Литература 6-9 класс 1

РАССМОТРЕНО:
На педагогическом совете
Протокол № 1
от "30" августа 2022г.

Мельников
Алексей
Александро
вич

Подписан: Мельников Алексей
Александрович
DN: E=kushva-school3@mail.ru,
INN=662001969131, SNILS=02721521413,
C=RU, S=66 Свердловская область, L=г.
Кушва, G=Алексей Александрович,
SN=Мельников, CN=Мельников Алексей
Александрович
Основание: Я являюсь автором этого
документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2022.10.11 16:50:03+05'00'
Foxit PDF Reader Версия: 11.1.0

Рабочая программа
учебного предмета «Литература»
6-9 класс

УТВЕРЖДЕНО:
Директором МАОУ СОШ №3
А.А. Мельниковым
Приказ №135 «01» сентября 2022г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»
Предмет

Выпускник научится

Предметная область «Русский язык и литература»
«Родной язык и родная литература»
Литература
Устное народное творчество
Родная (русская)
• осознанно воспринимать и понимать
литература
фольклорный текст; различать
фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам,
поговоркам, фольклорным образам,
традиционным фольклорным приёмам в
различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других
искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику
фольклорных текстов как основу для
развития представлений о нравственном
идеале своего и русского народов,
формирования представлений о русском
национальном характере;
• видеть черты русского национального
характера в героях русских сказок и
былин, видеть черты национального
характера своего народа в героях
народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки
произведений устного народного
творчества, выбирать фольклорные
произведения для самостоятельного
чтения;
• целенаправленно использовать малые
фольклорные жанры в своих устных и

Выпускник получает возможность
научится

• сравнивая сказки, принадлежащие разным
народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа
(находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно
прочитанной сказке, былине, обосновывая
свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по
пословице), былину и/или придумывать
сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса
разных народов (былину и сагу, былину и
сказание), определять черты национального
характера;
• выбирать произведения устного народного
творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь
конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными
произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по
принципу сходства и различия).

Результат освоения ОП ООО

1) осознание значимости чтения и
изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование
потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из
основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа
познания жизни;
3) обеспечение культурной
самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических
возможностей русского языка на
основе изучения выдающихся
произведений российской и мировой
культуры;
4) воспитание квалифицированного
читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных
жанров, создавать развернутые
высказывания аналитического и
интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно

письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы
жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины,
соблюдая соответствующий
интонационный рисунок устного
рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя
сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в
своей речи характерные для народных
сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные
художественные приёмы и на этой основе
определять жанровую разновидность
сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
• видеть необычное в обычном,
устанавливать неочевидные связи между
предметами, явлениями, действиями,
отгадывая или сочиняя загадку.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX–XX
вв. Литература народов России. Зарубежная литература
• осознанно воспринимать художественное • выбирать путь анализа произведения,
произведение в единстве формы и
адекватный жанрово-родовой природе
содержания; адекватно понимать
художественного текста;
художественный текст и давать его
• дифференцировать элементы поэтики
смысловой анализ; интерпретировать
художественного текста, видеть их
прочитанное, устанавливать поле
художественную и смысловую функцию;
читательских ассоциаций, отбирать
• сопоставлять «чужие» тексты
произведения для чтения;
интерпретирующего характера,
• воспринимать художественный текст как аргументированно оценивать их;
произведение искусства, послание автора
• оценивать интерпретацию художественного
читателю, современнику и потомку;
текста, созданную средствами других
• определять для себя актуальную и
искусств;

планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать
литературные художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового
и эстетического анализа текста на
основе понимания принципиальных
отличий литературного
художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п.,
формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину
жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.

перспективную цели чтения
художественной литературы; выбирать
произведения для самостоятельного
чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую
позицию, определяя своё к ней отношение,
и на этой основе формировать
собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений
для читателей разных поколений и
вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать
произведения разной жанровой природы,
аргументированно формулируя своё
отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего
характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного
искусства и его воплощение в других
искусствах;
• работать с разными источниками
информации и владеть основными
способами её обработки и презентации.

• создавать собственную интерпретацию
изученного текста средствами других
искусств;
• сопоставлять произведения русской и
мировой литературы самостоятельно (или
под руководством учителя), определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектноисследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных форматах
(работа исследовательского характера,
реферат, проект).

2. Содержание учебного предмета «Литература»
Русский фольклор
Малые жанры фольклора.
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер
пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.
Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок
(волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и
его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
4

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости,
бескорыстного служения Отечеству.
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа
памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция
в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык
произведения. Переводы «Слова...».
«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа
героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость
героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.
Русская литература XVIII в.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность.
Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов
персонажей. Смысл финала комедии.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов
сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния
человека.
Г. Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.
Русская литература XIX в. (первая половина)
И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в
басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный
характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и
средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера
тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады.
Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое». Основные темы и образы поэзии
Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к
слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и
проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный
резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы.
5

Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых
характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала
комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар»,
«Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»,
«Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Осень», «Два чувства дивно близки
нам…». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота
чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека,
красоты жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как
особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики,
метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические
образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в
творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии ХIХ–ХХ вв.
Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной
поэзии в создании образов «Песни...». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения.
Признаки жанра баллады в «Песне…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.
Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова.
Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных.
Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в
произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям
романа.
Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка».
Пугачёв в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера,
личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы
долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и
поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.
Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём.
Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение
«маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.
Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции
«свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.
6

Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие.
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов,
посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной
природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания
имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин»
в русской критике.
Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий-пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства».
Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в
развитии сюжета. Образ «чёрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко...», «Ангел», «Три пальмы».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания.
Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в
бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема
Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.
Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом
стихотворения.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.
Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в
поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха.
Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как
композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как
средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственнофилософская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, её роль в раскрытии характера
Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу,
рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи
7

произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и
Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец
Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и
фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования.
Сочетание юмора и лиризма.
Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной
вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои
Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном
описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в
раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.
Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица
(одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как
символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.
Комедия «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское
чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и
казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и
развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ
Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма
выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.
Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романомпутешествием. Причины незавершённости поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в
системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси.
Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской
критике.
Русская литература XIX в. (вторая половина)
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан».
Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их
создания.
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Философская проблематика
стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
8

И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности
повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её
выражения в произведении.
Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе.
Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их
создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два
разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое
звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника». Особенности образов персонажей в юмористических
произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль
художественной детали. Смысл названия.
Русская литература XX в. (первая половина)
И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его
создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.
Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа.
Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения
людям и добру. Образ доктора в русской литературе.
М. Горький. Рассказ «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный
человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.
И. С. Шмелёв. Роман «Лето Господне» (фрагменты). История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение
религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.
А. А. Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…», «Родина». Лирический герой в поэзии Блока. Символика и реалистические
детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.
B. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения.
Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

C. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы…». Основные темы и образы поэзии Есенина.
Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и
сравнений в поэзии Есенина.
А. А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля». Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль
предметной детали, её многозначность. Тема Родины в стихотворении.
А. П. Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения.
Философская символика образа цветка.
А. С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История
Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный
приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.
М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы.
Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имён,
названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения.
Русская литература XX в. (вторая половина)
A. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека
на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие
жанра «книги про бойца».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности
национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя
произведения. Особенности композиции рассказа.
Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице». Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и
настроения. Лирический герой и его мировосприятие.
B. М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых,
незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика,
и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника.
Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ
рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе.
Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.
Литература народов России
10

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего
народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».
М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина из
одноименной поэмы А. Т. Твардовского.
К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Основные поэтические образы,
символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный
должник своего народа.
Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…». Тема любви к родному краю. Национальный
колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.
Зарубежная литература
Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его
спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания
образа. Метафорический смысл слова «одиссея».
Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция
поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.
Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи…». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.
М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная
проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.
Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и
его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в
литературе.
И. В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и
Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема
и цена истинного счастья.
Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена.
Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в
построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна…». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в
западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.
11

А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы
повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире.
Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького
принца.
Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных
нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.
Обзор
Героический эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты).
Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль
гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.
Литературная сказка. Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители».
А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной
сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.
Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и
Дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и
средство раскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.
Жанр баллады. И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра
баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в
балладе.
Жанр новеллы. П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла «Низвержение в Мальстрем». О. Генри. Новелла «Дары
волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в
новелле. Строгость её построения.
Жанр рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М. Зощенко.
Рассказ «Галоша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа:
святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.
Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры
повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.
Тема детства в русской и зарубежной литературе. А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца».
М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Образы детей в произведениях,
12

созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в
детском восприятии.
Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур — гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора».
Дж. Лондон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в произведениях
художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателейанималистов.
Тема природы в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». А. А. Фет. Стихотворение
«Чудная картина…». И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной…»). Н. А. Заболоцкий.
Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной
картины жизни природы и человека.
Тема родины в русской поэзии. И. С. Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…».
И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской
поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких
образов русских людей.
Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ
танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые». B. В. Быков. Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание
произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
Автобиографические произведения русских писателей. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство»
(фрагменты). А. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических
произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребенка.
Сведения по теории и истории литературы
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.
Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой.
Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.
Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.
Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники,
письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное,
трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола,
антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.
13

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры
(стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма,
трагедия, комедия).
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье,
Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм,
модернизм).
Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней
Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.
Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению
внутреннего мира обычного человека.
Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в.
Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской
литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские
мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в.
(человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.
Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм
выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории,
судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным
ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война,
назначение поэзии).

3. Тематическое планирование учебного предмета «Литература»

6 класс
№
п/п
1.

3.
4.

6.
7.

Дата
план

факт

Тема
урока
Образ человека в литературе

Кол-во
часов
1

Образ человека в художественной литературе
(герой, персонаж, заглавный образ, лирический
герой, автор).

Герои в древнегреческих мифах.
Прометей и Геракл. Подвиги Геракла.
«Яблоки Гесперид».
Троянский цикл и его герои.

Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе.

Гомер и его поэмы «Илиада» и
«Одиссея».
Образы
Ахилла
и
Гектора.
Образ Одиссея.

Герои мифов разных народов
литературе.
Героический эпос. Образ Роланда.

Отражение в мифах народных представлений о
героических характеров. Троянский цикл.
Мифологическая основа античной литературы.
Понятие о героическом эпосе. Герои греческой
мифологии. Образы Гектора и Ахилла.
История Одиссея, его приключения. Средства
создания образа. Характер Одиссея. Образ
Циклопа.
Роль гиперболы как средство создания образа.

1
1

9
10

Образ Зигфрида в «Песни о
нибелунгах».
Герои финского эпоса «Калевала».
Народная песня и ее виды.

Жанр

Домашнее
задание

былины.

Былина

«Илья

1
1

Понятие об эпосе. Изображение народной жизни,
традиций.
Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса
Роль гиперболы в создании образа героя.
Структура, особенность, отличие песен, их
народная мудрость. Виды народных песен.
Повествовательное и лирическое начала в народной
песни.
Особенности жанра, образы былинных героев.
15

Муромец и соловей –разбойник»
12
13

Вн. чт. Русские былины
Идеал человека в «Повести о Петре и
Февронии Муромских».

Вн.чт. «Повесть о житии Александра
Невского». «Повесть о Тверском
Отроче монастыре».
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».
Романтизм и реализм в произведении

И. В.Гёте Баллада «Лесной царь»

17
18

В.Скотт Баллада «Клятва Мойны».
Р.Стивенсон . Баллада «Вересковый
мед»
Баллада В.А. Жуковского «Светлана»

20
21
22
23

Образ Светланы и средства его
создания.
Выразительное чтение произведения
как способ его интерпретации.
Выразительное чтение баллад В.А.
Жуковсткого.
А.С.Пушкин. Стихотворение «Песнь
о вещем Олеге».

1
1

Воплощение в образе богатыря национального
характера, нравственных достоинств героя.
Образы былинных героев.
Исторические события и вымысел. Отражение
народных идеалов. Фольклорные традиции в
создании образов героев. Образ справедливого
правителя и идеальный образ русской женщины.
Герои древнерусской литературы.
Понятие о балладе. Проблемы благородства,
достоинства и чести Нравственные проблемы
произведения.
Проблемы благородства, достоинства и чести
Нравственные проблемы произведения
Народная и литературная баллада.
Своеобразие балладного сюжета. Герой баллады.
Источники сюжета баллады. Образ Светланы и
средства его создания. Национальные черты в
образе героини.
Своеобразие финала баллады. Средства выражения
авторской позиции.
Основные задачи выразительного чтения.
Основные задачи выразительного чтения.
Особенности жанра песни. Смысл названия.
Признаки баллады в произведении. Тема
неотвратимости судьбы. Образ Олега и средства
16

А.С.Пушкин. Роман «Дубровский».
Образы помещиков Дубровского и
Троекурова.

