка, народная
сказка, тема,
главная мысль
произведения,
характеристика
героев

Познакомятся с
авторской сказкой В.
Ф. Одоевского;
Научатся называть
специфические
особенности жанра
литературной сказки;
выделять главную
мысль произведения
под руководством
учителя;
характеризовать
героя произведения
на основе его
намерений и
поступков

Регулятивные: выбирают
вместе (в паре) форму
оценивания результатов,
вырабатывают совместно (в
паре) критерии оценивания
результатов
Познавательные: осознают
сущность и значение
литературных сказок как
части русской национальной
культуры;
Коммуникативные:
аргументировать свою точку
зрения в процессе
размышлений над поступками
литературных героев,
оценивать поступок героя,
учитывая его мотив

Оценивают поступки героев
произведения и свои
собственные под
руководством учителя с точки
зрения моральных ценностей

с.149 №6

63.

В. М. Гаршин
«Лягушка –
путешественни
ца».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

В.М. Гаршин,
литературная
сказка, , тема,
главная мысль
произведения,
характеристика
героев

Познакомятся с
авторской сказкой В.
М. Гаршина;
Научатся называть
специфические
особенности жанра
литературной сказки;
выделять главную
мысль произведения;
характеризовать
героя произведения
на основе его
намерений и
поступков

Регулятивные: работать по
предложенному учителем
плану, оценивать
правильность выполнения
своих действий, вносить
необходимые коррективы.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
формировать умение
осуществлять смысловое
чтение
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с

Осознавать и определять свои
эмоции; ориентироваться в
нравственном содержании и
смысле поступков – своих и
окружающих людей

с.150-154

69

64.

В. М. Гаршин
«Лягушка –
путешественни
ца».

Урок
рефлексии

План сказки

Научатся наблюдать
за развитием и
последовательностью
событий сказки,
сравнивать героев
сказки, пересказывать
по опорным словам

65.

Обобщение по
разделу
«Литературные
сказки».

Урок
рефлексии

Литературная
сказка, народная
сказка

Научатся называть
специфические
особенности жанра
литературной сказки;
приводить примеры
художественных
произведений разной
тематики по
изученному
материалу;
характеризовать
героя произведения
на основе его
намерений и
поступков

задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного результата ,
оценивать качество и уровень
усвоения материала
Познавательные выполнять
учебно-познавательные
действия, перерабатывать и
преобразовывать
информацию из одной формы
в другую, находить нужные
для доказательства своей
мысли эпизоды в
произведении
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог
Регулятивные
определяют границы
коллективного знания и
незнания по теме
самостоятельно («Что мы уже
знаем по данной теме?», «Что
мы уже умеем?»), связывают с
целевой установкой урока;
Познавательные
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (сплошной текст; не
сплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема)
Коммуникативные
отбирают аргументы и факты
для доказательства своей точки
зрения

Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе
группы, установление связи
между целью учебной
деятельности и ее мотивом

с.154 №4

Самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес к чтению различных
книг и самому процессу
чтения

с.155 №4

70

66.

Проверочная
работа по
разделу
«Литературные
сказки».

Урок
развиваю
щего
контроля

Изученные
понятия

Научатся проверять
себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения

67.

Знакомство с
названием
раздела.

Урок
открытия
новых
знаний

Быль – небылица,
художественный
вымысел

Научатся
прогнозировать
содержание раздела,
планировать работу
на уроке, различать
вымышленные
события и реальные

68.

Выдуманные и
реальные
события в
рассказах
авторов

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Быль – небылица,
художественный
вымысел

Научатся
прогнозировать
содержание раздела,
планировать работу
на уроке, различать
вымышленные
события и реальные

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения новых
знаний
Познавательные: выполнять
учебно-понимать учебные
задачи урока и стремиться их
выполнить, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
доносить свою позицию до
других
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения новых
знаний
Познавательные: выполнять
учебно-понимать учебные
задачи урока и стремиться их
выполнить, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные:
участвовать в коллективном

Формирование умения
оценивать собственную
учебную деятельность, свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач

не задано

Формирование
положительного отношения к
учению, к познавательной
деятельности, желание
приобретать новые знания,
умения

Формирование
положительного отношения к
учению, к познавательной
деятельности, желание
приобретать новые знания,
умения

71

69.

М. Горький
«Случай с
Евсейкой».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

М. Горький, тема,
главная мысль
произведения

Познакомятся с
произведением М.
Горького;
Научатся определять
тему и главную
мысль произведения;
составлять небольшое
монологическое
высказывание с
опорой на авторский
текст, оценивать
события, поступки
героев произведения

70.

М. Горький
«Случай с
Евсейкой».

Урок
рефлексии

М. Горький, тема,
главная мысль
произведения

Познакомятся с
произведением М.
Горького;
Научатся определять
тему и главную
мысль произведения;
составлять небольшое
монологическое
высказывание с
опорой на авторский
текст, оценивать
события, поступки

обсуждении проблем,
доносить свою позицию до
других
Регулятивные: осознают
смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу; составляют
план работы по решению
учебной задачи урока в
минигруппе, предлагают
совместно с группой план
изучения темы урока;
Познавательные:
прогнозируют содержание
раздела; сравнивают мотивы
героев поступков из одного
литературного произведения,
выявляют особенности их
поведения в зависимости от
мотива;
Коммуникативные:
выстраивают иерархию
нравственных категорий,
приемлемых или
неприемлемых для
оценивания событий,
описываемых в произведении
Регулятивные: осознают
смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу; составляют
план работы по решению
учебной задачи урока в
минигруппе, предлагают
совместно с группой план
изучения темы урока;
Познавательные:
прогнозируют содержание
раздела; сравнивают мотивы

Переносят примеры
ответственного и
самостоятельного поведения в
свой личный жизненный опыт

Переносят примеры
ответственного и
самостоятельного поведения в
свой личный жизненный опыт

72

героев произведения

71.

К. Г.
Паустовский
«Растрёпанный
воробей».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

К.Г.
Паустовскийтема,
главная мысль
произведения

Научатся находить в
тексте слова и
выражения,
подтверждающие
высказанную мысль

72.

К. Г.
Паустовский
«Растрёпанный
воробей».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

К.Г.
Паустовскийтема,
главная мысль
произведения

Научатся находить в
тексте слова и
выражения,
подтверждающие
высказанную мысль

героев поступков из одного
литературного произведения,
выявляют особенности их
поведения в зависимости от
мотива;
Коммуникативные:
выстраивают иерархию
нравственных категорий,
приемлемых или
неприемлемых для
оценивания событий,
описываемых в произведении
Регулятивные: составлять
план работы по решению
учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать
совместно с группой
(парой) план изучения темы
урока;
Познавательные: сравнивать и
сопоставлять произведения
между собой, называя общее
и различное в них (сказку
волшебную и рассказ);
Коммуникативные: опираться
на собственный нравственный
опыт в ходе доказательства и
оценивании событий; строить
диалог в паре или группе,
задавать вопросы на
осмысление нравственной
проблемы
Регулятивные: составлять
план работы по решению
учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать
совместно с группой
(парой) план изучения темы
урока;

Осознавать эстетическую
ценность произведения,
проявляющуюся в
оригинальности и
индивидуальности авторского
мировоззрения; осознавать,
что благодаря использованию
изобразительновыразительных средств автор
проявляет собственные
чувства
и отношение к героям своих
произведений

73

73.

К. Г.
Паустовский
«Растрёпанный
воробей».

Урок
рефлексии

Художественные
средства
изобразительности
: олицетворение,
сравнение

Научатся делить
текст на части;
озаглавливать части,
подробно
пересказывать,
опираясь на
составленный под
руководством
учителя план;
понимать, позицию
какого героя
произведения
поддерживает автор,
находить этому
доказательства в
тексте

74.

Поговорим о
самом главном.
«Что
побеждает?»
(притча).

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Притча

Научатся определять
главную мысль
произведения

Познавательные: сравнивать и
сопоставлять произведения
между собой, называя общее
и различное в них (сказку
волшебную и рассказ);
Коммуникативные: опираться
на собственный нравственный
опыт в ходе доказательства и
оценивании событий; строить
диалог в паре или группе,
задавать вопросы на
осмысление нравственной
проблемы
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока,
принимают ее, сохраняя на
протяжении всего урока,
периодически сверяя свои
учебные действия с
поставленной задачей;
Познавательные: проявляют
индивидуальные творческие
способности
в процессе чтения по ролям и
инсценировании;
Коммуникативные: строят
связное высказывание из 7–8
предложений
по теме; диалог в паре или
группе, задают вопросы
Регулятивные: работать по
предложенному учителем
плану, оценивать
правильность выполнения
своих действий, вносить
необходимые коррективы
Познавательные::
самостоятельно выделять и
формулировать

осознают эстетическую
ценность произведения,
проявляющуюся
в оригинальности и
индивидуальности авторского
мировоззрения

Формирования восприятия
литературного произведения
как особого вида искусства,
полноценного восприятия
художественного текста,
эмоциональной отзывчивости
на прочитанное

74

75.

А.И. Куприн
«Слон».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

А.И. Куприн,
тема, главная
мысль
произведения

76.

А. Куприн
«Слон».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

А.И. Куприн,
тема, главная
мысль
произведения

Познакомятся с
произведением А. И.
Куприна;
Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;
задавать вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте
Познакомятся с
произведением А. И.
Куприна;
Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу

познавательную задачу;
Коммуникативные: доносить
свою позицию до других,
оформлять свои мысли
Регулятивные работать по
предложенному учителем
плану, оценивать
правильность выполнения
своих действий, вносить
необходимые коррективы
Познавательные:
анализируют литературный
текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника),
выявляют основную мысль
произведения, формулируют
ее на уровне обобщения в
совместной коллективной
деятельности;
Коммуникативные: осознают
цель своего высказывания;
строят диалог
в паре или группе, задают
вопросы на осмысление
нравственной проблемы
Регулятивные работать по
предложенному учителем
плану, оценивать
правильность выполнения
своих действий, вносить
необходимые коррективы
Познавательные:
анализируют литературный
текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника),
выявляют основную мысль
произведения, формулируют
ее на уровне обобщения в

Оценивают поступки героев
произведения и свои
собственные
под руководством учителя с
точки зрения моральных
ценностей

Оценивают поступки героев
произведения и свои
собственные
под руководством учителя с
точки зрения моральных
ценностей

75

77.

А. Куприн
«Слон».

Урок
рефлексии

Тема, главная
мысль
произведения,
характеристика
героев

78.

Обобщение по
разделу «Были
– небылицы».

Урок
рефлексии

Были - небылицы

слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;
задавать вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте
Научатся
осуществлять переход
с уровня событий
восприятия
произведения к
пониманию главной
мысли; понимать,
позицию какого героя
произведения
поддерживает автор,
находить этому
доказательства в
тексте
Научатся задавать
вопросы по
прочитанным
произведениям,
находить на них
ответы в тексте;
формулировать вывод

совместной коллективной
деятельности;
Коммуникативные: осознают
цель своего высказывания;
строят диалог
в паре или группе, задают
вопросы на осмысление
нравственной проблемы
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные: сравнивают
и сопоставляют произведение
с ранее изученными, называя
общее и различное;
Коммуникативные:
опираются на собственный
нравственный опыт в ходе
доказательства и оценивании
событий
Регулятивные: осознают
смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу, пользуются
ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во
внешней речи;
Познавательные: проявляют
индивидуальные творческие
способности при составлении
рассказов, в инсценировании;
Коммуникативные:
оценивают достижения
участников групповой или
парной работы по
выработанным критериям;

Самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес
к чтению различных книг и
самому процессу чтения

Проверяют себя и
самостоятельно оценивают
свои достижения на основе
диагностической работы,
представленной в учебнике

76

79.

Проверочная
работа по
разделу «Были
– небылицы».

Урок
развиваю
щего
контроля

Изученные
понятия

Научатся проверять
себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения

Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли

Формирование умения
оценивать собственную
учебную деятельность, свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач

80.

Знакомство с
названием
раздела. Как
выучить
наизусть
стихотворение.

Урок
открытия
новых
знаний

Стихотворный
текст, сборник
стихов,
оглавление

Научатся
прогнозировать
содержание раздела,
планировать работу
на уроке, выбирать
виды деятельности.

Сознательное обогащение
своего личного читательского
опыта в области поэзии

81.

В мире книг.
Стихи о
животных.

Урок
рефлексии

Стихотворный
текст, сборник
стихов,
оглавление

Научатся
прогнозировать
содержание раздела,
планировать работу
на уроке, выбирать
виды деятельности.

Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения новых
знаний
Познавательные: понимать
учебные задачи урока и
стремиться их выполнить,
делать обобщения, выводы
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
доносить свою позицию до
других
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения новых
знаний
Познавательные: понимать
учебные задачи урока и
стремиться их выполнить,
делать обобщения, выводы
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,

Сознательное обогащение
своего личного читательского
опыта в области поэзии

77

82.

Саша Черный
«Воробей».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Саша Черный,
средства
художественной
выразительности

Познакомятся с
произведениями
Саши Черного.
Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному;
понимать содержание
литературного
произведения:,
осмыслять специфику
стихотворений

83.

Саша Черный
«Что ты
тискаешь
утёнка?».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Саша Черный,
средства
художественной
выразительности

Познакомятся с
произведениями
Саши Черного.
Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному;
понимать содержание
литературного
произведения:,

доносить свою позицию до
других
Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно, по
ролям, выразительно наизусть
и пр.); осознают смысл и
назначение позитивных
установок на успешную
работу;
Познавательные:
прогнозируют содержание
раздела; осмысливают
произведения литературы;
создают свой текст на основе
ключевых слов и выражений;
Коммуникативные: понимают
правила взаимодействия в
паре и группе (распределение
обязанностей, составление
плана совместных действий,
умение договориться о
совместных действиях);
строят диалог в паре или
группе, задают вопросы
Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно, по
ролям, выразительно наизусть
и пр.); осознают смысл и
назначение позитивных
установок на успешную
работу;
Познавательные:
прогнозируют содержание
раздела; осмысливают
произведения литературы;
создают свой текст на основе
ключевых слов и выражений;

Формирование личного,
эмоционального отношения к
себе и окружающему миру,
умения проявлять в
конкретных ситуациях
доброжелательность,
внимательность, помощь.

Формирование личного,
эмоционального отношения к
себе и окружающему миру,
умения проявлять в
конкретных ситуациях
доброжелательность,
внимательность, помощь.

78

осмыслять специфику
стихотворений

84.

Саша Черный
«Слон».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Стихотворные
текст, средства
художественной
выразительности

Научатся
выразительно читать
стихотворения,
используя приемы
интонационного
чтения (выразить
радость, удивление,
определить силу
голоса, выбрать тон и
темп чтения)

85.

А. Блок «Сны».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

А. Блок, средства
художественной
выразительности

Познакомятся с
произведениями А. А.
Блока;
Научатся понимать и
осознавать, почему
поэт воспевает
родную природу,
какие чувства при

Коммуникативные: понимают
правила взаимодействия в
паре и группе (распределение
обязанностей, составление
плана совместных действий,
умение договориться о
совместных действиях);
строят диалог в паре или
группе, задают вопросы
Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно, по
ролям, выразительно наизусть
и пр.); осознают смысл и
назначение позитивных
установок на успешную
работу;
Познавательные:
осмысливают произведения
литературы; создают свой
текст на основе ключевых
слов и выражений;
Коммуникативные: понимают
правила взаимодействия в
паре и группе (распределение
обязанностей, составление
плана совместных действий,
умение договориться о
совместных действиях);
строят диалог в паре или
группе, задают вопросы
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимают ее,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с предлагаемой задачей;
Познавательные: осознают

Доказательство
необходимости
использования тех или иных
языковых средств для
выразительности, яркости,
точности и лаконичности
описания.

Самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес
к чтению различных книг и
самому процессу чтения

79

86.

А. Блок
«Ворона».

Урок
рефлексии

А. Блок, средства
художественной
выразительности

87.

Автобиографи
ческое
повествование.
М. М.
Пришвин «Моя
Родина»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

М.М. Пришвин,
автобиография,
тема, главная
мысль, план
пересказа

этом испытывает, как
это характеризует
самого поэта;
находить в
произведении
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение)
Познакомятся с
произведениями А. А.
Блока;
Научатся понимать и
осознавать, почему
поэт воспевает
родную природу,
какие чувства при
этом испытывает, как
это характеризует
самого поэта;
находить в
произведении
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение)
Познакомятся с
произведением М. М.
Пришвина «Моя
Родина»;
Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к

сущность и значение стихов
великих классиков
литературы как части русской
национальной культуры;
Коммуникативные: строят
диалог в паре или группе,
задают вопросы; осознают
цель своего высказывания
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимают ее,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с предлагаемой задачей;
Познавательные: осознают
сущность и значение стихов
великих классиков
литературы как части русской
национальной культуры;
Коммуникативные: строят
диалог в паре или группе,
задают вопросы; осознают
цель своего высказывания

Самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес
к чтению различных книг и
самому процессу чтения

Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимают ее,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с задачей; предлагают
варианты устранения причин
неудач на уроке;
Познавательные:
прогнозируют содержание

Формирование осознания с
помощью чтения
художественного
произведения основных
жизненных ценностей
(любовь к Родине, к своей
семье), позитивного
отношения к себе и
окружающему миру.

80

88.

С. А. Есенин
«Черёмуха».
Сравнение
стихотворений
разных поэтов
на одну и ту же
тему.

Урок
рефлексии

С. Есенин,
средства
художественной
выразительности

89.

Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».

Урок
рефлексии

Изобразительновыразительные
средства языка
(сравнение и
эпитет), художник
(живописец),
репродукция
картины
художника

прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова;
последовательно
воспроизводить
содержание рассказа
о писателе
Познакомятся с
произведением С. А.
Есенина «Черемуха»;
Научатся читать
вслух выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова; пользоваться
элементарными
приемами анализа
текста по вопросам
учителя (учебника);
находить в
произведении
средства
художественной
выразительности
Научатся задавать
вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте;
понимать
особенности
стихотворения:

раздела; замечают в
литературных текстах
сравнения и эпитеты,
анализируют их назначение в
тексте;
Коммуникативные: делиться
своими размышлениями,
впечатлениями
Регулятивные: фиксируют по
ходу урока и в конце урока
удовлетворенность/неудовлет
воренность своей работой на
уроке; оценивают свои
достижения и результаты
сверстников в паре по
выработанным критериям и
выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки,
баллы и пр.);
Познавательные: подбирают к
тексту репродукции картин
художника и фрагменты
музыкальных произведений
из дополнительных
источников;
Коммуникативные: строят
связное высказывание из 7–8
предложений по теме, диалог
в паре или группе, задают
вопросы
Регулятивные: определяют
границы коллективного
знания и незнания по теме
самостоятельно («Что мы уже
знаем по данной теме?», «Что
мы уже умеем?»), связывают
с целевой установкой урока;
Познавательные: осознают
смысл межпредметных

Осмысливают настроение
лирического произведения С.
Есенина; понимают
назначение изобразительновыразительных средств в
произведении

Формирование умения
оценивать собственную
учебную деятельность, свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач

81

расположение строк,
рифму, ритм;
сравнивать
произведения поэтов;
группировать
произведения по
темам

90.

Проверочная
работа по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».

Урок
развиваю
щего
контроля

Изученные
понятия

Научатся проверять
себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения

91.

Знакомство с
названием
раздела.