Владимир
Дубровский
родительском доме.

Владимир Дубровский
Троекурова.

27
28

Эпизоды произведения
Финал романа «Дубровский».

История Владимира Дубровского

Сочинение по роману А.С.Пушкина
«Дубровский»
Вн.Чт. по повести А.С.Пушкина
«Барышня – крестьянка».
Портрет
в
литературном
произведении
Описание портрета литературного
персонажа.

31
32
33

в
доме

М.Ю.Лермонтов.
«Парус»

Стихотворение

М.Ю.Лермонтов.
«Листок»

Стихотворение

создания его.
История создания романа. Изображение жизни
русского поместного дворянства.
Образы
помещиков
Дубровского
и
Троекурова.
Нравственная проблематика романа.
Осуждение беззакония и несправедливости. Образы
крестьян. Образ «благородного разбойника»
Владимира Дубровского.
Романтическая история любви Дубровского и
Маши.
Композиция. Эпизод, сюжет, портрет героев.
Традиции авантюрно- приключенческого романа в
произведении.
Авторская позиция и способы ее выражения в
романе.

Особенности словесного портрета. Портрет как
одно из средств характеристики образа персонажа.
Портретные детали. Сопоставление словесного
портрета героя литературного произведения и его
живописной интерпретации.
Картины природы как средство выражения
эмоционального лирического героя и его
мировосприятия. Своеобразие лирического героя.
Поиски смысла жизни и душевной гармонии. Тема
одиночества. Символическое значение образов
природы.
17

36
37
38
39

Вн.Чт. по поэме Ю.М.Лермонтова
«Беглец»
А.В.Кольцов «Песня пахаря» и «Не
шуми ты, рожь…»
Образ России в поэзии А.В.Кольцова
Ф.И.Тютчев. «Какое дикое ущелье!» ,
«С поляны коршун поднялся…»

А.А.Фет «Ласточки», «Учись у них-у
дуба, у березы…»

41
42

Стихотворения русских поэтов 19
века
Сказ Н.С.Лескова «Левша»

Образы русских умельцев.

Авторская позиция в сказе «Левша».

Вн.чт. по рассказу Н.С.Лескова
«Человек на часах».
Анализ творческих работ
А.П.Чехов Рассказ «Толстый и
тонкий»

46
47

А.П.Чехов Рассказ «Хамелеон»

Вн. чт по рассказам А.П.Чехова

Поэтизация народной жизни и крестьянского труда.
Черты народной песни в стихотворениях.
Образ лирического героя.
Тема взаимоотношения человека и природы.
Природные образы как средство выражения
внутреннего мира и эмоционального состояния
человека.
Нравственная
проблематика
стихотворения.
Параллелизм картин суровой зимы и человеческой
жизни.
Прямое и образное выражение авторской позиции.
Лирические герои.
Изображение
особенностей
русского
национального характера.
Образы талантливых русских умельцев. Образ
Левши. Фольклорные традиции в рассказе. Смысл
названия.
Проблема народа и власти. Образ повествователя.
Особенности сказовой манеры повествования у
Лескова. Словотворчество.

1
Особенности
образов
персонажей
в
юмористических произведениях. Средства создания
юмористических образов. Говорящие фамилии.
Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества.
Смысл названия. Роль художественной детали.
Своеобразие чеховских рассказов.
18

50
51

Нонсенс в английской литературе.
Повесть Л.Н.Толстого «Детство»

52
53

Образ Николеньки Иртеньева
Образы родителей.

Повесть М.Горького «Детство»

Образы бабушки и деда Каширина

56
5758
59
60
61

Образ Алеши
Характеристика главных героев.
Цитатный план
Вн.чт.
по
автобиографическим
произведениям русских писателей
Рассказ А.И.Куприна «Чудесный
доктор»
Заглавный
образ
в
рассказе
«Чудесный доктор»

Особенности автобиографического повествования.
Жизнь в восприятии ребенка. Тема детства и
юности.
Образ главного героя.
Образы родителей и родного дома. Прототипы
главных и второстепенных персонажей.
Особенности автобиографического повествования.
Жизнь в восприятии ребенка. Тема детства и
юности.
Образы родителей и родного дома. Прототипы
главных и второстепенных персонажей.
2ч.
1ч.
1ч.
1ч.

Сочинение
о
персонаже
литературного произведения.

1ч.

6364

Стихотворения А.А.Блока «Лениво и
тяжко плывут облака…», «встану я в
утро туманное…»
В.В.Маяковский
«Хорошее
отношение к лошадям».

2ч.

Образцы русской автобиографической прозы.

1ч.

Реальная основа и содержание рассказа. Образ
главного героя. Смысл названия.
Социальная
и
нравственная
проблематика
произведения,
его
гуманистическая
направленность.
Развитие
традиции
жанра
святочного рассказа.
Начальное представление о сочинении на
литературную тему. Анализ темы. Подбор цитат,
необходимых для характеристики персонажа.
Образ литературного героя. Средства передачи
эмоционального состояния лирического героя.
Своеобразие ритма стихотворений.
Образ литературного героя. Отношение героя к
миру. Образ толпы. Образ лошади.
19

Образ
лирического
героя
в
стихотворениях В.В.Маяковского и
А.А.Блока
Тоническая и силлабо-тоническая
система стихосложения.

1ч.

68
6970
71

Вн.чт. «Ямб в русской поэзии»
Н.М.Рубцов «Звезда полей», «Листья
осенние»
В.Г.Распутин «Уроки французского»

1ч.
2ч.

72
73
74

1ч.
1ч.
1 ч.
1ч.
1ч.
ч.

Портрет, поступки, характер героев.

Образ главного героя рассказа
Образ учительницы в рассказе.
Нравственная
проблематика
в
рассказе «Уроки французского»
Сочинение по рассказу В.Г.Распутина
Анализ письменных работ
Подготовка
к
сочинению,
посвященному
сопоставительной
характеристике персонажей.
Сочинение,
посвященное
сопоставительной
характеристике
персонажей. Анализ сочинений.
Жанр песни в русской поэзии 19 века

Изображение родной природы в стихотворениях.
Фольклорные традиции. Лирический герой.
Изображение в рассказе трудностей послевоенного
времени.
Образ главного героя. Нравственная проблематика.
Образ учительницы.
Смысл названия. Авторская позиция.

Жанр песни в русской поэзии 20 века

1ч.

Вн.чт. Русский романс.

1ч.

Рассказ Дж.Лондона «Сказание о

1ч.

75
76
77

7879

1ч.

Особенности решения темы одиночества человека.
Гуманистическое
звучание
произведения.
Новаторство.
Сопоставление тонического стиха народной поэзии
и лирики. Определение особенностей ритмики,
метрики, строфики.

2ч.
1ч.

Традиции народной поэзии в песенной лирике
русских поэтов основные темы и образы.
Традиции народной поэзии в песенной лирике
русских поэтов основные темы и образы.
Романс
как
разновидность
лирических
произведений.
История незаурядной, героической личности.
20

Кише»
84

Человек и природа в рассказе.

1ч.

85
86

Вн.чт. Рассказы Дж.Лондона
Повесть-сказка А.де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
Философская проблематика повестисказки.
Образы «взрослых» в произведении

1ч.
1ч.

Символическое
значение
Маленького принца.

образа

1ч.

90
91

Письменное сочинение-миниатюра
Вн.чт. по произведениям А.де СентЭкзюпери
Повесть Н.В.Гоголя «Вий»

1ч.
1ч.

История Хомы Брута.
Сопоставительная
характеристика
образов кузнеца Вакулы и Хомы
Брута.
Контрольная работа
Повесть В.М.Шукшина «Живет такой
парень»

1ч.
1ч.

87
88

93
94

1ч.
1ч.

1ч.

Особенности характера Киша и отношение героя к
людям.
Тема взаимоотношений героя и окружающих его
людей.
Картина
быта
народов
севера.
Национальные черты в характере главного героя.
Воссоздание мира детских раздумий о жизни,
отношениях между людьми.
Духовное и материальное, красивое и полезное в
системе жизненных ценностей ребенка.
Образы «взрослых» в произведении. Темы дружбы
и любви.
Мысль
об
ответственности
как
основе
человеческих отношений. Роль метафоры и
аллегории в повести.

Жанровые признаки повести как средство
эпического жанра. Отличие повести от рассказа.
Особая роль повествователя и его точки зрения в
повести
Образ Хомы Брута.
Характеристики героев.

Жанровые признаки повести как средство
эпического жанра. Отличие повести от рассказа.
Особая роль повествователя и его точки зрения в
повести
21

9697
98
99
100
101
102

История Пашки Колокольникова.

2ч.

Образ Пашки Колокольникова.

Смысл названия повести. Тест.
Письменные отзывы о прочитанных
повестях.
Контрольный тест.
Итоговый урок

1ч.
1ч.

Отношение автора к герою.

1ч.
1ч.

7 класс
№
п/п

Дата
План Фа
кт

Тема/тип
урока

Сюжет как
метафора
жизни

Цели и задачи
урока

Взаимосвязь
характеров и
обстоятельств в
художественном
произведении.
Личность автора,
его труд, позиция и
отношение к героям.

Виды учебной
деятельности

УУД
Метапредметные:
П – познавательные;
Р – регулятивные;
К – коммуникативные.
I. СЮЖЕТ КАК МЕТОФОРА ЖИЗНИ (1 час)
Чтение статьи
Знать цели и задачи
П.: знакомиться с
учебника,
обучения.
видами учебной и
ответы на
Понимать природу
внеучебной работы;
вопросы
Художественного
приёмами работы с
образа и
научной и учебной
своеобразие
информацией.
художественной
Р.: выполнять учебное
действительности.
задание в
Умение строить
соответствии с целью
связный ответ.
К.: уметь выражать
свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации

II.

Предметные

Виды контроля
Личностные

Выделять
нравственную
проблематику
фольклорных
текстов как основы
для
развития
представлений о
нравственном
идеале русского
народа.
Формировать
представления о
русском
национальном
характере.

Вопросы 1-3 на стр.5

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)

«Поучение»
Владимира
Мономаха.
Художественн
ый
образ и
личность
Владимира
Мономаха.
Своеобразие
сюжета
и
композиции
«Поучение».

Р/Р№1.
Создание
«Поучения»

Поучение как жанр
древнерусской
литературы. Русские
летописи и
летописцы.
Владимир Мономах
- выдающаяся
фигура Древней
Руси, виднейший
государственный
деятель, человек
«большого ума и
литературного
таланта».

М.
де
Сервантес.
Роман
«Дон
Кихот»
(фрагменты).
«Вечный»
сюжет.
Дон Кихот как
«вечный»
образ.
Социальная,
философская,
нравственная
проблематика
романа.

Знать
черты
и
основные
жанры
древнерусской
литературы;
содержание
«Поучения»
Владимира
Мономаха.
Понимать
актуальность
поучений Владимира
Мономаха; значение
летописи в развитии
литературы;
гуманистический
пафос
древнерусской
литературы.

П.: понимать актуальность
поучений.
Р.: уметь выразительно
читать текст (на
древнерусском языке и в
переводе),
определять его основную
мысль; выяснять
значение незнакомых
слов

Формировать
представление о
патриотизме:
понимать
поучительный
смысл
древнерусской
литературы,
мудрость,
преемственность
поколений,
любовь к родине.

Вопросы 3-4 на стр.
15

Прочитать
фрагменты романа М.
де Сервантеса «Дон
Кихот»
III.

Чтение
фрагментов
поучения,
вопросы
учебника

Роман Сервантеса и
рыцарские романы.
«Вечный» сюжет о
подвиге во имя
прекрасной дамы.
Дон Кихот как
«вечный» образ.
Социальная,
философская,
нравственная
проблематика
романа. Проблема
выбора жизненного
идеала. Конфликт

КЛАССИЧЕСКИЕ СЮЖЕТЫ В МИРОВОЙ
Чтение и
анализ
фрагментов
романа,
работа с
комментариями.

Чтение,
эпизода,
группах.

анализ
работа в

ЛИТЕРАТУРЕ (5 часов)

Знать определение
понятий. Уметь
составлять
характеристику
героя,
определять
художественные
особенности
рыцарского романа.

П.: определять
художественные
особенности романа;
Овладение знаниями,
важными для
общекультурного
развития и более
точного понимания
текстов.
Р.: выделять
информацию в
соответствии
с поставленной целью.
К.: уметь распределять
роли в работе в

Понимать
поучительный
смысл текста

Пересказ эпизода

Понимать
поучительный
смысл текста

Вопросы 3,4,6,8 на
стр. 37-38

Конфликт
иллюзии
и
реальной
действительнос
ти.
У.
Шекспир.
Трагедия
«Ромео
и
Джульетта».
Вечная
тема
любви
и
трагедии.
Основной
конфликт. Тема
судьбы.
Образы Ромео
и Джульетты
как
«вечные
образы».
Смысл финала
трагедии.
(ИКТ)

«Вечная» тема
любви в трагедии.
Основной конфликт.
Понятие о
трагическом. Смысл
начальных строк
трагедии.