Урок
открытия
новых
знаний

Рассказ, завязка,
развитие событий,
кульминация,
развязка

Научатся задавать
вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте;
понимать
особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифму, ритм;
сравнивать
произведения поэтов;

понятий: изобразительновыразительные средства
языка (сравнение и эпитет),
художник (живописец),
репродукция картины
художника;
Коммуникативные:
формулируют цель работы
группы, принимают и
сохраняют на протяжении
всей работы в группе,
соотносят с планом работы,
выбирают для себя
подходящие роли и функции
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Регулятивные: определяют
границы коллективного
знания и незнания
по теме самостоятельно («Что
мы уже знаем по данной
теме?», «Что мы уже
умеем?»), связывают с
целевой установкой урока;
Познавательные: осознают
смысл межпредметных
понятий: изобразительновыразительные средства
языка (сравнение и эпитет),

Формирование умения
оценивать собственную
учебную деятельность, свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач

Проверяют себя и
самостоятельно оценивают
свои достижения
на основе диагностической
работы, представленной в
учебнике

82

группировать
произведения по
темам

92.

В мире книг.
Рассказы о
животных

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Рассказ, завязка,
развитие событий,
кульминация,
развязка

Научатся задавать
вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте;
понимать
особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифму, ритм;
сравнивать
произведения поэтов;
группировать
произведения по
темам

93.

И. СоколовМикитов
«Листопадниче
к».

Урок
общемето
дологичес
кой

И. С. Соколов –
Микитов, тема,
главная мысль,
план текста

Познакомятся с
произведением
И. С. СоколоваМикитова

художник (живописец),
репродукция картины
художника;
Коммуникативные:
формулируют цель работы
группы, принимают и
сохраняют на протяжении
всей работы в группе,
соотносят с планом работы,
выбирают для себя
подходящие роли и функции
Регулятивные: определяют
границы коллективного
знания и незнания
по теме самостоятельно («Что
мы уже знаем по данной
теме?», «Что мы уже
умеем?»), связывают с
целевой установкой урока;
Познавательные: осознают
смысл межпредметных
понятий: изобразительновыразительные средства
языка (сравнение и эпитет),
художник (живописец),
репродукция картины
художника;
Коммуникативные:
формулируют цель работы
группы, принимают и
сохраняют на протяжении
всей работы в группе,
соотносят с планом работы,
выбирают для себя
подходящие роли и функции
Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно и пр.);
осознают смысл и назначение

Проверяют себя и
самостоятельно оценивают
свои достижения
на основе диагностической
работы, представленной в
учебнике

Называть произведения,
фамилии и имена писателей,
пишущих
о Родине; предлагать формы

83

направлен
ности

94.

И. СоколовМикитов
«Листопадниче
к».

Урок
рефлексии

«Листопадничек»;
Научатся выделять
события,
составляющие основу
художественного
произведения;
определять тему и
главную мысль
произведения,
пересказывать текст,
делить текст на
смысловые части,
составлять его
простой план

И. С. Соколов –
Микитов, тема,
главная мысль,
план текста

Познакомятся с
произведением
И. С. СоколоваМикитова
«Листопадничек»;
Научатся выделять
события,
составляющие основу
художественного
произведения;
определять тему и
главную мысль
произведения,
пересказывать текст,
делить текст на
смысловые части,
составлять его
простой план

позитивных установок на
успешную работу, пользуются
ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая
Познавательные:
анализируют литературный
текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника),
выявляют основную мысль
произведения, формулируют
ее на уровне обобщения в
совместной коллективной
деятельности; во внешней
речи;
Коммуникативные: отбирают
аргументы и факты для
доказательства своей точки
зрения; осознают цель своего
высказывания
Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно и пр.);
осознают смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу, пользуются
ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая
Познавательные:
анализируют литературный
текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника),
выявляют основную мысль
произведения, формулируют
ее на уровне обобщения в
совместной коллективной
деятельности; во внешней
речи;
Коммуникативные: отбирают
аргументы и факты для

и варианты проявления своих
чувств по отношению к своей
Родине

Называть произведения,
фамилии и имена писателей,
пишущих
о Родине; предлагать формы
и варианты проявления своих
чувств по отношению к своей
Родине

84

95.

Верность и
преданность.
В. И. Белов
«Малька
провинилась».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

В.И. Белов тема,
главная мысль,

Познакомятся с
произведением
В. И. Белова «Малька
провинилась»;
Научатся
пользоваться
элементарными
приемами анализа
текста по вопросам
учителя (учебника);
задавать вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте

96.

И.В. Белов
«Ещё про
Мальку».

Урок
рефлексии

Тема, главная
мысль, план
текста

Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и

доказательства своей точки
зрения; осознают цель своего
высказывания
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока,
принимают ее, сохраняют на
протяжении всего урока,
периодически сверяя свои
учебные действия с
предлагаемой задачей;
выбирают вместе с группой (в
паре) форму оценивания
результатов, вырабатывают
совместно с группой (в паре)
критерии оценивания
результатов;
Познавательные: предлагают
вариант решения
нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных
установок и ценностей;
Коммуникативные: строят
диалог в паре или группе,
задают вопросы на
осмысление нравственной
проблемы
Регулятивные: осознают
смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу; оценивают
свои достижения и
результаты сверстников в
группе
(паре) по выработанным
критериям и выбранным
формам оценивания;
Познавательные: определяют
основную идею произведения,
понимают,

Осознанно готовятся к урокам
литературного чтения,
выполняют задания,
формулируют свои вопросы и
задания для одноклассников

Формирование
положительного отношения к
процессу познания,
проявление внимания,
желания больше узнать,
применение правил делового
сотрудничества

85

частями текста;
проявлять доброе,
внимательное,
неравнодушное
отношение к
окружающему миру

97.

В. Ю.
Драгунский
«Он живой и
светится».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

В. Ю. Драгунский,
характеры героев,
внутренний мир

Познакомятся с
произведением
В. Ю. Драгунского
«Он живой
и светится»;
Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста

98.

В. П. Астафьев
«Капалуха».

Урок
общемето
дологичес
кой

В. П. Астафьев,
отношение автора
к описываемым
событиям и

Познакомятся с
произведением
В. П. Астафьев
«Капалуха»;

какую информацию о
чувствах и настроении автора
они несут, выявляют
отношение автора к
описываемым событиям и
героям произведения;
Коммуникативные: осознают
цель своего высказывания;
строят рассуждение и
доказательство своей точки
зрения из 7–8 предложений,
проявляют активность и
стремление высказаться,
задавать вопросы
Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения;
фиксируют по ходу урока и в
конце урока
удовлетворенность/неудовлет
воренность своей работой на
уроке;
Познавательные: сравнивают
мотивы героев поступков из
одного литературного
произведения, выявляют
особенности их поведения в
зависимости от мотива;
Коммуникативные: находят
информацию о произведениях
и творчестве В. Ю.
Драгунского через беседу со
взрослыми, учебные книги,
словари, справочники,
энциклопедии для детей,
Интернет, периодику и СМИ
Регулятивные: осознают
смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу, пользуются

Самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес
к чтению различных книг и
самому процессу чтения

Применяют моральнонравственные понятия к
реальным жизненным
ситуациям, соотносят с

86

99.

В. П. Астафьев
«Капалуха».

направлен
ности

героям
произведения

Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;
находить эпизод из
прочитанного
произведения для
ответа на вопрос или
подтверждения
собственного мнения

Урок
рефлексии

В. П. Астафьев,
отношение автора
к описываемым
событиям и
героям
произведения

Познакомятся с
произведением
В. П. Астафьев
«Капалуха»;
Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;

ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во
внешней речи;
Познавательные: определяют
основную идею произведения,
осознают смысл образных
слов и выражений, понимают,
какую информацию о
чувствах и настроении автора
они несут, выявляют
отношение автора к
описываемым событиям и
героям произведения;
Коммуникативные:
формулируют цель работы
группы, принимают и
сохраняют на протяжении
всей работы в группе,
соотносят с планом работы,
выбирают для себя
подходящие роли и функции
Регулятивные: осознают
смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу, пользуются
ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во
внешней речи;
Познавательные: определяют
основную идею произведения,
осознают смысл образных
слов и выражений, понимают,
какую информацию о
чувствах и настроении автора
они несут, выявляют
отношение автора к
описываемым событиям и
героям произведения;
Коммуникативные:

вариантом нравственного
выбора, который делает герой
произведения

Применяют моральнонравственные понятия к
реальным жизненным
ситуациям, соотносят с
вариантом нравственного
выбора, который делает герой
произведения

87

находить эпизод из
прочитанного
произведения для
ответа на вопрос или
подтверждения
собственного мнения
100.

Диагностика
читательской
грамотности (3
четверть)

Урок
развиваю
щего
контроля

Анализ текста

Научатся читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания

101.

Б.С. Житков
«Про
обезьянку»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Б.С. Житков,
характеристика
главных героев

Познакомятся с
произведением
Б. С. Житкова «Про
обезьянку»;
Научатся читать
вслух выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;
выделять события,
составляющие основу
художественного
произведения

формулируют цель работы
группы, принимают и
сохраняют на протяжении
всей работы в группе,
соотносят с планом работы,
выбирают для себя
подходящие роли и функции
Регулятивные анализировать
собственную работу, выделять и
осознавать то, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить,
Познавательные выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимают ее,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с предлагаемой задачей;
Познавательные: сравнивают
мотивы героев поступков из
одного литературного
произведения, выявляют
особенности их поведения в
зависимости от мотива;
Коммуникативные:
вырабатывают в группе или
паре критерии оценивания
выполнения того или иного
задания (упражнения);
оценивают достижения
участников групповой или

Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности

Осознают эстетическую
ценность каждого изучаемого
произведения,
проявляющуюся в
оригинальности и
индивидуальности авторского
мировоззрения

88

102.