Вопросы
учебника,
анализ
фрагментов
трагедии.

Трагическая
ошибка. Образы
Ромео и Джульетты
как «вечные»
образы. Смысл
финала трагедии

Вопросы
учебника,
анализ
фрагментов
трагедии.

Анализ
фрагментов
трагедии, работа в
группах

Теория
литературы.
Трагическое.
Трагедия.
Конфликт.
«Вечный»
сюжет. Завязка.
Кульминация
Развязка.

Д.И. Фонвизин.
Слово
о
писателе.
Комедия
«Недоросль».

группе.

иллюзии и реальной
действительности.

История создания
комедии. Понятие о
комическом.
Сатирическая
направленность

Читать
статью
учебника.
Обмениваться
впечатлениями о
прочитанном
Перечитывать и
анализировать
фрагменты
текста. Обсуждать
иллюстрации
и
комментарии
к произведению.
Рассказывать о герое
с
использованием
цитат
текста.
Формулировать
выводы в группах по
заданной проблеме
Знать классические
сюжеты в мировой
литературе,
иметь представление
о конфликте и
основных
стадиях его развития
в драматическом
произведении.

П.: определять
художественные
особенности трагедии;
Овладение знаниями,
важными для
общекультурного
развития и более
точного понимания
текстов.
Р.: выделять
информацию в
соответствии
с поставленной целью.
К.: уметь распределять
роли в работе в группе.

Освоение
общемирового
культурного
наследия.

Выразительное
чтение эпизода

Понимать
поучительный
смысл текста

Вопросы 1,4 на стр.59

П.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
Р.: структурировать
материал, подбирать
аргументы
для подтверждения
собственной позиции

Освоение
общемирового
культурного
наследия,
уважительное
отношения к
русской
литературе, к
культурам других
народов

Прочитать комедию
Д.И. Фонвизина
«Недоросль»

Понимать
роль
искусства в жизни
человека

Вопрос 5 на стр.104

IV. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII века (6 часов)
4.1. Д.И.ФОНВИЗИН (6 часов)
Чтение и
Теория литературы.
Р.: понимать значимость
анализ
Комическое.
чтения и
фрагментов
Комедия.
изучения литературы
драматического
Сатира. Конфликт.
для своего
произведения.
Экспозиция. Завязка. дальнейшего развития.

История
создания
комедии.
Социальная и
нравственная
проблематика
(ИКТ)
Положительны
е
герои
комедии и их
конфликт
с
миром
Простаковых и
Скотининых.
Проблема
воспитания,
образования
будущего
гражданина.
«Говорящие»
фамилии
и
имена. Смысл
финала
комедии.
К/Р№1.
Тестовая
работа
по
комедии
«Недоросль»

комедии.
Социальная и
нравственная
проблематика.

Р/Р№2.
Практикум.
Характеристик
а конфликта и
способов
его
разрешения в
литературном
произведении

Конфликт
социальный,
семейный, личный.
Конфликт внешний
и внутренний.
Реализация
конфликта в
сюжете. Основные
стадии развития
конфликта.

Кульминация.
Развязка.
«Говорящие»
фамилии.
Речевая
характеристика.
Диалог. Монолог.

Особенности
конфликта в
комедии
«Недоросль»

Чтение по
ролям, ответы
на вопросы

«Говорящие»
фамилии и имена,
речевые
характеристики как
средства создания
образов персонажей.

Чтение
и
анализ
фрагментов; работа
с иллюстрациями.

Контроль
знаний
обучающихся.

Осознает
свои
трудности
и
стремится
к
их
преодолению,
проявляет
способность
к
самооценке
своих
действий, поступков.
Чтение статьи,
записи в
тетрадях,
задания
учебника.

Умение отвечать на
вопросы

Конфликт
социальный,
семейный, личный.
Конфликт внешний и
внутренний.
Реализация
конфликта в сюжете.
Основные стадии
развития конфликта.
Участники

П.: определять
ключевые проблемы
произведений Д.И.
Фонвизина,
К.: уметь
создавать устные
монологические
высказывания разного
типа;
Устно
рассказывать о
персонаже;
Составлять
план рассказа о
персонаже; чтение по
ролям.

П
Структурируют знания.
Р
Оценивают достигнутый
результат.
К
Умеют создавать связный
текст
Р.: уметь делать выводы
по готовым
тезисам.
К.: уметь работать в
группах; точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами.
Приводить примеры
произведений с разными
видами

Освоение
общемирового
культурного
наследия.

Вопрос 10 на стр.104

Освоение
общемирового
культурного
наследия.

Подготовиться к К/К
№1

Освоение
Вопрос 2 на стр.110
личностного смысла
учиться.

Понимать роль
искусства в жизни
человека

Вопрос 1 на стр.110

Р/Р№3.
Практикум.
Сочинение
Особенности
конфликта
комедии и его
реализация в
сюжете.

А.С. Пушкин.
Слово о поэте.
Стихотворения
«Туча»,
«Узник».
Своеобразие
сюжета
в
стихотворения
х.
(ИКТ)
А.С.Пушкин.«
Анчар». Темы
свободы
и
плена, добра и
зла.
Символические
образы.

Формировать навыки
подбора цитат для
характеристики
персонажа; обучать
навыкам работы над
сочинением.
Термины: цитата,
характеристика,
персонаж.

Своеобразие сюжета
в стихотворениях.
Темы свободы и
плена, добра и зла.
Влияние
фольклорной
традиции.
Параллелизм в
изображении мира
природы и мира
Роль антитезы в
композиции.
Символические
образы.
Особенности
ритмики, метрики и
строфики
стихотворений

Чтение фрагментов
текста; подбор цитат;
беседа по вопросам.

конфликта.
Персонажи«двойники»
и персонажи«антиподы».
Примерный план
характеристики
конфликта.
Умение
анализировать
произведение:
характеризовать
героев

конфликта. Оформлять
план характеристики
конфликта в
литературном
произведении. Готовить
устную и письменную
характеристику
конфликта по плану.
П
Умеют выбирать
обобщенные стратегии
решения задачи.
Р
Осознают качество и
уровень усвоения.
К
Проявляют внимание к
личности другого.

V. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (28 часов)
5.1.А.С.ПУШКИН (4 часа)
Анализ
Знать сведения о
П.: уметь
стихотворений.
жизни и творчестве
выразительно
А.С. Пушкина;
читать фрагмент
высказывания
поэмы;
русских писателей о
находить
поэте. Знать сюжет и в поэтическом тексте
содержание повести.
изобразительноПонимать душевное
выразительные средства и
состояние героя;
определять их
роль
роль;
деталей в
давать сравнительную
Чтение
характеристике
характеристику
наизусть
внутренней жизни
героев;
героя;
сопоставлять
роль эпизода в
литературные
повести;
произведения
значение открытия
с
темы
произведениями других
«маленького
видов искусства
человека» для
Р.: уметь
русской литературы;
делать выводы
гуманистический
по готовым

Уважение
ценностей семьи.

Сочинение

Осознавать
значимость фактов
биографии
великого поэта для
личного
развития
и
становления
характера.

Выразительное
чтение наизусть
стихотворений
А.С.Пушкина
«Узник», «Туча» (на
выбор)

Совершенствовани
е
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание чувства
любви к
многонационально
му Отечеству

Анализ
стихотворения
А.С.Пушкина
«Анчар»

09.11

А.С.ПушкинПо
весть
«Станционный
смотритель».
Традиционный
сюжет и его
оригинальное
переосмыслени
е в повести.

История Самсона
Вырина и его
дочери.
Изображение
«маленького»
человека, его
положения в
обществе. Судьба
Дуни и притча о
блудном сыне.
Повесть как жанр
эпоса
(развитие
представлений).

Чтение
фрагментов
повести,
вопросы
учебника,
анализ
эпизода.

Тема
маленького
человека
в
повести
«Станционный
смотритель»
(ИКТ)

Смысл финального
эпизода.
Гуманистическое
звучание
произведения.

Сопоставление
библейской
притчи и
финальной
сцены
повести,
вопросы
учебника

пафос
повести. Уметь
выразительно читать
и
подробно
пересказывать
эпизоды повести;
давать
развернутые ответы
на
вопросы по
прочитанному
произведению;
характеризовать
героев и их
поступки; объяснять
значение устаревших
слов и
выражений.

тезисам.
К.: уметь работать
в группах; точно
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами
П.: Знать содержание
Совершенствовани
повести, определение
е
духовнопонятий
нравственных
«образ маленького
качеств
человека» в русской
личности,
литературе;
воспитание чувства
понимать: ее идейный
любви к
замысел, тему, роль автора многонационально
и рассказчика в повести; му Отечеству
причину трагедии
Самсона Вырина; уметь
объяснять способы
выражения авторской
позиции.
Р.: умение самостоятельно
организовывать
собственную деятельность,
оценивать ее,
определять сферу своих
интересов.
П.: Иметь навык
Совершенствовани
характеристики
е
духовнонравственной
нравственных
проблематики
качеств
литературного
личности,
произведения; уметь
воспитание чувства
сопоставлять
любви к
традиционный
многонационально
(библейский) сюжет
му Отечеству
и его оригинальное
переосмысление в повести.
Р.: умение работать с
разными источниками
информации, находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной

Вопросы 1-6 на
стр.132

Вопросы 7-10 на стр.
132

5.2.
19

15.11

16.11

22.11

23.11

29.11

М.Ю.Лермонто
в. Слово о
поэте.
Стихотворение
«Три пальмы».
Своеобразие
лирического
сюжета.
(ИКТ)
«Тучи». Темы
свободы
и
судьбы.

Проблема гармонии
человека и природы.
Тема трагической
разъединенности
между миром и
человеком.
Своеобразие
лермонтовского
пейзажа

М.Ю.Лермонто
в
Поэма «Песня
про царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого купца
Калашникова».
Нравственная
проблематика
произведения
Особенности
конфликта
в
«Песне…».
Образы купца
Калашникова
и
опричника
Кирибеевича.
Вн.чт.

Картины быта
России XVI века, их
значение для
понимания
характеров и идеи
поэмы. Особенности
сюжета поэмы.
Эпические и
лирические черты
произведения и их
художественная
роль. Фольклорные
традиции в поэме.
Смысл
столкновения
Калашникова с
Кирибеевичем и
Иваном Грозным.
Степан Калашников
- носитель лучших
качеств русского
национального
характера. Защита
человеческого
достоинства, сила и

Образ
Ивана
Грозного
и
тема
«неправедной
власти»
в

Анализ
стихотворений.

Чтение
наизусть

Чтение
фрагментов
поэмы, анализ
текста поэмы

Чтение
фрагментов
и анализ
текстов
поэмы
романа

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (6
Знать сведения о
жизни и
творчестве М.Ю.
Лермонтова; сюжет и
содержание «Песни
про купца
Калашникова».
Понимать роль
художественных
средств,
характерных для
фольклорных
произведений
(зачин, повторы,
диалоги, концовка;
постоянные
эпитеты, образный
параллелизм), в
создании образов;
драматический пафос
произведения. Уметь
выразительно
читать произведение;
объяснять значение
картин
старинного быта для
понимания
характеров, идеи
произведения;
объяснять
значение устаревших
слов и
выражений;
сопоставлять
литературное
произведение с
иллюстрациями к
нему.

деятельности.
часов)
Р.: уметь критически
Осознавать
оценивать и
значимость фактов
интерпретировать
биографии
прочитанное,
великого поэта для
осознавать художественнуюличного
картину жизни, отраженнуюразвития
и
в
становления
художественном
характера.
произведении.
П., К.: понимать связь
литературных
произведений с
эпохой, с личной
судьбой поэта,
выявлять
Уважение истории,
заложенные
в
них культурных
и
вневременные
исторических
нравственные, духовные памятников.
ценности;
анализировать
поэтические тексты,
определять
их
принадлежность к
одному из литературных
жанров.

Анализ
стихотворения
М.Ю.Лермонтова
«Три пальмы»

Выразительное
чтение
стихотворения
М.Ю.Лермонтова
«Тучи»
Вопросы 1-12 на стр
157-158

Формировать
представление об
агрессивности как
антиценности

Выразительное
чтение отрывка из
поэмы
М.Ю.Лермонтова
«Песня про …»

Уважение истории,
культурных
и
исторических
памятников.
Совершенствовани
е
духовнонравственных

Вопрос 5 на стр. 157,
вопрос 3 на стр.158

поэме
«Песня…» и в
романе
А. К. Толстого
«Князь
Серебряный».
24

30.11

Р/Р№4.
Практикум.
Характеристик
а
сюжета
литературного
произведения

06.12

Н.В.Гоголь.
Слово
о
писателе.
Повесть
«Тарас Бульба»
Историческая
основа
повести.
Картины
природы
и
картины
народной

цельность характера
Калашникова.
Авторское
отношение к
изображаемому.
Язык поэмы.
Обобщение
сведений о сюжете
как организующем
начале в эпических,
драматических и
лироэпических
произведениях.
Своеобразие
лирического
сюжета.
Традиционные и
нетрадиционные
сюжетные модели.
«Вечные» и
«бродячие» сюжеты.
Проблематика
произведения и ее
воплощение в
сюжете.

Слово о писателе.
Замысел автора.
История создания
повести.
Историческая
основа повести.

качеств
личности,
воспитание чувства
любви к
многонационально
му Отечеству
Практические
задания
учебника.

Чтение статьи,
фрагментов
повести,
вопросы
учебника

Знать термины из
теории литературы:
фольклорные
элементы.

5.3. Н.В.ГОГОЛЬ (6 часов)
Знать сведения о
жизни
и творчестве Н.В.
Гоголя; сюжет и
содержание повести
«Тарас Бульба».
Понимать
патриотический
пафос
повести; роль
портрета,
интерьера,

Р.: уметь критически
Размышлять
над
оценивать и
вопросами судьбы
интерпретировать
и правах
прочитанное, осознавать человеческой
художественную картину личности
через
жизни,
восприятие
отраженную в
художественного
художественном
текста;
произведении.
формировать
П., К.: понимать связь
представление
о
литературных
нравственных
произведений с эпохой, с ценностях.
личной судьбой
поэта, выявлять заложенные
в них
вневременные
нравственные, духовные
ценности; анализировать
поэтические
тексты, определять их
принадлежность к
одному из литературных
жанров.

Вопрос 1 на стр.161
Сообщение
о
творчестве
Н.В.Гоголя

Р.: понимать значимость
чтения и
изучения литературы
для своего
дальнейшего развития.
П.К.: определять
ключевые проблемы
произведений
Н.В.Гоголя, уметь
создавать устные
монологические
высказывания разного

Прочитать повесть
Н.В.гоголя «Тарас
Бульба»
Вопросы 1-3 на
стр.291

Размышлять
над
вопросами судьбы
и правах
человеческой
личности
через
восприятие
художественного
текста;
формировать
представление
о
нравственных
ценностях.

07.12

13.12

14.12

жизни.
(ИКТ)
Изображение
героического
характера,
сильных,
мужественных
защитников
Отечества.
Прославление
товариществаП
атриотическая
тема и
тема
предательства
в повести.
Образы Остапа
и Андрия и
средства их
создания.
Принципы
контраста в
изображении
братьев. (ИКТ)

Образ Тараса
Бульбы.
Трагизм
конфликта отца
и сына.
Конфликт
долга и чувства
в душах героев.

Героизм
запорожцев,
самоотверженность и
верность
боевому
товариществу.

Чтение
фрагментов
повести,
вопросы

Принцип контраста
в
изображении
братьев.

Чтение
фрагментов
повести,
вопросы

Подвиг Тараса.
Патриотический
пафос повести.
Прославление
товарищества.

Чтение
фрагментов
повести,
вопросы

изобразительновыразительных
средств в создании
характеров;
отношение
автора к героям.
Уметь выступать с
сообщениями на
литературную тему;
выразительно читать
текст;
характеризовать
героев и
их поступки

типа.
П.: понимать глубину и
трагизм конфликта отца
и
сына, отношение автора
к героям; уметь
отбирать
материал для
сравнительной
характеристики
героев, оценивать их
поступки.
Р.: умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность, оценивать
ее,
определять сферу своих
интересов

П.: Знать и понимать в
чем состоит
патриотический
пафос повести. Иметь
представления о
тематике
большого по объему
эпического
произведения.
Р.: умение работать с
разными источниками
информации, находить
ее, анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.

Вопросы 4-9 на стр.
291
Пересказ эпизода

Размышлять
над
вопросами судьбы
и правах
человеческой
личности
через
восприятие
художественного
текста;
формировать
представление
о
нравственных
ценностях.
Совершенствовани
е
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание чувства
любви к
многонационально
му Отечеству

Вопросы 10-19 на
стр.291-292

Характеристика
персонажа (на выбор)

20.12

21.12

10.01

Р/Р№5.
Практикум.
Анализ эпизода
эпического
произведения
Р/Р№6.
Сочинение по
повести «Тарас
Бульба»

Обобщение знаний
об эпизоде как
элементе сюжета.
Закрепление навыка
выделения
основных эпизодов
в произведении,
выбора заглавия к
ним. Примерный
план анализа
эпизода эпического
произведения.

Анализ
эпизодов

И.С. Тургенев.
Рассказы
«Живые
мощи».
Биографическа
я основа
рассказа.
Образ русской
крестьянки.
(ИКТ)

Изображение
тяжести народной
жизни и силы
характера русского
человека. Роль
пейзажа в рассказе.
Художественные
особенности
произведения

Вопросы
учебника,
чтение
фрагментов
рассказа

Чтение фрагментов
текста; подбор цитат;
беседа по вопросам.

5.4.

Анализировать
эпическое
произведение
Знать сюжет и героев
повести.
Понимать роль
изобразительновыразительных
средств в
создании образов;
позицию
автора, его
нравственные
идеалы.
Уметь писать
творческие
работы;
анализировать текст
и определять его
основную
мысль; составлять
план и
подбирать материалы
по
теме сочинения
И.С.ТУРГЕНЕВ (2
Знать сюжет и
содержание
рассказа «Живые
мощи».
Понимать роль
пейзажа,
портрета в создании
образов;
смысл названия
рассказа;
отношение автора к
героям;
гуманистический
пафос
произведения.
Уметь выступать с
сообщениями на

П.: Эпизод в
литературном
произведении, знать как
проявляется взаимосвязь
эпизода и сюжета,
определять содержание
и смысловые части
анализа эпизода
эпического
произведения, уметь
самостоятельно
анализировать эпизод.
Р.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы
для подтверждения
собственной позиции

часа)
Р.: самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать для себя
новые
задачи в учебе;
анализировать,
критически оценивать и
интерпретировать
прочитанное.
П., К.: организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с учителем
и

Использование для
решения
познавательных и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации
(словари,
энциклопедии,
интернет-ресурсы и
др.)

Вопросы на стр.295

Формировать
представление о
социальных
ценностях
гуманизма

Вопросы на стр.298

Сочинение

11.01

И.С.Тургенев«
Лес и степь».
История
создания
цикла «Записки
охотника».
Мастерство
пейзажной
живописи.

Художественное
рассказывание, беседа
по
вопросам

5.5.
33

17.01

Ф.И. Тютчев.
Слово о поэте.
Стихотворения
«Фонтан»,
«Еще
земли
печален вид…»
Философская
проблематика
стихотворений.
«Неохотно
и
несмело…».
Природные

Философская
проблематика
стихотворений.
Параллелизм в
описании жизни
природы и жизни
человека.
Природные образы
и
средства
их
создания.
Особенности
сюжета в

Чтение статьи,
чтение
стихотворений,
работа с
иллюстрациями

литературную тему;
характеризовать
героев и их
поступки; находить в
тексте
изобразительновыразительные
средства и
определять их роль;
сопоставлять
литературное
произведение с
иллюстрациями к
нему;
сопоставлять
описание
природы у разных
авторов
(произведения Н.В.
Гоголя и
И.С. Тургенева)

сверстниками;
характеризовать и
сравнивать героев;
определять
авторскую позицию и
свое
отношение к ней.
П.: определять
основную тему, идею
рассказа, его
конфликт, видеть
авторскую позицию в
тексте,
составлять план и
тезисы прочитанного,
объяснять
роль пейзажа в
повествовании как
важнейшего
средства
характеристики
персонажей.
Р.: умение работать с
разными источниками
информации, находить
ее, анализировать,
использовать
в
самостоятельной
деятельности.
Ф.И.ТЮТЧЕВ (1 час)

Умение
анализировать
литературное
произведение,
понимать и
формулировать тему,
идею, нравственный
пафос

П.: Иметь
представления о
художественном мире
поэзии Ф.И. Тютчева,
иметь навык анализа
художественных
образов, составляющих
художественную
картину.
Р.: умение
самостоятельно
организовывать

Освоение
общемирового
культурного
наследия.

Отзыв об одном из
рассказов

Освоение
общемирового
культурного
наследия.

Анализ и
выразительное
чтение
стихотворений
Ф.И.Тютчева (на
выбор)

образы
средства
создания.

и
их

лирических
произведениях.
Теория литературы.
Сюжет.
Параллелизм.
Параллелизм в
описании жизни
природы и жизни
человека.
Особенности
сюжета в
лирических
произведениях.
Традиции
балладного сюжета
в стихотворении
«На дворе не
слышно вьюги...».
Теория литературы.
Сюжет.
Параллелизм.
Баллада.
Обобщение знаний о
функциях пейзажа в
литературе. Пейзаж
как неотъемлемая
часть
национального
образа мира.
Сюжетнокомпозиционная
роль пейзажа.

5.6.
34

18.01

А.А.Фет. Слово
о
поэте.
Стихотворения
«Кто
поёт,
глаза
прищуря…»,
«На дворе не
слышно
вьюги…»,
Философская
проблематика
стихотворений.
«Вечер».
Традиции
балладного
сюжета.

24.01

Р/Р№7.
Практикум.
Пейзаж
в
эпических
и
лирических
произведениях.

Чтение
стихотворений,
вопросы
учебника.

Чтение статьи
учебника,
составление
таблицы

собственную
деятельность, оценивать
ее,
определять сферу своих
интересов
А.А.ФЕТ (2 часа)
Умение
П.: Иметь
анализировать
представление о
литературное
художественном мире
произведение,
поэзии А.А. Фета, навык
понимать и
выявления приема
формулировать тему, параллелизма в
идею, нравственный
художественном тексте
пафос;
и
объяснения его
художественной формы.
Р.: умение работать с
разными источниками
информации, находить
ее, анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
Пейзаж как
Р.: уметь критически
неотъемлемая
оценивать и
часть национального
интерпретировать
образа
прочитанное,
мира. Сюжетноосознавать
композиционная
художественную картину
роль
жизни, отраженную в
пейзажа.
поэтическом
Разнообразие
произведении.
картин природы в
П., К.: понимать связь
эпических
литературных
и лирических
произведений с эпохой, с
произведениях.
личной судьбой
Символическое
поэта, выявлять
значение
заложенные в них
природных образов.
вневременные
Средства создания
нравственные, духовные
пейзажных картин.
ценности; анализировать
Примерный план
поэтические
анализа
тексты, определять их

Анализ и
выразительное
чтение
стихотворений
А.А.Фета (на выбор)

Освоение
общемирового
культурного
наследия.

Вопросы на стр.337

литературного
пейзажа.
5.7.
36

25.01

Н.А.НекрасовС
лово о поэте
Стихотворение
«В
полном
разгаре страда
деревенская…»
.
Образ русской
крестьянки.
(ИКТ)

Стихи поэта о
судьбе народа.
Образ Родины.
Изображение
реального
положения народа.

Запись
тезисов,
ответы на
вопросы

31.01

Поэма
«Русские
женщины»
(«Княгиня
Трубецкая»)Ис
торическая
основа сюжета
поэмы. Образ
русской
дворянки
в
поэме

Самоотверженность,
сила чувств,
верность долгу.
Развитие понятия о
поэме

Чтение
фрагментов
поэмы, ответы
на вопросы

принадлежность к
одному из литературных
жанров.
Н.А.НЕКРАСОВ (2 часа)
Знать сведения о
Р.: осознавать
жизни и
художественную
творчестве Н.А.
картину жизни,
Некрасова;
отраженную в
историческую
литературном
основу, сюжет
произведении на
и содержание поэмы
уровне не только
«Русские женщины»; эмоционального
теоретикоП., К.: определять связь
литературные
литературного
понятия композиция, произведения с
диалог .Понимать
эпохой, анализировать
восхищение поэта
художественное
силой
произведение,
духа, мужеством,
отвечать на вопросы по
самоотверженностью прослушанной лекции,
,
создавать
настойчивостью,
устные монологические
непреклонностью,
высказывания.
уверенностью
П.: определять тему и
героини в своей
идею поэмы, жанровые
правоте. Уметь
особенности
выразительно читать
произведения, давать
поэму;
характеристику
характеризовать
генералу и княгине,
героев и их
объяснять позицию
поступки;
автора, в
анализировать
процессе выразительного
эпизод поэмы;
чтения показать
сопоставлять
предельное напряжение
произведения
диалога генерала и
литературы и
княгини, нравственную
живописи.
силу героини;
Р.: умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность, оценивать
ее,

Формировать
представления о
социальных
ценностях
гуманизма

Анализ
стихотворения
Н.А.Некросова

Совершенствование
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание чувства
любви к
многонационально
му Отечеству

Вопросы на стр.359360

определять сферу своих
интересов

5.8.
38

01.02

М.Е.СалтыковЩедрин. Слово
о
писателе.
Сказка
«Повесть о том
,
как один
мужик
двух
генералов
прокормил».
Своеобразное
художественно
е осмысление
проблем
российской
действительнос
ти.
(ИКТ)

Особенности
сюжетов и
проблематики
«сказок для детей
изрядного
возраста».
Сатира на
социальные и
нравственные
пороки общества в
сказке

М.Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)

Устные сообщения,
ответы на вопросы,
чтение
и
анализ
сказки

Знать сведения о
жизни и творчестве
М.Е.
СалтыковаЩедрина.