Б.С. Житков
«Про
обезьянку»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Б.С. Житков,
характеристика
главных героев

Познакомятся с
произведением
Б. С. Житкова «Про
обезьянку»;
Научатся читать
вслух выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;
выделять события,
составляющие основу
художественного
произведения

103.

Б.С.
Житков
«Про
обезьянку»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Тема,
мысль,
текста

Научатся
читать
вслух выразительно,
передавая
свое
отношение
к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова,
соблюдая
паузы
между
предложениями
и
частями
текста;
выделять
события,
составляющие основу
художественного
произведения

главная
план

парной работы по
выработанным критериям
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимают ее,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с предлагаемой задачей;
Познавательные: сравнивают
мотивы героев поступков из
одного литературного
произведения, выявляют
особенности их поведения в
зависимости от мотива;
Коммуникативные:
вырабатывают в группе или
паре критерии оценивания
выполнения того или иного
задания (упражнения);
оценивают достижения
участников групповой или
парной работы по
выработанным критериям
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимают ее,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с предлагаемой задачей;
Познавательные: сравнивают
мотивы героев поступков из
одного
литературного
произведения,
выявляют
особенности их поведения в
зависимости от мотива;
Коммуникативные:
вырабатывают в группе или

Осознают эстетическую
ценность каждого изучаемого
произведения,
проявляющуюся в
оригинальности и
индивидуальности авторского
мировоззрения

Осознавать
эстетическую
ценность каждого изучаемого
произведения,
проявляющуюся
в
оригинальности
и
индивидуальности авторского
мировоззрения

89

104.

Б.С.
Житков
«Про
обезьянку»

Урок
рефлексии

Тема,
мысль,
текста

105.

Обобщение по
разделу «Люби
всё живое».

Урок
рефлексии

Изученные
понятия

главная
план

Научатся
читать
вслух выразительно,
передавая
свое
отношение
к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова,
соблюдая
паузы
между
предложениями
и
частями
текста;
выделять
события,
составляющие основу
художественного
произведения

Научатся задавать
вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте

паре критерии оценивания
выполнения того или иного
задания
(упражнения);
оценивают
достижения
участников групповой или
парной
работы
по
выработанным критериям
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимают ее,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с предлагаемой задачей;
Познавательные: сравнивают
мотивы героев поступков из
одного
литературного
произведения,
выявляют
особенности их поведения в
зависимости от мотива;
Коммуникативные:
вырабатывают в группе или
паре критерии оценивания
выполнения того или иного
задания
(упражнения);
оценивают
достижения
участников групповой или
парной
работы
по
выработанным критериям
Регулятивные: определяют
границы коллективного
знания и незнания по теме
самостоятельно («Что мы уже
знаем по данной теме?», «Что
мы уже умеем?»), связывают
с целевой установкой урока;
Познавательные:
самостоятельно
формулировать

Осознавать
эстетическую
ценность каждого изучаемого
произведения,
проявляющуюся
в
оригинальности
и
индивидуальности авторского
мировоззрения

Формирование умения
оценивать собственную
учебную деятельность, свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач

90

106.

Проверочная
работа по
разделу «Люби
всё живое».

Урок
развиваю
щего
контроля

Изученные
понятия

Научатся проверять
себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения

107.

Знакомство с
названием
раздела. Как
сочинить
стихотворение.

Урок
открытия
новых
знаний

Стихотворный
текст, сборник
стихов,
оглавление,
творчество

Научатся
прогнозировать
содержание раздела,
планировать работу
на уроке, выбирать
виды деятельности

познавательную цель,
формировать умение
осуществлять смысловое
чтение
Коммуникативные:
формулируют цель работы
группы, принимают и
сохраняют на протяжении
всей работы в группе,
соотносят с планом работы,
выбирают для себя
подходящие роли и функции
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения новых
знаний
Познавательные: понимать
учебные задачи урока и
стремиться их выполнить,
делать обобщения, выводы
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
доносить свою позицию до
других

Формирование умения
оценивать собственную
учебную деятельность, свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач

Сознательное обогащение
своего личного читательского
опыта в области поэзии

91

108.

Образы
русской
природы. С. Я.
Маршак «Гроза
днём», «В лесу
над росистой
поляной…».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

С.Я. Маршак,
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение)

109.

Стихи о детях.
А. Л. Барто
«Разлука».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

А.Л. Барто,
средства
художественной
выразительности

Познакомятся с
произведениями
С. Я. Маршака;
Научатся выделять
события,
составляющие основу
художественного
произведения;
находить в
произведении
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение);
соотносить название
произведения и его
содержание, читать
стихотворения,
отражая позицию
автора и свое
отношение
Познакомятся с
произведениями
А. Л. Барто
Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;

Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно и пр.)
Познавательные:
прогнозируют содержание
раздела; замечают в
литературных текстах
сравнения и эпитеты,
анализируют их назначение в
тексте, используют авторские
сравнения и эпитеты в своих
творческих работах;
Коммуникативные: осознают
цель своего высказывания;
строят диалог в паре или
группе, задают вопросы

Расширяют свой личный
читательский опыт в области
поэзии, осознавая, что поэзия
открывается лишь тому, кто
ее чувствует
и понимает, часто к ней
обращается

Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимают ее,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с предлагаемой задачей;
Познавательные: сравнивают
мотивы героев поступков из
одного литературного
произведения, выявляют
особенности их поведения в
зависимости от мотива;
Коммуникативные:
опираются на собственный
нравственный опыт в ходе
доказательства и оценивании

Понимают назначение
изобразительновыразительных средств в
литературных произведениях,
в частности сравнений и
эпитетов

92

110.

Стихи о детях.
А.Л. Барто «В
театре».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

А.Л. Барто,
средства
художественной
выразительности

111.

Стихи о детях.
С. В. Михалков
«Если».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

С.В. Михалков,
биография, рифма,
ритм

составлять диалог по
содержанию
произведения
Познакомятся с
произведениями
А. Л. Барто
Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;
составлять диалог по
содержанию
произведения
Познакомятся с
произведением
С. В. Михалкова
Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно;
задавать вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте;
понимать
особенности
стихотворения:

событий
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимают ее,
сохраняют на протяжении
всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия
с предлагаемой задачей;
Познавательные: сравнивают
мотивы героев поступков из
одного литературного
произведения, выявляют
особенности их поведения в
зависимости от мотива;
Коммуникативные:
опираются на собственный
нравственный опыт в ходе
доказательства и оценивании
событий

Понимают назначение
изобразительновыразительных средств в
литературных произведениях,
в частности сравнений и
эпитетов

Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения;
выбирают вместе с группой (в
паре) форму оценивания
результатов, вырабатывают
совместно с группой (в паре)
критерии оценивания
результатов;
Познавательные: предлагают
вариант решения
нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных
установок и ценностей;
Коммуникативные:
выстраивают иерархию
нравственных категорий,

Осознают, что благодаря
использованию
изобразительновыразительных средств автор
проявляет собственные
чувства и отношение к герою
произведения

93

расположение строк,
рифму, ритм

112.

Стихи про
маму. М.
Дружинина
«Мамочка мамуля»

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

М.Дружинина,
рифма, ритм,
интонация, темп,
сила голоса

Научатся передавать
настроение героев с
помощью интонации,
темпа чтения, силы
голоса, находить
диалоги в тексте

113.

Стихи о
Родине.
Т. Бокова
«Родина».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Т. Бокова, рифма,
ритм, интонация,
темп, сила голоса

Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно;
задавать вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте

114.

Е. А.
Благинина
«Кукушка»,
«Котёнок».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Е. А. Благинина,
рифма, ритм,
интонация, темп,
сила голоса

Познакомятся с
произведениями Е. А
Благининой
«Кукушка»,
«Котенок»;
Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, передавая
свое отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении

приемлемых или
неприемлемых для
оценивания событий,
описываемых в произведении;
строят диалог в паре или
группе, задают вопросы
Регулятивные оценивать свои
речевые высказывания и
высказывания сверстников
Познавательные: выделять
необходимые эпизоды из
текста, основную мысль и
тему эпизода
Коммуникативные: строить
свое речевое высказывание
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
ориентация в прописи.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач
Коммуникативные задавать
вопросы, делиться своими
размышлениями,
впечатлениями, не перебивая
доносить свою позицию до
других
Регулятивные: составлять
план работы по решению
учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать
совместно с группой (парой)
план изучения темы урока;
Познавательные:
анализировать литературный
текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль

Эмоциональное
«проживание» текста,
выражение своих эмоций,
проявление интереса к
чтению литературных
произведений

Воспитание уважения к
Отечеству, прошлому и
настоящему России; знание
истории, языка, культуры
своего народа.

Знать правила ведения
дискуссии, подбирать
примеры из литературных
произведений для
доказательства
продуктивности
бесконфликтного поведения

94

важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;
находить эпизод из
прочитанного
произведения для
ответа на вопрос или
подтверждения
собственного мнения

произведения, формулировать
ее на уровне обобщения в
совместной коллективной
деятельности;
Коммуникативные:
формулировать цель работы
группы, принимать и
сохранять на протяжении всей
работы в группе, соотносить с
планом работы, выбирать для
себя подходящие роли и
функции
Регулятивные: оценивают
свои достижения и
результаты сверстников в
группе
(паре) по выработанным
критериям и выбранным
формам оценивания;
Познавательные: проявляют
индивидуальные творческие
способности при составлении
рассказов, небольших
стихотворений; выполнении
проектных заданий;
Коммуникативные:
оформляют 3–4 слайда к
проекту, письменно фиксируя
основные положения устного
высказывания; осознают цель
своего высказывания
Регулятивные: оценивают
свои достижения и
результаты сверстников в
группе
(паре) по выработанным
критериям и выбранным
формам оценивания;

115.

Проект
«Времена года.
Праздник
поэзии»

Урок
рефлексии

Проект,
презентация

Научатся находить
книги для
самостоятельного
чтения в различных
библиотеках
(школьной,
домашней, городской,
виртуальной и др.);
понимать
особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифму, ритм

116.

Обобщение по
разделу:
Поэтическая
тетрадь».

Урок
рефлексии

Рифма, ритм

Научатся находить
книги для
самостоятельного
чтения в различных
библиотеках
(школьной,
домашней, городской,

Самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес к чтению различных
книг и самому процессу
чтения

Самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес к чтению различных
книг и самому процессу
чтения

95

виртуальной и др.);
понимать
особенности
стихотворения:
расположение строк,
рифма, ритм

117.

Проверочная
работа по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».

Урок
развиваю
щего
контроля

Изученные
понятия

Научатся проверять
себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения

118.

Знакомство с
названием
раздела. Тема и
главная мыль
произведения

Урок
открытия
новых
знаний

Тема
произведения,
главная мысль

Научатся
прогнозировать
содержание раздела,
планировать работу
на уроке, выбирать
виды деятельности

Познавательные: проявляют
индивидуальные творческие
способности при составлении
рассказов, небольших
стихотворений; выполнении
проектных заданий;
Коммуникативные:
оформляют 3–4 слайда к
проекту, письменно фиксируя
основные положения устного
высказывания; осознают цель
своего высказывания
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения новых
знаний
Познавательные: понимать
учебные задачи урока и
стремиться их выполнить,
делать обобщения, выводы
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
доносить свою позицию до
других

Формирование умения
оценивать собственную
учебную деятельность, свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач

Сознательное обогащение
своего личного читательского
опыта

96

119.

Положительны
е качества
человека. Б.
Шергин
«Собирай по
ягодке –
наберёшь
кузовок».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Б. Шергин,
пословицы,
поговорки,
заголовок, тема,
главная мысль

120.

Образы детей в
произведении
М. М. Зощенко
«Золотые
слова».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

М.М. Зощенко,
тема, главная
мысль,
пословицы,
поговорки

Познакомятся с
произведением Б. В.
Шергина «Собирай
по ягодке – наберешь
кузовок»;
Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному;
соотносить главную
мысль произведения с
пословицей или
поговоркой;
понимать, позицию
какого героя
произведения
поддерживает автор,
находить этому
доказательства в
тексте
Познакомятся с
произведением М. М.
Зощенко;
Научатся
формулировать
учебную задачу
урока, работать с
текстом в форме игры
по правилам,
характеризовать
героев произведения
по вопросам учителя,
идентифицировать с
героями
произведения,

Регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно и пр.);
осознают смысл и назначение
позитивных установок на
успешную работу; составляют
план работы по решению
учебной задачи урока;
Познавательные:
прогнозируют содержание
раздела; сравнивают мотивы
героев поступков из одного
литературного произведения,
выявляют особенности их
поведения в зависимости от
мотива;
Коммуникативные:
вырабатывают критерии
оценивания поведения людей
в различных жизненных
ситуациях на основе
нравственных норм

Оценивают поступки героев
произведения и свои
собственные под
руководством учителя с точки
зрения моральных ценностей

Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока;
включаются в игру и в
нужный момент
перестраиваются на учебную
деятельность; контролируют
себя в процессе игры;
рефлексируют по поводу
своих успехов и неуспехов;
выбирают вместе с группой (в
паре) форму и критерии
оценивания результатов;
Познавательные: выбирают из
текста нужные для анализа
фрагменты; анализируют

Осмысливают урок,
преподнесенный родителями
Лели и Миньки;
воспроизводят наизусть
заповедь, которой
придерживался писатель М.
Зощенко, высказывают
стремление пользоваться ею в
своей жизни

97

выстраивать
аргументы защиты,
делать выводы и
обобщения по
прочитанному,
осуществлять
самооценку работы
на уроке

121.

Образы детей в
произведении
М. М. Зощенко
«Золотые
слова».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

М.М. Зощенко,
тема, главная
мысль,
пословицы,
поговорки

Познакомятся с
произведением М. М.
Зощенко;
Научатся
формулировать
учебную задачу
урока, работать с
текстом в форме игры
по правилам,
характеризовать
героев произведения
по вопросам учителя,
идентифицировать с
героями
произведения,
выстраивать
аргументы защиты,
делать выводы и
обобщения по
прочитанному,
осуществлять
самооценку работы
на уроке

характеры и чувства героев;
выделяют основную мысль
произведения; делают выводы
и обобщения по итогам
анализа;
Коммуникативные: делятся
своими размышлениями,
впечатлениями; дослушивают
товарищей до конца, не
перебивая; проявляют
эмпатию по отношению к
героям произведения и своим
одноклассникам
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока;
включаются в игру и в
нужный момент
перестраиваются на учебную
деятельность; контролируют
себя в процессе игры;
рефлексируют по поводу
своих успехов и неуспехов;
выбирают вместе с группой (в
паре) форму и критерии
оценивания результатов;
Познавательные: выбирают из
текста нужные для анализа
фрагменты; анализируют
характеры и чувства героев;
выделяют основную мысль
произведения; делают выводы
и обобщения по итогам
анализа;
Коммуникативные: делятся
своими размышлениями,
впечатлениями; дослушивают
товарищей до конца, не
перебивая; проявляют
эмпатию по отношению к

Осмысливают урок,
преподнесенный родителями
Лели и Миньки;
воспроизводят наизусть
заповедь, которой
придерживался писатель М.
Зощенко, высказывают
стремление пользоваться ею в
своей жизни

98

122.

М. М. Зощенко
«Великие
путешественни
ки».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Ирония, план
текста

Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к
прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;
делить текст на части;
озаглавливать части,
подробно
пересказывать,
опираясь на
составленный под
руководством
учителя план.

123.

М. М. Зощенко
«Великие
путешественни
ки».

Урок
рефлексии

Ирония, план
текста

Научатся читать
вслух бегло,
осознанно, без
искажений,
выразительно,
передавая свое
отношение к

героям произведения и своим
одноклассникам
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока,
принимают ее, сохраняют на
протяжении всего урока,
периодически сверяя свои
учебные действия с
предлагаемой задачей;
фиксируют причины неудач в
устной форме в группе или
паре; предлагают варианты
устранения причин неудач на
уроке;
Познавательные: определяют
основную идею произведения
(эпического и лирического),
осознают смысл образных
слов и выражений, понимают,
какую информацию о
чувствах и настроении автора
они несут, выявляют
отношение автора к
описываемым событиям и
героям произведения;
Коммуникативные:
выстраивают иерархию
нравственных категорий,
приемлемых или
неприемлемых для
оценивания событий,
описываемых в произведении
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока,
принимают ее, сохраняют на
протяжении всего урока,
периодически сверяя свои
учебные действия с
предлагаемой задачей;

Оценивают поступки героев
произведения и свои
собственные под
руководством учителя с точки
зрения моральных ценностей

Оценивают поступки героев
произведения и свои
собственные под
руководством учителя с точки
зрения моральных ценностей

99

прочитанному,
выделяя при чтении
важные по смыслу
слова, соблюдая
паузы между
предложениями и
частями текста;
делить текст на части;
озаглавливать части,
подробно
пересказывать,
опираясь на
составленный под
руководством
учителя план.

124.

Юмористическ
ие рассказы. Н.
Н. Носов
«Федина
задача».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Н. Носов,
юмористические
рассказы, юмор,
сатира

Познакомятся с
произведениями Н. Н.
Носова
Научатся читать и
анализировать
рассказ,
формулировать
выводы, основную
мысль рассказа,
определять характер
смешного в
произведении Н.
Носова, оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
уроке; соблюдать

фиксируют причины неудач в
устной форме в группе или
паре; предлагают варианты
устранения причин неудач на
уроке;
Познавательные: определяют
основную идею произведения
(эпического и лирического),
осознают смысл образных
слов и выражений, понимают,
какую информацию о
чувствах и настроении автора
они несут, выявляют
отношение автора к
описываемым событиям и
героям произведения;
Коммуникативные:
выстраивают иерархию
нравственных категорий,
приемлемых или
неприемлемых для
оценивания событий,
описываемых в произведении
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока;
анализируют причины
успеха/неуспеха с помощью
оценочных шкал и знаковой
системы;
Познавательные: находят
нужные для доказательства
своей мысли эпизоды в
произведении; анализируют
текст (под руководством
учителя), выделяют основную
мысль произведения и
нравственный урок;
Коммуникативные: участвуют
в дискуссии; выражают

Самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес к чтению
произведений Н. Носова,
усваивают главный урок,
извлеченный из рассказа

100

правила разговора по
телефону;
участвовать в
инсценировании

125.

А. П. Платонов
«Цветок на
земле».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

А.П. Платонов,
тема, главная
мысль

Познакомятся с
произведением А. П.
Платонова «Цветок
на земле»
Научатся делить
текст на смысловые
части, выделять
микротему каждой
части; находить в
тексте описания
природы, осознавать
их роль в конкретном
тексте; читать
вдумчиво, замечать
необычные обороты
речи главных героев,
толковать их в
соответствии с
замыслом автора;
понимать значение
незнакомых слов из
контекста
произведения

свободно свое мнение;
толерантно относятся к
мнению сверстников,
проявляют уважение к
различным точкам зрения,
прислушиваются к тому, что
говорят другие
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока,
принимают ее, сохраняют на
протяжении всего урока,
периодически сверяя свои
учебные действия с
предлагаемой задачей;
понимают и объясняют
исследовательские задачи,
стоящие перед группой,
планируют работу в группе;
оценивают результаты работы
в группе;
Познавательные: сравнивают
эпизоды одного текста между
собой; понимают идею
произведения в ходе анализа;
делают выводы и обобщения
на основе реализованных
исследовательских задач;
прогнозируют развитие
событий рассказа на основе
сделанных выводов;
Коммуникативные: участвуют
в диалоге с товарищами в
группе; обсуждают различные
идеи и мнения,
бесконфликтно дискутируют;
дают корректные советы по
оформлению результатов
работы группы

Высказываются позитивно о
пожилых людях, озвучивают
стремление заботиться о них;
осмысливают понятия
«мудрость» и «тайна жизни»,
объясняют их по просьбе
учителя

101

126.