П.: составить рассказ о
Совершенствовани
писателе, анализировать е
духовнотекст
нравственных
с учетом специфики
качеств
жанра, оценивать поступки личности,
героев, определять
воспитание чувства
фольклорные мотивы в
любви к
повествовании, объяснять многонационально
отличие смеха писателя, му Отечеству
направленного против
генералов и мужика,
находить жанровые
признаки повести, сказки и
басни в произведении М.Е.
Салтыкова-Щедрина;
Р.: умение
самостоятельно
организовывать
собственную деятельность,
оценивать ее,
определять сферу своих
интересов.

Вопросы
стр.15

1-4

на

07.02

Вн.чт.
М.Е.СалтыковЩедрин
«Дикий
помещик».
Гротеск в
литературе и
других видах
искусства

Сатира и юмор.
Гротеск (начальное
представление).
Элементы народной
сказки в
повествовании.

Пересказ,
анализ, работа
с таблицей

5.9.
40

08.02

А.П.Чехов.
Слово
о
писателе.
Рассказ
«Смерть
чиновника».См
ысл названия
рассказа
Особенности
сюжета
и
композиции.
(ИКТ)

Авторская позиция в
рассказе. Смешное и
грустное в рассказе.

Устные
сообщения,
чтение и
анализ
рассказа

14.02

А.П.Чехов.
Рассказ
«Маска».
Способы
выражения
авторской

Авторская позиция в
рассказе. Смешное и
грустное в рассказе.

Чтение и
анализ
рассказа

Уметь определять
гротеск.

П.: объяснять отличие
Использование для
смеха писателя,
решения
направленного
познавательных и
против генералов и
коммуникативных
мужика, находить
задач
различных
жанровые
источников
признаки повести, сказки и информации
басни в произведении
(словари,
М.Е. Салтыкова-Щедрина; энциклопедии,
Р.: умение работать с
интернет-ресурсы и
разными источниками
др.)
информации, находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
А.П.ЧЕХОВ (3 часа)

Знать: сведения о
жизни и
творчестве А.П.
Чехова;
сюжет и содержание
рассказов
Понимать:
нравственную
проблематику
рассказа;
отношение автора к
героям.
Уметь: строить
развернутые
высказывания на
основе
прочитанного;
прослеживать
изменения в
поведении героя и
объяснять причины
этих изменений;
выяснять
значение незнакомых
слов

П.: Понимать содержание
рассказов, позицию
автора;
Уметь видеть смешное и
грустное в произведении,
оценивать творческую
манеру писателя,
«искусство писать искусство вычеркивать»,
роль
смеха в рассказах
А.П.Чехова.
Р.: умение работать с
разными источниками
информации, находить ее,
анализировать,
использовать
в
самостоятельной
деятельности.
П.: Понимать содержание
рассказов, позицию
автора;
Уметь видеть смешное и
грустное в произведении,
оценивать творческую

Отзыв об одной из
сказок

Готовность
равноправному
сотрудничеству.
Формировать
представления о
социальных
ценностях
гуманизма

Вопросы 1-5 на
стр.27

Готовность
равноправному
сотрудничеству

Индивидуальные
задания 1-4 на
стр.27

позиции.

15.02

Вн.чт.
Путешествие
по рассказам
А.П.Чехова

21.02

И.А.Бунин.
Слово
о
писателе.
Рассказ
«Подснежник».
Историческая

Авторская позиция в
рассказе. Смешное и
грустное в рассказе.

Историческая
основа
произведения. Тема
прошлого России в
рассказе. Счастье и
горе, праздники и

манеру писателя,
«искусство писать искусство вычеркивать»,
роль
смеха в рассказах
А.П.Чехова.
Р.: умение работать с
разными источниками
информации, находить ее,
анализировать,
использовать
в
самостоятельной
деятельности.
Краткие
Р.: уметь осознавать
пересказы,
художественную картину
чтение по
жизни,
ролям
отраженную в
литературном
произведении на уровне не
только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
П., К.: определять связь
литературного
произведения с
эпохой, анализировать
художественное
произведение,
отвечать на вопросы по
прослушанной лекции,
создавать
устные монологические
высказывания
VI. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18 часов)
6.1.И.А.БУНИН (1 час)
Чтение статьи,
Знать: сведения о
П.: Уметь составлять план
ответы на
жизни и
рассказа, оценивать героев
вопросы
творчестве И.А.
по их поступкам,
Бунина;
определять отношение
сюжет и содержание
рассказчика к героям и
рассказа. Понимать:
описываемым событиям,

Рецензия на один из
рассказов

Совершенствовани
е духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание чувства

Вопрос 6 на стр.35

22.02

28.02

основа
произведенияТ
ема прошлого
России
в
рассказе.

будни
в
жизни
главного героя.

А.И.Куприн.
Рассказ «Куст
сирени».
Особенности
сюжета
рассказа.

Особенности
сюжета рассказа.
Неожиданно
возникший
конфликт и
остроумное
его
разрешение.
Жизнерадостное
настроение и
жизнеутверждающее
начало в рассказе.
Авторская позиция.

Вн.чт.
По страницам
Рассказов И.А.

Теория литературы.
Конфликт. Ирония.
Особенности
сюжета рассказа.
Теория

Чтение
фрагментов
рассказа,
ответы на
вопросы

Отзывы о
сочинениях,
чтение
рассказов

смысл
названия рассказа;
гуманистический
пафос
произведения;
отношение
автора к героям.
Уметь:
выразительно читать
и
пересказывать текст;
сопоставлять рассказ
с другими
литературными
произведениями;
строить
развернутые
высказывания
на основе
прочитанного;
аргументировать
свою точку
зрения
6.2.А.И.КУПРИН (2 часа)
Уметь: составлять
план рассказа,
оценивать героев
по их поступкам,
определять
отношение
рассказчика к героям
и описываемым
событиям,
сопоставлять
произведения со
сходными
сюжетами, общими
темами.
Иметь навык
сопоставления
сюжетов
литературных

сопоставлять
любви к
произведения со сходными многонационально
сюжетами, общими
му Отечеству
темами.
Р.: умение работать с
разными источниками
информации, находить ее,
анализировать,
использовать
в
самостоятельной
деятельности..

Формировать
представления о
социальных
ценностях
гуманизма

Вопросы 1-8 на
стр.44-45

Формировать
представления о
социальных
ценностях

Вопрос 4 на стр.45

Бунина и А.И.
Куприна

01.03

07.03

14.03

15.03

литературы.
произведений.
монологические
гуманизма
Антитеза.
высказывания.
Повтор. Символ.
6.3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО СОБЫТИЯ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ (4 часа)
Особенности
Изображение
Чтение
Образ исторического Р.: понимать значимость Формировать
изображения
исторических
рассказа,
события в
чтения и
представления о
реальных
событий в рассказе.
вопросы
литературном
изучения литературы для социальных
исторических
учебника
произведении. Герои своего
ценностях
событий
в
и
дальнейшего развития.
гуманизма
рассказе
прототипы, образ
П.К.: определять
исторического
ключевые проблемы
И.С. Шмелева
события
произведений, уметь
«Страх».
и прототипическая
создавать устные
Выразительно
Совершенствован
Е.И. Замятин. Изображение
ситуация.
монологические
«Дракон».
революции в
е чтение,
ие духовноСоединение
высказывания разного
Герои
и рассказе
самостоятельная
нравственных
вымысла и
типа; Устно рассказывать качеств
прототипы,
работа с
правдоподобия,
о персонаже;
образ
текстом
личности,
достоверности и
Составлять план рассказа о воспитание
исторического
художественной
персонаже;
события
и
чувства любви к
условности. История
чтение по ролям.
прототипическ
многонациональн
в
ая ситуация.
ому Отечеству
восприятии и оценке
Гражданская война в
Запись
А.А.Фадеев.
автора и героев.
романе.
тезисов,
«Разгром».
Соединение
выразительное
вымысла
и
чтение, ответы
правдоподобия.
на вопросы
История
в
оценке автора
и его героев.
(ИКТ)
Особенности построения сочинения о событии, изображенном в
П.: Иметь
Использование
Р/Р№8.
литературном произведении. Анализ основного события и анализ
представление об
для решения
Практикум.
Сочинение
о одного из событий , изображённых в произведении . Подготовка плана изображении
познавательных и
событии,
и цитатного материала для сочинения, посвящённого сюжету рассказа
исторических событий в коммуникативны
изображённом
И.С. Шмелёва " Страх"
литературе;
х задач
в
Р.: умение
различных
художественно
самостоятельно
источников
м
организовывать
информации
произведении
собственную
(словари,
деятельность, оценивать энциклопедии,
ее,
интернет-ресурсы
определять сферу своих
и др.)

Вопросы 1-7 на стр.5556

Вопросы 1-7 на стр.59

Вопросы 1-7 на стр.68

Написать сочинение
(см.вопросы 1-2 на
стр.73)

интересов
50

21.03

Стихотворение
В.В.
Маяковского
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом
на даче».
Жизнеподобие
и фантастика в
произведении
Словотворчест
во
Маяковского.

Слово о поэте.
Особенности стиля
Маяковского как
художника и поэта.
Роль
фантастических
картин. Метафора
как основа сюжета
стихотворения.
Яркость и динамизм
образов

22.03

А.А.
Ахматова.
Слово о поэте.
Стихотворения
«Мужество»,«
Постучись

Историческая и
биографическая
основа
стихотворений.
События военного
времени в

6.4.В.В.МАЯКОВСКИЙ (1 час)
Чтение и
Знать: сведения о
анализ
жизни и
стихотворения
творчестве В.В.
Маяковского;
теоретиколитературные
понятия
ритмика, рифма.
Понимать:
гуманистический
пафос
произведения.
Уметь:
выразительно читать
стихотворение,
определять
его тему (назначение
поэзии)
и идею
(противостояние
серости жизни);
характеризовать
героев и их
поступки; находить в
поэтическом тексте
изобразительновыразительные
средства и
определять их роль;
сопоставлять
стихотворение
с иллюстрациями к
нему
6.5. А.А.АХМАТОВА (1 час)
Выразительно
Историческая и
е чтение
биографическая
стихотворений
основа
стихотворений.
События военного
времени в

П.: Понимать роль
Формировать
фантастических
представление о
картин в
литературе
как
произведении, роль поэта в гуманистической
обществе;
ценности
уметь
выразительно читать
стихотворение, выделять
смысловые части
художественного текста,
определять
художественное
своеобразие
стихотворения,
приемы создания образов,
оценивать язык поэта.
Р.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать материал,
подбирать аргументы
для
подтверждения
собственной позиции

Вопросы на стр.81-82
Иллюстрации к
стихотворению

Р.: критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную картину

Выучить наизусть
стихотворение на
выбор

Любовь к родной
природе. Чувство
гордости за свою
страну.

кулачком – я
открою…».
Биографическа
я
основы
стихотворений.
(ИКТ)

восприятии поэта.
Патриотическая
тема в
стихотворениях о
войне. Фольклорные
традиции.
Особенности языка,
строфики и
ритмики.
Теория литературы.
Тема. Трехсложные
размеры
стиха
(дактиль,
амфибрахий,
анапест).

восприятии
поэта.

6.6.Н.А.ЗАБОЛОЦКИЙ (2 часа)
Анализ
Развитие традиций
поэтического
русской
текста
классической
литературы в
творчестве поэта.
Параллелизм
изображения жизни
природы и жизни
человека.
Философская
проблематика
стихотворений.
Трагические события
в
истории
человечества и
их отражение в
произведениях поэта.

04.04

Н.А.Заболоцк
ий.
Слово о поэте.
Стихотворения
«Я не ищу
гармонии
в
природе..» «В
этой
роще
березовой…»«
Гроза идёт..».
Философская
проблематика
стихотворений.

Развитие традиций
русской
классической
литературы в
творчестве поэта.
Параллелизм
изображения жизни
природы и жизни
человека.
Философская
проблематика
стихотворений.
Трагические события
в истории
человечества и их
отражение в
произведениях поэта.
Теория литературы.
Лирический сюжет.
Проблематика.

05.04

Р/Р№9.