А. П. Платонов
«Цветок на
земле».

Урок
рефлексии

А.П. Платонов,
тема, главная
мысль

Познакомятся с
произведением А. П.
Платонова «Цветок
на земле»
Научатся делить
текст на смысловые
части, выделять
микротему каждой
части; находить в
тексте описания
природы, осознавать
их роль в конкретном
тексте; читать
вдумчиво, замечать
необычные обороты
речи главных героев,
толковать их в
соответствии с
замыслом автора;
понимать значение
незнакомых слов из
контекста
произведения

127.

Диагностика
читательской
грамотности

Урок
развиваю
щего
контроля

Анализ текста

Научатся читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания

Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока,
принимают ее, сохраняют на
протяжении всего урока,
периодически сверяя свои
учебные действия с
предлагаемой задачей;
понимают и объясняют
исследовательские задачи,
стоящие перед группой,
планируют работу в группе;
оценивают результаты работы
в группе;
Познавательные: сравнивают
эпизоды одного текста между
собой; понимают идею
произведения в ходе анализа;
делают выводы и обобщения
на основе реализованных
исследовательских задач;
прогнозируют развитие
событий рассказа на основе
сделанных выводов;
Коммуникативные: участвуют
в диалоге с товарищами в
группе; обсуждают различные
идеи и мнения,
бесконфликтно дискутируют;
дают корректные советы по
оформлению результатов
работы группы
Регулятивные анализировать
собственную работу, выделять и
осознавать то, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить,
Познавательные выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний, делать

Высказываются позитивно о
пожилых людях, озвучивают
стремление заботиться о них;
осмысливают понятия
«мудрость» и «тайна жизни»,
объясняют их по просьбе
учителя

Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности

102

128.

Н. Н. Носов
«Телефон».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Юмор, сатира

Научатся читать и
анализировать
рассказ,
формулировать
выводы, основную
мысль рассказа,
определять характер
смешного в
произведении Н.
Носова, оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
уроке; соблюдать
правила разговора по
телефону;
участвовать в
инсценировании

129.

Обобщение по
разделу
«Собирай по
ягодке –
наберёшь
кузовок».

Урок
рефлексии

Изученные
понятия

Научатся находить
книги для
самостоятельного
чтения в различных
библиотеках
(школьной,
домашней, городской,
виртуальной и др.)

обобщения, выводы.
Коммуникативные уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока;
анализируют причины
успеха/неуспеха с помощью
оценочных шкал и знаковой
системы;
Познавательные: находят
нужные для доказательства
своей мысли эпизоды в
произведении; анализируют
текст (под руководством
учителя), выделяют основную
мысль произведения и
нравственный урок;
Коммуникативные: участвуют
в дискуссии; выражают
свободно свое мнение;
толерантно относятся к
мнению сверстников,
проявляют уважение к
различным точкам зрения,
прислушиваются к тому, что
говорят другие
Регулятивные: определяют
границы коллективного
знания и незнания по теме
самостоятельно («Что мы уже
знаем по данной теме?»; «Что
мы уже умеем?»), связывают
с целевой установкой урока;
Познавательные: сравнивают
мотивы поступков героев из
одного литературного
произведения, выявляют
особенности их поведения в

Самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес к чтению
произведений Н. Носова,
усваивают главный урок,
извлеченный из рассказа

Самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес к чтению различных
книг и самому процессу
чтения

103

130.

Проверочная
работа по
разделу
«Собирай по
ягодке –
наберёшь
кузовок».

Урок
развиваю
щего
контроля

Изученные
понятия

Научатся проверять
себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения

131.

Знакомство с
названием
раздела.
Зарубежная
литература.

Урок
открытия
новых
знаний

Зарубежная
литература

Научатся
прогнозировать
содержание раздела,
планировать работу
на уроке, выбирать
виды деятельности

132.

Г. Х. Андерсен
«Гадкий
утёнок».

Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности

Г.-Х. Андерсен,
внешняя и
внутренняя
красота человека

Познакомятся с
произведением Г.-Х.
Андерсена «Гадкий
утенок»
Научатся называть
специфические
особенности жанра

зависимости от мотива;
Коммуникативные: готовят
небольшую презентацию (6–7
слайдов), обращаясь за
помощью к взрослым только в
случае затруднений
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения новых
знаний
Познавательные: понимать
учебные задачи урока и
стремиться их выполнить,
делать обобщения, выводы
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
доносить свою позицию до
других
регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно, по
ролям, выразительно наизусть
и пр.);
познавательные: замечают в
литературных текстах

Формирование умения
оценивать собственную
учебную деятельность, свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач

Сознательное обогащение
своего личного читательского
опыта

Находят общее с русской
культурой, осознают
общность нравственных
ценностей, осознают, что
свобода всегда связана с
ответственностью за свои
поступки

104

литературной сказки;
выделять главную
мысль произведения
под руководством
учителя;
характеризовать
героя произведения
на основе его
намерений и
поступков

133.

Г. Х. Андерсен
«Гадкий
утёнок».

Урок
рефлексии

Г.-Х. Андерсен,
внешняя и
внутренняя
красота человека

Научатся задавать
вопросы по
прочитанному
произведению,
находить на них
ответы в тексте;
осмыслять специфику
литературной сказки;
определять
нравственный смысл
сказки; выражать свое
мнение
о прочитанных
произведениях

сравнения и эпитеты,
анализируют их назначение в
тексте, используют авторские
сравнения и эпитеты в своих
творческих работах;
предлагают вариант решения
нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных
установок и ценностей
коммуникативные: строят
связное высказывание из 7–8
предложений по теме;
проявляют терпимость к
альтернативному мнению, не
допускают агрессивного
поведения, предлагают
компромиссы, способы
примирения в случае
несогласия с точкой зрения
оппонента
регулятивные: читают в
соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно, по
ролям, выразительно наизусть
и пр.);
познавательные: замечают в
литературных текстах
сравнения и эпитеты,
анализируют их назначение в
тексте, используют авторские
сравнения и эпитеты в своих
творческих работах;
предлагают вариант решения
нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных
установок и ценностей
коммуникативные: строят
связное высказывание из 7–8
предложений по теме;

Находят общее с русской
культурой, осознают
общность нравственных
ценностей, осознают, что
свобода всегда связана с
ответственностью за свои
поступки

105

134.

Обобщение по
разделу
«Зарубежная
литература».

Урок
рефлексии

Зарубежная
литература

Научатся читать,
понимать и
выполнять
предложенные
задания, подбирать
книги по
рекомендованному
списку и
собственному выбору

135.

Итоговая
диагностическа
я работа.

Урок
развиваю
щего
контроля

Изученные
понятия

Научатся проверять
себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения

проявляют терпимость к
альтернативному мнению, не
допускают агрессивного
поведения, предлагают
компромиссы, способы
примирения в случае
несогласия с точкой зрения
оппонента
Регулятивные: оценивают
свои достижения и
результаты сверстников в
группе
(паре) по выработанным
критериям и выбранным
формам оценивания;
Познавательные:
анализируют литературный
текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника),
выявляют основную мысль
произведения
Коммуникативные: находят
нужную информацию через
беседу со взрослыми, учебные
книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, сеть
Интернет, периодику и СМИ
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные
действия, ориентироваться в
своей системе знаний
Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли

Самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес к чтению различных
книг и самому процессу
чтения

Формирование умения
оценивать собственную
учебную деятельность, свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу, ответственность,
причины неудач

106

136.

Итоговый урок
«Что читать
летом».

Урок
рефлексии

Библиотека,
каталог

Научатся получать
удовольствие от
самостоятельного
чтения произведений
различных жанров;
писать небольшие по
объему сочинения и
изложения о
значимости чтения в
жизни человека, по
пословице;
осуществлять выбор
книг для летнего
самостоятельного
чтения; оценивать
свою деятельность на
уроке и работу
товарищей

Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока,
принимают ее, сохраняют на
протяжении всего урока,
периодически сверяя свои
учебные действия с
предлагаемой задачей;
Познавательные: строят
рассуждение (или
доказательство своей точки
зрения) по теме урока;
анализируют литературный
текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника),
выявляют основную мысль
произведения, формулируют
ее на уровне обобщения в
совместной коллективной
деятельности;
Коммуникативные:
озвучивают презентацию с
опорой на слайды,
выстраивают монолог по
продуманному плану;

Самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес к чтению различных
книг и самому процессу
чтения

107

4 класс
№№
п/п

Планируемые результаты:

Тип
урока/вид
контроля

Тема урока

предметные

4

Былина «Ильины
поездочки».

три

«Три
поездки
Ильи
Муромца» - в пересказе
И.Карнауховой
Летописи. "И повесил
Олег щит свой на вратах
Царьграда".

5

"И вспомнил Олег коня
своего".

67

«Житие Сергия
Радонежского»

8-9

Обобщение по разделу
«Летописи, былины,
жития».

Изучение
первичное
закрепление
знаний.

и

Знать жанр "летопись".
Уметь проводить сравнительный анализ летописи и
стихотворения
А.С. Пушкина; читать осознанно текст
художественного произведения; высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника,
рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о
прочитанном материале.

Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре, истории.

Домашне
е задание

Дата

и

Знать жанр устного народного творчества "былина".
Уметь определять тему и главную мысль произведения,
пересказывать текст, использовать приобретенные
умения для самостоятельного чтения книг. Составлять
план текста. Относить прочитанное произведение к
определённому периоду.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника,
рассказу учителя.
Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника.
Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре, истории.

и

Знать жанр устного народного творчества "былина".
Уметь определять тему и главную мысль произведения,
пересказывать текст, использовать приобретенные
умения для самостоятельного чтения книг. Составлять
план текста. Относить прочитанное произведение к
определённому периоду.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника,
рассказу учителя.
Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника.
Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре, истории.

и

Знать произведение "Житие Сергия Радонежского".
Уметь анализировать язык произведения, оценивать
мотивы поведения героев, пересказывать доступный по
объему текст, делить текст на смысловые части,
составлять его простой план.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника,
рассказу учителя.
Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника.
Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре, истории.

Знать произведения: летописи, былины, жития.
Уметь анализировать язык произведения, оценивать
мотивы поведения героев, пересказывать доступный по
объему текст, делить текст на смысловые части,
составлять его простой план.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные
связи.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою
точку зрения

Работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность.

3ч
Изучение
первичное
закрепление
знаний.
1ч
Изучение
первичное
закрепление
знаний.
1ч
Изучение
первичное
закрепление
знаний.
2ч
Закрепление
знаний.
2ч

Чудесный мир классики (13 часов)

II
1011

личностные

Летописи. Былины. Жития (7 часов)

I
123

метапредметные

А.С.
Пушкин.
Стихи
«Няне», «Туча», «Унылая
пора!..» А.С. Пушкин.

Изучение нового
материала.
2ч

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по
выбору), определять средства выразительности, отвечать
на вопросы по тексту.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.

108

Стихи об осени.
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях».
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях».
М.Ю. Лермонтов «АшикКериб»

Комбинированный.
2ч

Знать название и основное содержание изученного
произведения.
Уметь анализировать поведение
героев
Развивать внимание к авторскому слову, к точности
употребления слов в поэтической речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока.
Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.

Закрепление
полученных
знаний.
2ч

Знать название и основное содержание изученного
произведения.
Уметь анализировать поведение
героев

Регулятивные: учиться пооперационному контролю
учебной работы как своей, так и других.
Познавательные: обобщение и систематизация.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.

Изучение нового
материала.
3ч

Знать название и основное содержание изученного
произведения, творчество
М.Ю. Лермонтова.
Уметь различать жанры произведений, видеть языковые
средства, использованные автором.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре. Чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы.

Л.Н. Толстой «Детство»

Изучение нового
материала.
2ч

Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст
(чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу
чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль;
словарная работа по ходу чтения); формулировать
основную мысль текста.

Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков – своих и окружающих
людей.

21

Л.Н. Толстой «Ивины»

Комбинированный
1ч

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему, читать осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические
нормы русского литературного языка

2223

А.П. Чехов «Мальчики».

Комбинированный
2ч

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном
произведении. Аргументированно высказывать своё
отношение к прочитанному, к героям.

24

А.П. Чехов «Мальчики».
Составление плана.

Комбинированный
1ч

Знать
отличие
рассказа
от
сказки.
Уметь различать жанры художественной литературы,
анализировать характеры героев

25

Обобщение по разделу К.
Бальмонт «Русский язык»

Урок обобщения и
систематизации
знаний.
1ч

Знать произведения разных авторов, их содержание.
Иметь
собственные
читательские
приоритеты,
уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью
урока.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
Коммуникативные: адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью
урока.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: владеть основами смыслового восприятия
художественных
текстов,
выделять
существенную
информацию.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: владеть основами смыслового восприятия
художественных
текстов,
выделять
существенную
информацию.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать
детские книги
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации.

1213
1415
161718
1920

Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков – своих и окружающих
людей. Оценка жизненных ситуаций и
поступков героев художественных текстов с
точки
зрения
общечеловеческих
норм,
нравственных и этических ценностей
Эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции.

Иметь собственные читательские приоритеты,
уважительно относиться к предпочтениям
других.

Интерес к чте)нию, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении.

Поэтическая тетрадь (7 часов)

II
26

К. Ушинский
«Четыре желания»

Изучение нового
материала.
1ч

27-

Лирика Ф.И. Тютчева.

2ч

Знать произведения
К.УшинскогоУметь
выразительно читать, участвовать в обсуждении текста.
Уметь видеть языковые средства, использованные
автором.

Знать произведения
Ф. Тютчева, А. Фета,
Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении
текста. Уметь видеть языко-вые средства, исполь-

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему
и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные:
самостоятельно
делать
выводы,
перерабатывать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем.

Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему
живому. Чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи; любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре, истории.

Чувство
прекрасного – умение
воспринимать красоту при-роды, бережно от-

109

28

2930

«Ещё земли печален
вид…», «Как неожиданно
и ярко…». А. Фет.
Бабочка», «Весенний
дождь».
Е.А. Баратынский «Весна,
весна! Как воздух чист!..»,
«Где сладкий шепот…».

зованные автором.

Самостоятельно
формули-ровать тему и цели урока. В
диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять сте-пень
успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями
Познавательные: самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию.
Коммуникативные: адекватно использо-вать речевые средства для решения различных комму-никативных задач.

носиться ко всему живому. Чувство-вать
красоту
художественного
слова,
стремиться
к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его язы-ку,
культуре,
истории.

Комбинированный
2ч

Знать название, основное содержание изученных
литературных произведений о ребятах-сверстниках.
Уметь читать осознанно текст художественного
произведения «про себя», высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему
и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные:
самостоятельно
делать
выводы,
перерабатывать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: Составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем. Самостоятельно
формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями
Познавательные:
Самостоятельно
делать
выводы,
перерабатывать информацию.
Коммуникативные: Адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: строитьрассуждения.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать
детские книги.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему
живому. Чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи; любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре, истории.

31

И.С. Никитин «В синем
небе
плывут
над
полями…»

Комбинированный
1ч

Знать произведения о Родине.
Уметь
читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на
вопросы , высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении, отвечать на вопросы

32

Н.А. Некрасов «Саша».

Комбинированный.
1ч

Знать произведения о детстве и дружбе.
Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать
на вопросы , высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

333435
IV

И.А. Бунин «Листопад».
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь».

Обобщение
знаний.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по
выбору), анализировать образные языковые средства

363738
394041

В.Ф. Одоевский «Городок
в табакерке».

Комбинированный.
3ч

Знать отличительные особенности литературной сказки.
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его
простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников.
Коммуникативные:
учиться
кратко
передавать
прочитанное

Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков – своих и окружающих
людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как
регуляторы морального поведения.

Сказ
П.П.
Бажова
«Серебряное копытце.

Комбинированный.
3ч

Знать содержание сказки. Уметь делить текст на
смысловые части, составлять его простой план,
анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою
точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков – своих и окружающих
людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как
регуляторы морального поведения.

4243-

С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек».

Комбинированный.
4ч

Уметь читать осознанно текст художественного
произведения "про себя", анализировать особенности
речи героев произведения.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить
рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения,
благодарности, ответственности по отношению
к своим близким.

3ч

Этические
чувства,
прежде
всего
доброжелательность
и
эмоциональнонравственная отзывчивость, любовь к Родине

Ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей.

Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной
речи; любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре, истории.

Литературные сказки (10 часов)

110

4445
4647

Обобщение по разделу:
«Литературные сказки».
Проверь себя.

Комбинированный.
1 ч.

Уметь анализировать характер, мотивы поведения
героев; выделять фантастические события, отвечать на
вопросы.

Интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении.

Делу время – потехе час (7часов)

V
4849

Литературная сказка Е.Л.
Шварца
«Сказка
о
потерянном времени».

Комбинированный.
2ч

Уметь различать сказки народные и литературные,
отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о
прочитанном.
Ориентироваться
в
жанрах
по
определенным
признакам.
Осознавать
идею
произведения, правильно оценивать ее и выражать свое
отношение.

50

Комбинированный.
1ч

Уметь
составлять
небольшое
монологическое
высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения

5152

Поучительный
смысл
«Сказки о потерянном
времени» Е.Л. Шварца.
В.Ю.
Драгунский
«Главные реки».

5354

В.В. Голявкин «Никакой
горчицы я не ел».

Комбинированный.
2ч

Уметь определять тему и главную мысль произведения,
отвечать на вопросы по прочитанному,

55

Обобщение по разделу
«Делу время – потехе
час».

Комбинированный.
1 ч.

Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся. Иметь собственные читательские
приоритеты.

Комбинированный.
2ч

Уметь анализировать характер, мотивы поведения
героев; отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное. Пользоваться
монологической и диалогической речью.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.
Пользоваться
монологической и диалогической речью.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить
рассуждения.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
Принимать иную точку зрения.
Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков – своих и окружающих людей; этические
чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального
поведения.
Познавательные: самостоятельно формулировать тему и
цели урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
Принимать иную точку зрения.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать
детские книги. Задавать вопросы.

Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков – своих и окружающих
людей; этические чувства – совести, вины,
стыда – как регуляторы морального поведения.

Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков – своих и окружающих
людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как
регуляторы морального поведения.
Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков – своих и окружающих
людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как
регуляторы морального поведения.
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей.

Интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении. Интерес
к географии.

Страна детства (10часов)

VI
5657

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность
Познавательные: мыслительный эксперимент.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации.

Б.С. Житков «Как я ловил
человечков»

Комбинированный.
2ч

Уметь
пересказывать
текст,
различать
жанры
литературных произведений, отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока.
Познавательные: строить рассуждения
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.

Эмпатия – умение осознавать и определять
эмоции других людей.

111

585960
61
6263
646566
67

К.Г.
Паустовский
«Корзина
с
еловыми
шишками».

Комбинированный.
2ч

Уметь составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения, последовательно
воспроизводить содержание рассказа.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.