Выявление в поэтическом тексте тропов (метафора, олицетворение,

жизни, отраженную в
художественном
произведении.
П., К.: понимать связь
литературных
произведений с эпохой, с
личной судьбой
поэта, выявлять
заложенные в них
вневременные
нравственные, духовные
ценности; уметь
анализировать
поэтические тексты,
определять их
принадлежность к одному
из литературных жанров.
Р.: критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную картину
жизни, отраженную в
художественном
произведении.
П., К.: понимать связь
литературных
произведений с эпохой, с
личной судьбой
поэта, выявлять
заложенные в них
вневременные
нравственные, духовные
ценности; уметь
анализировать
поэтические тексты,
определять их
принадлежность к одному
из
литературных жанров.
П.: Анализ особенностей

Любовь к родной
природе. Чувство
гордости за свою
страну.

Выучить
наизусть
стихотворение
на
выбор

Использование

Анализ

одного

из

11.04

12.04

Практикум.
Тропы и
поэтические
фигуры.

символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет и др.) и фигур
(сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос
и др.) и объяснение их художественной функции. Анализ
особенностей языка художественного произведения (на материале
лирического стихотворения).

М.А.
Шолохов.
Слово о
писателе.
Рассказ
«Судьба
человека».
Изображение
трагедии в
военные годы.
(ИКТ)

Изображение
трагедии народа в
военные годы.
Судьба народа и
судьба отдельного
человека.

История
Андрея
Соколова.
Андрей
Соколов
цельный
характер.
События

Образ простого
русского человека,
труженика и воина.
Андрей Соколов как
цельный характер.
События в
биографии героя.

как
и

Теория литературы.
Характер. Тип.
Герой-рассказчик.
Повествователь.
«Рассказ
в рассказе».

Чтение
рассказа,
ответы на
вопросы

6.7. М.А.ШОЛОХОВ (4 часа)
Проблема
нравственного
выбора в рассказе.
Особенности
композиции
произведения. Образ
рассказчика. Роль
портретной детали и
картин весенней
природы.

Анализ
художественной
детали,
план
характеристик
и персонажа

Проблема
нравственного
выбора в рассказе
Умение
анализировать
произведение:
понимать и
формулировать тему,

языка художественного
произведения (на
материале лирического
стихотворения).
Р.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы
для подтверждения
собственной позиции

для решения
познавательных и
коммуникативны
х задач
различных
источников
информации
(словари,
энциклопедии,
интернет-ресурсы
и др.)

стихотворений

Р.: уметь осознавать
художественную
картину жизни,
отраженную в
литературном
произведении на уровне
не
только эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
П., К.: определять связь
литературного
произведения с эпохой,
анализировать
художественное
произведение, отвечать
на вопросы по
прослушанной лекции,
создавать устные
монологические
высказывания.
П.: Уметь анализировать
образ литературного
персонажа и эпизода
эпического произведения,
знать особенности
повествования от первого
лица.
Р.: умение понимать

Формировать
представления о
патриотизме

Вопросы 1-4 на стр.140

Совершенствован
ие
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства любви к
многонациональн

Вопросы 5-10 на
стр.140-141
Характеристика героя

биография
героя.

идею, нравственный
пафос,
характеризовать
героев

18.04

История Вани

Истории Андрея
Соколова и Вани как
типичные
истории
военного времени.

Анализ
эпизодов и
образов,
устные
пересказы

19.04

Судьба народа
и
судьба
отдельного
человека.
Смысл
названия
рассказа.
Проблема
нравственного
выбора
в
рассказе.

Особенности
композиции. Образ
рассказчика. Роль
портретной детали и
картин военной
природы.

Ответы на
вопросы,
творческая
работа

25.04

В.М.ШукшинС
лово о
писателе.
Рассказ
«Срезал».
Изображение

Своеобразие
шукшинских героев«чудиков»,
правдоискателей.

Чтение и
анализ
фрагментов
рассказа

Теория литературы.

Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
литературы

6.8.В.М.ШУКШИН (2 часа)
Знать факты
биографии и
творчества В.М.
Шукшина, его
героях,
проанализировать

проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать материал,
подбирать аргументы
для
подтверждения
собственной позиции
П.: Роль образа Вани в
системе образов
рассказа и в
раскрытии идеи
произведения;
представление о
роли образа ребенка в
литературе;
Р., К.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы
для подтверждения
собственной позиции
П.: Иметь представление о
проблематике
произведения, о его
художественном
своеобразии;
Р.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать материал,
подбирать аргументы
для
подтверждения
собственной позиции

ому Отечеству

Р.: уметь осознавать
художественную
картину жизни,
отраженную в
литературном
произведении на уровне

Чувство гордости
за свою страну.

Рассказ о мальчике

Формировать
представления о
патриотизме

Вопросы 1-8 на стр.141

Формировать
представление о
литературе
как
гуманистической
ценности

Вопросы на стр.164

события
в
жизни
героя
как
средство
раскрытия
характера.
(ИКТ)

Жанр рассказа.
Рассказчик. Внешний
и
внутренний
конфликт.

Сочетание
смешного и
серьезного,
бытового и
возвышенного.
Мастерство
писателя в
построении диалога.

26.04

Рассказ
«Чудик».
Своеобразие
шукшинских
героев«чудиков»,
правдоискателе
й. Мастерство
писателя.

02.05

Р/Р№10.
Практикум.
Рецензия как
жанр
литературной
критики и
публицистики

03.05

К/Р№2.
Комплексная

своеобразие сюжета
рассказа «Срезал»

Презентации
иллюстративного
материала,
вопросы
учебника

Знать о
художественном
мире и героях В.М.
Шукшина, иметь
навык анализа
нравственной
проблематики
литературного
произведения.

не
только эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
П., К.: определять связь
литературного
произведения с эпохой,
анализировать
художественное
произведение, отвечать
на вопросы по
прослушанной лекции,
создавать устные
монологические
высказывания.
Р.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы
для подтверждения
собственной позиции

Формировать
представление о
литературе
как
гуманистической
ценности

6.9. ПРАКТИКУМ. РЕЦЕНЗИЯ НА САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОЧИТАННОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ (1 час)
Рецензия как жанр
Чтение и
Знать признаки
Р.: умение понимать
Использование
литературной
анализ
рецензии как жанра,
проблему, выдвигать
для
решения
критики и
рецензий
разновидности
гипотезу,
познавательных и
публицистики. Виды
рецензий, смысловые структурировать
коммуникативны
рецензий.
части
материал, подбирать
х
задач
рецензий, анализ
аргументы
различных
текстов рецензий
для
подтверждения источников
собственной позиции
информации
(словари,
энциклопедии,
интернет-ресурсы
и др.)
6.10.ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ЗА КУРС 7 КЛАССА (1 час)
Контроль
знаний Осознает
свои Умение отвечать на
Освоение
П
обучающихся.
трудности
и вопросы
Структурируют знания.
личностного

Вопросы на стр.156

Написать рецензию
Вопросы на стр.169

контрольная
работа за курс
7 класса

10.05

Новелла
П.Мериме
«Видение
Карла
XI»

16.05

Новелла Э.А.
По
«Низвержение
в
Мальстрем»

17.05

О.Генри.
«Дары
волхвов».
Особая
роль
необычного
сюжета.

стремится
к
их
смысла учиться.
Р
преодолению,
Оценивают достигнутый
проявляет
результат.
способность
к
К
самооценке
своих
Умеют создавать связный
действий, поступков.
текст
VII.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 часов)
7.1.ЖАНР НОВЕЛЛЫ В ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (3 часа)
Становление
Вопросы
Знать особенности
П.: определять
Понимать
новеллы как жанра в
учебника,
жанра новеллы,
худ.особенности романа; поучительный
европейской
чтение
уметь
Овладение знаниями,
смысл текста
литературе.
новеллы,
анализировать
важными для
Жанровые признаки
словарная
своеобразие сюжета
общекультурного развития
новеллы. Особая
работа
новеллы
и более
роль необычного
П.Мериме «Видение
точного понимания
сюжета, острого
Карла XI»
текстов.
конфликта,
Р.: выделять информацию
драматизма действия
в соответствии
и
с поставленной целью.
строгость
К.: уметь распределять
построения
роли в работе в
группе.
Жанровые признаки
Беседа по
Уметь обобщать
Р.: умение
Уважительное
новеллы. Особая
вопросам,
представления о
самостоятельно
отношения к
роль необычного
чтение,
жанре новеллы,
организовывать
культурам других
сюжета, острого
словарная
уметь анализировать
собственную
народов
конфликта,
работа
особенности сюжета
деятельность, оценивать
драматизма
новеллы
ее,
действия и
Э.А. По
определять сферу своих
строгость
«Низвержение в
интересов
построения.
Мальстрем»
Особая
Вопросы
Знать особенности
П.: определять
Уважительное
роль необычного
учебника,
жанра новеллы,
худ.особенности романа; отношения к
сюжета, острого
чтение
уметь
Овладение знаниями,
культурам других
конфликта,
новеллы,
анализировать
важными для
народов
драматизма действия словарная
своеобразие сюжета
общекультурного
и
работа
новеллы
развития и более
строгость
О.Генри. «Дары
точного понимания
построения
волхвов».
текстов.
Р.: выделять
информацию в
соответствии

Вопросы на стр.180

Вопросы на стр.202

23.05

1. А. К. Дойл
«Знак
четырех».
2.Г.К.
Честертон
«Лиловый
парик».
М.Леблан
"Солнечные
зайчики"
3. А.Кристи
"Тайна
египетской
гробницы"

24.05

1. Р. Шекли
"Страж-птица"
2.
Дж. Р.
Толкин
«Хоббит, или
Туда и
обратно»
3.А. Азимов
" Поющий
колокольчик"

с поставленной целью.
К.: уметь распределять
роли в работе в
группе.
7.2.СЮЖЕТ В ДЕТЕКТИВНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ (обзор) (1 час)
Особый тип
Беседа по
Понимание образной П.: определять
построения сюжета в вопросам,
природы литературы
худ.особенности романа;
детективах.
чтение
как явления
Овладение знаниями,
Конфликт добра и
фрагментов
словесного искусства важными для
зла, разрешающийся
рассказа
общекультурного
торжеством добра.
развития и более
Преступник и сыщик
точного понимания
как
текстов.
непосредственные
Р.: выделять
участники
информацию в
конфликта.
соответствии
с поставленной целью.
К.: уметь распределять
роли в работе в
группе.
7.3.СЮЖЕТ В ФАНТАСТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ (обзор) (2 часа)
Использование
Чтение
Умение
Р.:умение
научного метода в
фрагментов
анализировать
самостоятельно
создании
рассказа,
произведение
организовывать
гипотетических
вопросы
учебника,
собственную
ситуаций, картин
словарная
деятельность, оценивать
«вероятностного
работа
ее,
мира», возможной
определять сферу своих
действительности в
интересов;
произведениях
умение
понимать
научной фантастики.
проблему,
выдвигать
Фэнтези как особый
гипотезу,
вид фантастической
структурировать
литературы. Связь
материал,
подбирать
фэнтези с традицией
аргументы
мифологии,
для
подтверждения
фольклора.
собственной позиции
Присутствие
романтического
принципа двоемирия,
конфликта мечты и
реальности. Сюжет

Уважительное
отношения к
культурам других
народов

Написать рецензию

Уважительное
отношения к
культурам других
народов

Написать отзыв

как цепь испытаний.
Теория литературы.
Сюжет. Фантастика.
Фэнтези. Романтизм.
67

30.05

Р/Р№11.
Защита
презентаций по
изученным
произведениям

31.05

Итоговый
урок.
Рекомендации
книг
для
внеклассного
чтения.

Ставит и
формулирует
проблемы.
Осознанно и
произвольно строит
сообщения в устной
и письменной форме,
в том числе
творческого и
исследовательского
характера

Подвести
итоги
работы
за
год;
наметить
перспективы
изучения в 8 классе
сюжета
литературного
произведения;
рекомендовать книги
для
классного и
внеклассного чтения.

Беседа по
вопросам,
записи в
тетрадях

Р.:умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность, оценивать
ее,
определять сферу своих
интересов;
умение
понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной позиции
П.: Итоги работы за год,
обобщение прочитанного;
умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
Р.: структурировать
материал, подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной позиции

Формировать
представление о
литературе
как
гуманистической
ценности

Список литературы на
лето

7 класс (2 вариант)
№
n/n
1

Тема
Сюжет как метафора жизни

Кол.
часов
1

Форма урока
Лекция-диалог

Текущий и промежуточный
контроль
Ответы на вопросы, тезисный
план статьи учебника.

«Поучение» Владимира
Мономаха.

Урок-путешествие

Уст рассказ о Владимире
Мономахе. Теория литературы:
своеобразие сюжета и
композиции «Поучения».

М. де Сервантес. Роман «Дон
Кихот» (фрагменты). «Вечный»
сюжет. Дон Кихот как «вечный»
образ.

Урок-викторина

письменный ответ на вопрос об
отражении в «вечном» образе
«вечных» противоречий жизни.