Понимание чувства уважения, благодарности,
ответственности по отношению к своим
близким.

К.Г.
Паустовский
«Корзина
с
еловыми
шишками».
М.М. Зощенко «Ёлка».

Комбинированный.
1ч

Уметь
составлять
небольшое
монологическое
высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической
речью. Высказывать и обосновывать свою
точку зрения.

Комбинированный.
2ч

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном
произведении (герое, событии), анализировать образные
языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: принимать иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков.

Марина Цветаева Стихи
«Наши царства», «Бежит
тропинка…»
Сергей Есенин
«Бабушкины сказки».
Обобщение по разделу

3ч

Иметь
собственные читательские приоритеты, уважительно
относиться к
предпочтениям других.
Уметь приводить примеры
произведений фольклора.

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные:
принимать иную точку
зрения.

Ориентация в
нравственном содержа-нии и смысле
поступков.

Комбинированный.
1ч

Иметь
собственные
читательские
приоритеты,
уважительно относиться к предпочтениям других.
Уметь приводить примеры произведений фольклора.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать
детские книги.

Интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении.

Природа и мы (12 часов)

VIII
6869

Д.Н.
Мамин-Сибиряк
«Приёмыш».

Комбинированный.
2ч

Знать творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка.
Уметь определять тему и главную мысль произведения,
отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

70

Д.Н.
Мамин-Сибиряк
«Приёмыш».

Комбинированный.
1ч

Уметь
составлять
небольшое
монологическое
высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения.

7172

Сергей
«Лебёдушка»

Есенин

Комбинированный.
2ч

Знать творчество С.Есенина
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему.

73

М.М.

Пришвин

Комбинированный
1ч

Знать творчество М.М. Пришвина,
Уметь определять тему и главную мысль произведения,
составлять небольшое высказывание с опорой на

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную
в разных формах.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.
Высказывать
и
обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку
зрения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.
Высказывать
и
обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку
зрения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную
в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.
Высказывать
и
обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку
зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему
живому; стремиться к совершенствованию
собственной речи; любовь и уважение к
Отечеству.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и работы

Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему
живому; стремиться к совершенствованию

Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему
живому; стремиться к совершенствованию
собственной речи; любовь и уважение к
Отечеству.

Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему
живому; стремиться к совершенствованию
собственной речи; любовь и уважение к
Отечеству.

112

авторский
текст,
произведения

«Выскочка».

оценивать

события,

героев

7475

А.И. Куприн «Барбос и
Жулька».

Комбинированный
2ч

Знать творчество А.И.Куприна
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему.

767778

В.П.
Астафьев
«Стрижонок Скрип».

Комбинированный.
3ч

Уметь различать жанры художественной литературы,
работать с иллюстрациями, анализировать образные
языковые средства.

Обобщение по разделу
«Природа и мы».

Комбинированный.
1 ч.

Знать изученные литературные произведения и их
авторов, основное содержание изученных литературных
произведений о природе.

79

8485

И.С. Никитин «Русь».

Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему
живому; стремиться к совершенствованию
собственной речи; любовь и уважение к
Отечеству

Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему
живому; стремиться к совершенствованию
собственной речи; любовь и уважение к
Отечеству.

Интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении.

Комбинированный.
4ч

Уметь определять тему и главную мысль произведения,
анализировать образные языковые средства, различать
жанры произведений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и
отбирать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые
средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать
других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи; любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре,
истории.

Урок обобщения и
систематизации
знаний.
2 ч.

Умение выразительно читать наизусть стихи перед
аудиторией. Выразительное чтение, использование
интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и
отбирать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые
средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать
других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи; любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре,
истории.

С.Д. Дрожжин «Родине
А.В. Жигулин «О, Родина!
В неярком блеске».
Обобщение по разделу
«Родина».
Проект «Они защищали
Родину»

Страна Фантазия (6 часов )

XI
868788-

собственной речи; любовь и уважение к
Отечеству.

Родина (4 часа)

X
80818283

других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в
разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.
Высказывать
и
обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку
зрения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в
разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.
Высказывать
и
обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку
зрения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную
в разных формах. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.
Высказывать
и
обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку
зрения.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации.

Е.С.
Велтистов
«Приключения
Электроника».

Комбинированный.
4 ч.

Уметь определять тему и главную мысль произведения,
различать жанры литературных произведений; читать по
ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать
мотивы поведения героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем
Познавательные:
осуществлять
мыслительный
эксперимент.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать.

113

89
909192

Кир
Булычёв
«Путешествие Алисы».

93

Обобщение по разделу.
Оценка достижений.

Комбинированный.
3 ч.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на
авторский
текст,
оценивать
события,
героев
произведения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из
различных источников. Строить
рассуждения.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать
детские книги. Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.

Интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении.

Зарубежная литература (9 часов)

XII
9495

Д. Свифт «Путешествие
Гулливера».

Комбинированный.
2ч

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на
авторский
текст,
оценивать
события,
героев
произведения..

969798
99100

Г.-Х.
«Русалочка».

Андерсен

Комбинированный.
3ч

Знать творчество
Г.-Х. Андерсена.
Уметь определять тему и главную мысль произведения,
работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

М. Твен «Приключения
Тома Сойера».

Комбинированный.
2ч

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на
авторский
текст,
оценивать
события,
героев
произведения.

101

Обобщение по теме.

Комбинированный.
1ч

Уметь определять тему и главную мысль произведения,
делить текст на части, составлять план.

102

Урок-отчёт за год. Книги,
рекомендуемые
для
прочтения
летом.

Комбинированный.
1ч

Уметь
использовать
полученные
знания
для
самостоятельного чтения книг.
Знать изученные литературные произведения и их
авторов, основное содержание изученных литературных
произведений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план).
Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план).
Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно
отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план).
Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно
отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.:
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план).
Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно
отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из
различных источников. Строить
рассуждения.
Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать
детские книги. Слушать и слышать других.

Умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать. Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков.

Умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать. Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков.

Умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать. Ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков.

Интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении. Любовь
и уважение к Родине, его языку, культуре,
истории.

114

Критерии оценивания и особенности организации контроля по литературному чтению в 1 – 4 классах
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в
определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания
текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует читательскую деятельность учащихся:
- умение ориентироваться в книге,
- знание литературных произведений, их жанров и особенностей,
- знание имён детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.)
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. В 1 классе чтение выступает
объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведётся работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов).
Во 2 – 4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения
чтения про себя и вслух. В 1 классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого
осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10 – 15 % в 1 классе и до 80 – 85% в 4 классе).

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений ( более 2);
- чтение всего теста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при
чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного;
- неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
115

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
Виды контроля результатов обучения
Текущий контроль проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых
программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объёму (ответы на вопросы,
описание героя или события), самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Также используются тесты, задания типа
«закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить в устной или письменной форме. Письменная
работа может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово средней длины равно 6 знакам, к знакам относят как
букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про
себя проводится фронтально или группами.
На итоговых уроках литературного чтения также используются контрольно-измерительные материалы (КИМы): тестовые, проверочные и
контрольные работы. Данные задания соответствуют программе по русскому языку для начальной школы и требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта.

116

Оценивание навыка чтения младшего школьника:





способ чтения;
правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Схема учета навыка чтения в 1-м классе:
Фамилия
ученика

Способ чтения

Темп чтения, Чтение без
при котором
ошибок
осознает текст

Осознанность
чтения

Общая оценка

Схема учета навыка чтения во 2-4-м классах:
2-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов
в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
 читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
 верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
 умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к
тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
 понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
 допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
 правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет
самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
117

знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
 осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
 читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
 читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
 допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и
предложениями;
 пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
 знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
 читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам
учителя;
 при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии
неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда ученик
устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).
3-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1
полугодие):
 читает целыми словами (2полугодие);
 читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
 самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно
строит свою речь;
 понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения
действующих лиц и описания природы;
 твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
 читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
 читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);


118

допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по
заданию учителя;
 правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
 знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
 читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
 переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка
ударений в словах (2 полугодие);
 последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов
учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью
учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
 читает монотонно, по слогам (1полугодие);
 читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
 допускает более 6 ошибок;
 искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью
дополнительных вопросов;
 при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности
(1 полугодие);
 читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью
интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);
 полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл
прочитанного;
 самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе,
событии, герое);
 знает и выразительно читает наизусть стихотворение.


119

Оценка "4" ставится ученику, если он:
 читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);
 читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),
 делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает
текст полно (кратко, выборочно);
 самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
 читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
 читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);
 читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);
 передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов
учителя.
 воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
 читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск
слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное
( 1полугодие),
 не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
 пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
 не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
 при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку
должен быть не менее:
в 1-м классе - 1/4 страницы,
во 2-м классе -1/3 страницы,
в 3-м классе -1/2 ,
120

в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком
чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.
Чтение наизусть
Оценка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные
неточности.
Оценка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
 правильная постановка логического ударения;
 соблюдение пауз;
 правильный выбор темпа;
 соблюдение нужной интонации;
 безошибочное чтение.
Оценка «5» – выполнены правильно все требования.
Оценка «4» – не соблюдены 1–2 требования.
Оценка «3» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Оценка «2» – допущены ошибки более чем по 3 требованиям.

121

Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
 своевременно начинать читать свои слова;
 подбирать правильную интонацию;
 читать безошибочно;
 читать выразительно.
Оценка «5» – выполнены все требования.
Оценка «4» – допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Оценка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.
Оценка «2» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Пересказ
Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, кратко, или по
плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного,
допускает речевые ошибки.
Оценка «2» – не может передать содержание прочитанного.

122