Социальная,
философская,
нравственная
проблематика
романа.
Конфликт иллюзии и реальной
действительности

Диалог

Домашнее задание

Дата по
плану

Дата по факту

I. прочитать в учебнике
статью о Владимире Мономахе
и ответить устно на вопросы 1,
2,помещённые после статьи.
I.
подготовить
сообщение на однуиз
предложенных тем: «Владимир
Мономах как правитель»,
«Владимир Мономах как человек»,
I. 1)дочитать помещённые
в учебнике главы романа М.
Сервантеса
«Хитроумный
идальго
Дон
Кихот
Ламанчский»;
2)
устно
ответить на вопросы 5—6
учебника.
Индивидуальные
задания:
выполнить
индивидуальное
задание 3 учебника.

I. 1)
подготовить
сообщение о биографии и
творчестве
У.
Шекспира,
используя материалы статьи
учебника и
дополнительные
источники;
2) прочитать
пролог
и
акт
первый
трагедии
У.
Шекспира
«Ромеои Джульетта».

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта». Вечная тема любви
и трагедии. Основной
конфликт. Тема судьбы.

Диалог

I. 1)
прочитать
помещённую в учебнике сцену
вторую акта второго трагедии
У.
Шекспира
«Ромео
и
Джульетта»;
2)
выполнить
задания 4—6 учебника.
Индивидуальные
задания:
выполнить
индивидуальное
задание 4 учебника.

Образы Ромео и Джульетты
как «вечные образы». Смысл
финала трагедии.

Урок-размышление

I. ответить письменно на
вопрос 8 учебника.

Д.И. Фонвизин. Слово о
писателе. Комедия «Недоросль».
История создания комедии.
Социальная и нравственная
проблематика.

Урок-путешествие

Положительные герои комедии
и их конфликт с миром
Простаковых и Скотининых.

Комб.урок

Проблема воспитания ,
образования будущего
гражданина. «Говорящие»
фамилии и имена. Смысл
финала комедии.

Диалог

Практикум. Конфликт в
литературном произведении

Практикум

Выразительное
чтение
фрагментов. Рассказ об одном из
героев.
План
рассказа
о
персонаже. Чтение по ролям.
Записи в тетрадях. Устная и
письменная
характеристика
конфликта по плану; работа с
литературоведческими
словарями

I.
прочитать действия
2—3 комедии Д. И. Фонвизина
«Недоросль».
Индивидуальные задания: выполнить
индивидуальныезадания 1, 2, 4, 5
учебника (по выбору учащихся
I. 1) прочитать действия
4—5 комедии Д. И. Фонвизина
«Недоросль»; 2) ответить на
вопросы 6 и 7 учебника.

I.
написать письмо от
лица одного из персонажей
комедии,
в
котором
он
предлагает
своё
видение
событий,
произошедших
в
доме Простаковой.
I. прочитать
статью
учебника об А. С. Пушкине и
выполнить
одно
из
предложенных после статьи
заданий
(по
выбору
учащихся).

А.С. Пушкин.
Слово о поэте. Стихотворения
«Туча», «Узник», «Анчар».
Своеобразие сюжета в
стихотворениях. Темы свободы
и плена, добра и зла.
Символические образы .
Повесть «Станционный
смотритель». Традиционный
сюжет и его оригинальное
переосмысление в повести.

Интегр.урок

Комб.урок

Образ Самсона Вырина и тема
«маленького человека» в русской
литературе.

Диалог

М.Ю.Лермонтов.
Слово о поэте. Стихотворения
«Три пальмы», «Тучи».
Своеобразие лирического
сюжета. Темы свободы и судьбы.

Лекция-диалог

Поэма «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Нравственная
проблематика произведения.

Урок-комментарий

Особенности конфликта в
«Песне…» . Образы купца
Калашникова и опричника
Кирибеевича. Образ Ивана
Грозного и тема «неправедной
власти».
Практикум. Характеристика
сюжета литературного

Комб.урок

Сопоставительный анализ
образов.
Р. Домашнее сочинение.

I. написать
сочинение
«Опричник
Кирибеевич
и
купец Калашников».

Практикум

Конспект статьи учебника.
Устная характеристика сюжета.

I. подготовить
устную
характеристику сюжета поэмы

Презентация о пушкинских
местах. Выразительное чтение.
Чтение наизусть. Анализ стихов.

выучить одно из стихотворений
А. С. Пушкина, помещённых в
учебнике, наизусть.

Поиск информации в
справочной литературе и в
интернете. План повести.

I. ) сопоставить финал
повести
А.
С.
Пушкина
«Станционный смотритель» и
притчу о блудном сыне
(Евангелие от Луки. 15, 11—
32); 2) ответить на вопросы
8—10 учебника.

Сопоставление притчи и сюжета
повести.
Р. Домашнее сочинение.

Выразительное чтение
наизусть

Чтение в лицах.

Написать отзыв о повести

Выучить одно из стихотворений наизусть

I. подготовить
описание
портрета
опричника
Кирибеевича
или
купца
Калашникова, используя текст
поэмы и иллюстрации (по
выбору учащихся).

произведения.

М. Ю. Лермонтова «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого купца Калашникова».

Н.В.Гоголь.
Повесть
«Тарас Бульба»
Историческая основа
повести.
Картины природы и картины
народной жизни.

Лекция-диалог

Картины жизни запорожского
казачества.

Урок-путешествие

Цитаты, иллюстрации,
сообщение

Образы Остапа и Андрия и
средства их создания. Принципы
контраста в изображении
братьев.
Образ Тараса Бульбы. Трагизм
конфликта
отца
и
сына.
Конфликт долга и чувства в
душах героев.
Практикум. Анализ эпизода
эпического произведения.

Комб.урок

Р.Письменный рассказ об одном
из героев. Цитатный план.

Диалог

Характеристика персонажа по
сам. Составленному плану.

Практикум

Письменный анализ одного из
эпизодов

Презентация о Гоголе

I. прочитать главы II—
IV повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба».
Индивидуальные задания: 1)
подготовить
выразительное
чтение описания степи днём и
вечером (глава II) или Сечи
(начало главы III) и подобрать
иллюстрации
к
этим
описаниям;
2)
подобрать
материалы к заочной экскурсии
на
остров
Хортица;
3)
подготовить
сообщения
о
Запорожской Сечи на основе
справочной
литературы
и
ресурсов Интернета.

I. выписать из повести Н.
В. Гоголя «Тарас Бульба»
цитаты
для
сочинения,
посвящённого характеристике
Андрия.
I. подготовить
план рас- сказа
Остапа».

цитатный
«История

2) составить план сочинения
«История Тараса Бульбы» и
подобрать цитаты

I. прочитать рассказ И. С.
Тургенева «Живые мощи».

И.С. Тургенев. Рассказ «Живые
мощи». Биографическая основа
рассказа.
Образ русской крестьянки.

И.С.Тургенев. «Лес и степь».
История создания цикла
«Записки охотника». Мастерство
пейзажной живописи.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
«Фонтан», «Еще земли печален
вид…», «Неохотно и
несмело…».
Философская проблематика
стихотворений. Природные
образы и средства их создания.
А.А.Фет.
Слово о поэте. Стихотворения
«Кто поёт, глаза прищуря…»,
«На дворе не слышно вьюги…»,
«Вечер». Философская
проблематика стихотворений.
Традиции балладного сюжета.
Практикум. Пейзаж в эпических
и лирических произведениях.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «В
полном
разгаре
страда
деревенская…».
Изображение
народных
характеров.
Проблема
социальной несправедливости.
Образ русской крестьянки.
Поэма «Русские женщины»
(«Княгиня Трубецкая»).
Историческая основа сюжета

Комб.урок

Выразительное
чтение
фрагментов
подбор
высказываний
о
писателе,
выступление с сообщением на
основе доп. литер. и ресурсов
интернета.

I. 1) прочитать рассказ И.
С. Тургенева «Лес и степь»; 2)
подготовить
выразительное
чтение фрагмента рассказа,
подобрать к нему живописные
и му- зыкальные иллюстрации.

Урок- комментарий

Комб.урок

Практикум

Урок-путешествие

Комб.урок

Выраз. чтение наизусть.

Выраз. чтение наизусть

Значение терминов по теме

Выраз. чтение

Выразит. чтение стихотворения
наизусть. Сочинение-миниатюра
с использованием сравнений,

Выучить одно из стихотворений наизусть

I. завершить работу над
таблицей,
подобрать
и
проанализировать
несколько
фрагментов
пейзажных
зарисовок из произведений
художественной лите-ратуры.
I. прочитать из поэмы Н.
А.
Некрасова
«Русские
женщины»
помещённую
в
учебнике часть
«Княгиня Трубецкая».

I. прочитать сказку М. Е.
Салтыкова-Щедрина «Повесть
о том, как один мужик двух

поэмы. Образ русской дворянки.
30

эпитетов, метафор.

М.Е.Салтыков-Щедрин.
Слово о писателе. Сказка
«Повесть о том , как один
мужик двух генералов
прокормил».
Своеобразное художественное
осмысление проблем
российской действительности.
А.П.Чехов.
Рассказ «Смерть чиновника».
Смысл названия рассказа
Особенности сюжета и
композиции. Рассказ «Маска».
Способы выражения авторской
позиции.
Изображение исторического
события в литературном
произведении.
И.С. Шмелев. «Страх».
Е.И. Замятин. «Дракон». Герои и
прототипы

Комб.урок

Пересказ эпизода, роль
худ.деталей. Работа с
иллюстрациями. Составление
таблицы. Отзыв по сказке.

Урок-диалог

Презентация о писателе

Лекция-диалог

Урок-диалог

Описание репродукции картины.
Анализ текста. Формулировка
проблемных вопросов. Тезисы
лекции. Подбор примеров
репродукций, кинофильмов по
теме

А.А.Фадеев. «Разгром»
(фрагменты).Соединение
вымысла и правдоподобия.
История в восприятии и оценке
автора и его героев.

Урок-диалог

И.А.Бунин. Рассказ
«Подснежник». Историческая
основа произведения. Тема

генералов прокормил».
прочитать рассказ А. П.
Чехова
«Смерть чиновника».

прочитать рассказ И. С.
Шмелёва
«Страх».

Прочитать рассказ Е. Замятина «Дракон»

I. прочитать
статью
учебника об А. А. Фадееве и
фрагменты романа «Разгром».
Индивидуальные задания: 1)
выполнить задание 1 учебника;
2)
выполнить
индивидуальные задания 3 и
4 (по выбору учащихся).
прочитать рассказ И. А.
Бунина
«Подснежник».
Индивидуальные задания:
подготовить устное сообщениео
биографии и творчестве И. А.
Бунина (до эмиграции).

Урок углубления
знаний

Сопоставление истор.основы и
сюжета рассказа. Презентация
по теме. Характеристика героя.

I. прочитать статью
учебника о жизни и творчестве
А. И. Куприна и его рассказ

прошлого России в рассказе.

«Куст сирени». Индивидуальные
задания: выполнить задание 2,
помещённое после статьи о
писателе, а также
индивидуальные задания 1 и 4 (по выбору
учащихся).

А.И.Куприн. Рассказ «Куст
сирени». Особенности сюжета
рассказа. Жизнерадостное
настроение и
жизнеутверждающее начало в
рассказе.
Авторская позиция.

В.В.Маяковский.
Стихотворение «Необычайное
приключение…».
Жизнеподобие и фантастика в
произведении.
Словотворчество Маяковского.

Урок-исслед.

А.А. Ахматова. Стихотворения
«Мужество», «Постучись
кулачком – я открою…».
Историческая и биографическая
основы стихотворений.
Н.А.Заболоцкий. Стихотворения
«Я не ищу гармонии в
природе..», «В этой роще
березовой…», «Гроза идёт..».
Философская проблематика
стихотворений.

Урок-диалог

Практикум. Тропы и

Урок-диалог
Сообщение на о прочитать
статью учебника о биографии и творчестве В. В.
Маяковского.снове доп.
материала.
Р. Письм.работа в жанре
сочинения.
Сам.чтение рассказа
Выразительное чтение
стихотворения наизусть. Подбор
или подготовка иллюстраций к
стихотворениям.
Характеристика способа
рифмовки в стихотворении.
Таблица. Р. Сочинение о роли
поэзии. Собст.иллюстрации к
стихам.

Урок-диалог

I. подготовить
выразительное чтение наизусть
фрагмента стихотворения В.
В. Маяковского
«Необычайное
приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Индивидуальные задания: 1)
выполнить
задания
1
и
2,
помещённые в учебнике после
статьи о поэте; 2) выполнить
индивидуальные задания 3—5
(по выбору учащихся).
Выучить наизусть одно из стихотворений

подготовить выразительное чте- ние
наизусть одного из стихотворений
Н. А. Заболоцкого

Практикум

прочитать статью учебника о
биографии и творчестве В. В.
Маяковского.

Знание литературовед.

выполнить задание 1 после раз- дела

поэтические фигуры.

М.А.Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Изображение
трагедии в военные годы. Судьба
народа и судьба отдельного
человека. Смысл названия
рассказа.
История Андрея Соколова и
Вани как типичные истории
военного времени. Андрей
Соколов как цельный характер.
Проблема нравственного выбора
в рассказе.

Урок углубления
знаний
1

Урок-диалог
1

В.М.Шукшин. Рассказ
«Срезал». Изображение события
в жизни героя как средство
раскрытия характера.
Рассказ «Чудики». Своеобразие
шукшинских героев- «чудиков»,
правдоискателей.
Мастерство писателя.
Жанр новеллы в зарубежной
литературе. П.Мериме. «Видение
Карла ХI». Жанровые признаки
новеллы.

Лекция-диалог

Э.А.По. «Низвержение в
Мальстрём».

Диалог

Сюжет в детективных

Лекция-диалог.

Диалог

Терминов. Работа со словарями.
Анализ поэт.речи. Устный
рассказ об особенностях
использования тропов в
лирической речи по плану.
Заочная экскурсия. Таблица по
творчеству и биографии
писателя. Выразит. чтение
фрагментов рассказа. Устн.
ответы на вопросы о худож.
функции отдельн. деталей в
произведении. Составление
плана характеристики героя.
Пересказ фрагмента с
сохранением манеры
повествования.
Создание собст.текстов
Заочная экскурсия. Анализ
фрагментов рассказа.
Обсуждение фрагментов
кинофильмов.

Диалог
1

Р. Творческая работа в жанре
рецензии.
Подготовка сообщения основе
справочной литературы.
Выразительное чтение по ролям.
Устные ответы на вопросы.
Устные отзывы о произведении.

учебника «Тропы и поэтические
фигуры».

выполнить задания 4 и 5 учебника.

I. 1)
подготовить
письменный ответ на вопрос
«Как характеризует Андрея
Соколова
его
речь?»;
2)
подобрать
иллюстрации
к
рассказу М. А. Шолохова
«Судьба человека».
Прочитать рассказ В. Шукшина «»Чудик

Написать рецензию на один из рассказов
Шукшина
I. : прочитать новеллу Э.
А.
По
«Низвержение
в
Мальстрём».
Индивидуальные задания: 1)
подготовить устное сообщение о
жизни и творчестве Э. А. По,
используя материалы учебника и
дополнительные источники; 2)
подобрать
иллюстрации
к
новелле
«Низвержение
в
Мальстрём».
I. прочитать рассказ А.
Кристи «Тайна египетской
гробницы».

1) прочитать рассказ Ж.

произведениях.
А. Кристи «Тайна
египетской
гробницы».
48

Сименона
«Показания
мальчика из церковного хора»;
2) подготовить его краткий
пересказ.

Ж. Сименон. «Показания
мальчика из церковного хора»

Диалог

Сюжет в фантастических
произведениях. Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или Туда и обратно».
Особый тип построения сюжета.
А.А. Азимов «Поющий
колокольчик».
Соединение двух сюжетных
линий в благополучной развязке.
Итоговый урок.

Исследование

Диалог

Систематизация
изученного.

Создание «Золотой полки» книг
в классе.
Летнее чтение.

I. прочитать первые главы
повести
Дж.
Р.
Толкина
«Хоббит,
или
Туда
и
обратно».
прочитать рассказ А.
Азимова
«Поющий колокольчик».
I.

8 класс
№
урока

Тема

Дата
урока
П

Художественный мир
литературного
произведения

Т/Л
Житийная литература

«Житие Сергия
Радонежского».
Духовный путь
Преподобного отца
Сергия.

4
Духовная традиция в
русской поэзии.
М.В.Ломоносов

Элементы содержания

Виды
контроля

Планируемые результаты
(предметные, метапредметные,
личностные)

Домашнее
задание

Использо
вание
ИКТ

Пересказ
статьи, стр.
3-5

Презента
ция
«Литерат
урные
роды и
жанры»

Вопросы на
стр.8

Презента
ция
Приложе
ние
«Теория
литератур
ы»

Письменны
й рассказ о
Сергии
Радонежско
м

Презента
ция
«Житие
как жанр
литератур
ы»

Ф
I. ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1.1.Художественный мир литературного произведения (1 час)
Понятие о художественной форме. Чтение
статьи Знать деление литературы на роды и жанры, жанровую
Жанр как относительно устойчивая учебника, ответы систему (П)
форма литературного творчества. на вопросы
умение самостоятельно организовывать собственную
Деление литературы на роды и жанры.
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
Понятие о художественном мире
интересов (М)
литературного произведения. Понятие
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
о литературном направлении.
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному Отечеству (Л)
II. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)
Периодизация
литературы Чтение
статьи
Знать определения канона, агиографии, жития. Понимать,
Древней
Руси.
Краткая учебника, ответы
что такое житийные сюжеты, житийный герой. (П)
характеристика
периодов. на вопросы
умение самостоятельно организовывать собственную
Древнерусская
литература
и
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
фольклор.
Основные
жанры
интересов (М)
древнерусской
литературы
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
(летописание,
воинская
повесть,
личности,
воспитание
чувства
любви
к
духовное
красноречие,
житие,
многонациональному Отечеству (Л)
хождение),
Духовный путь Сергия Радонежского. Чтение фрагментов
Знать определения жития. Понимать, что такое житийные
Идейное содержание произведения. жития,
вопросы
сюжеты, житийный герой. (П)
Соответствие образа героя и его учебника
умение самостоятельно организовывать собственную
жизненного пути канону житийной
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
литературы.
интересов (М)
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному Отечеству (Л)
III.
ДУХОВНАЯ ТРАДИЦИЯ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ (3 часа)
Религиозные мотивы в русской Чтение и анализ
Уметь определять религиозные мотивы в русской поэзии,
поэзии.
Человек
в
системе стихотворений,
жанровое и стилевое богатство духовной поэзии (П)
мироздания.
Проблема работа по вопросам
умение самостоятельно организовывать собственную
предназначения
человека.
Тема учебника
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих

Выразитель
ное чтение
фрагмента,
вопрос 5 на

«Утреннее
размышление о Божием
величестве»
Г.Р.Державин «Бог».
Религиозные мотивы в
русской поэзии
А.С.Хомяков
«Воскрешение Лазаря»
К.Р. «Молитва»

духовного поиска. Бог в окружающем
мире и в душе человека. Тема
восхваления Творца. Образ Христа.
Жанровое и стилевое богатство
духовной поэзии.

А.К.Толстой
«Благовест», «Иоанн
Дамаскин»

Религиозные мотивы в русской Чтение и анализ
Уметь определять религиозные мотивы в русской поэзии,
поэзии.
Человек
в
системе стихотворений,
жанровое и стилевое богатство духовной поэзии (П)
мироздания.
Проблема работа по вопросам
умение самостоятельно организовывать собственную
предназначения
человека.
Тема учебника
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
духовного поиска. Бог в окружающем
интересов (М)
мире и в душе человека. Тема
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
восхваления Творца. Образ Христа.
личности,
воспитание
чувства
любви
к
Жанровое и стилевое богатство
многонациональному Отечеству (Л)
духовной поэзии.
IV. ПРАКТИКУМ (2 часа)
Своеобразие
содержания
и Чтение
статьи Знать особенности сочинения-эссе(П)
композиции
сочинения-эссе
на учебника, ответы умение самостоятельно организовывать собственную
литературную
тему.
Выражение на вопросы
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
собственного отношения к героям,
интересов (М)
событиям,
изображённым
в
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
произведении.
Особенности
личности,
воспитание
чувства
любви
к
эссеистического стиля (на примере
многонациональному Отечеству (Л)
образцов
эссе,
принадлежащих
известным
писателям,
критикам, Сочинение-эссе
Выявлять признаки эссе в прочитанных текстах. Составлять
публицистам). Эссе и «слово» как
примерный план сочинения-эссе. Подбирать эпиграфы и
жанр прозаической речи. Составление
цитаты к сочинению-эссе по древнерусской литературе.
примерного плана сочинения-эссе,
обсуждение тезисов, подбор цитат (на
материале
произведений
древнерусской литературы).

7
Что такое сочинениеэссе

Р/Р
Сочинение-эссе на
литературную тему

интересов (М)
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному Отечеству (Л)

стр. 20
Выразитель
ное чтение
отрывка,
вопрос 4 на
стр. 22. 23
, вопросы
на стр. 23,
29

Выразитель
ное чтение
стихотворе
ний,
подготовка
к ВН.ЧТ.

Презента
ция «А.К.
Толстой»

Стр. 31-34

Презента
ция
«Структу
ра
сочинени
я-эссе»

Индивидуа
льная
работа по
теме
учебного
исследован
ия

9
Классицизм как
литературное
направление

Ж.-Б. Мольер.
Жанровое своеобразие
комедии «Мещанин во
дворянстве»

Сатирические
персонажи комедии.
Образ господина
Журдена.
Особенности времени,
пространства и
организации сюжета в
комедии

13
Сентиментализм.
Н.М. Карамзин. Жизнь
и творчество. Повесть
«Бедная Лиза»

Конфликт истинных и
ложных ценностей в
повести «Бедная Лиза»
Тема сословного
неравенства, семьи,
любви в повести
«Бедная Лиза»

V. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XVII
Концепция мира и человека в Чтение
статьи
искусстве
классицизма.
роль учебника, ответы
«высоких» жанров (оды, трагедии, на вопросы
эпопеи). Представление идеальней
модели мира. Классицизм в живописи,
архитектуре, музыке.

Своеобразие
конфликта.
Проблематика комедии. Сатирические
персонажи комедии. Нравственное
значение образа господина Журдена.
Особенности времени, пространства и
организации сюжета.

Вопросы учебника,
анализ фрагментов
комедии.

ВЕКА (4 часов)
Знать основные отличия классицизма как литературного
направления (П)
умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов (М)
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному Отечеству (Л)

Стр. 37-39,
вопросы на
стр.39

Прочитать
фрагменты
пьесы,
вопросы на
стр.58
Вопросы 37

Знать понятия драматический род, комедия, проблематика.
Уметь
определять
проблематику
произведения.
Анализировать образы произведения (П)
умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов (М)
уважительное отношения к культурам других народов (Л)
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (3 часа)
Чтение и анализ
Понимать особенности произведений сентиментализма.
произведения,
Уметь определять художественную функцию портрета,
вопросы учебника
пейзажа в произведении (П)
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
Чтение и анализ
информации (Л)
произведения,
вопросы учебника
Чтение и анализ
произведения,
вопросы учебника

Вопросы 812

Анализ
героев
произведения

VI. РУССКАЯ
Сентиментализм как литературное
направление.
Особенности
изображения человека и мира в
литературе сентиментализма. Смысл
названия
произведения.
Система
образов
персонажей.
Роль
повествователя.
Психологизм.
Внимание
автора
повести
к
душевному
миру
героев,
изображению
эмоционального
состояния человека. Художественная
функция портрета, пейзажа, детали.
Конфликт истинных и ложных
ценностей. Смысл финала повести.
VII.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (30 часов)

Пересказ
стр.60-66

Презента
ция
«Жизнь и
творчеств
о
Н.М.Кара
мзина»

Вопросы на
стр.81-82
Вопросы на
стр.82,
подготовка
к ВН.ЧТ.

А.С. Пушкин. Жизнь и
творчество. Тема
русской истории в
творчестве
А.С.Пушкина. Роман
«Капитанская дочка»

Изображение
исторических событий и
судеб частных людей в
романе «Капитанская
дочка»
Тема «русского бунта,
бессмысленного и
беспощадного». Образ
Пугачёва

Фольклорные традиции
в создании образов.
Пугачёв и Екатерина II.
Образ Савельича. Тема
милости и
справедливости
Литературные традиции
в создании образа. Пётр
Гринёв
Тема долга и чести в
романе «Капитанская
дочка». Гринёв и
Швабрин
Образ Маши
Мироновой в свете
авторского идеала

24
Анализ проблематики
литературного
произведения.

Соотношение исторического факта и
вымысла. Изображение исторических
событий и судеб частных людей. Тема
русского бунта. Образ Пугачева. Тема
милости и справедливости. Гринев
как герой-рассказчик; особенности
эволюции характера. Образ Маши
Мироновой.
Смысл
названия
произведения.
Особенности
композиции
произведения.
Роль
эпиграфов.
Соотношение исторического факта и
вымысла. Изображение исторических
событий и судеб частных людей. Тема
русского бунта. Образ Пугачева. Тема
милости и справедливости. Гринев
как герой-рассказчик; особенности
эволюции характера. Образ Маши
Мироновой.
Смысл
названия
произведения.
Особенности
композиции
произведения.
Роль
эпиграфов.

Чтение фрагментов
повести, вопросы
учебника, анализ
эпизода

Понимать особенности исторического романа, образа
исторического события. Уметь анализировать образы
главных героев. Знать особенности композиции. (П)
умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов (М)
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному Отечеству (Л)

Прочитать
роман

Перезента
ция
«Жизнь и
творчеств
о
А.С.Пушк
ина»

Чтение фрагментов
повести, вопросы
учебника, анализ
эпизода

Пересказ
«История
Пугачёва»

Перезента
ция
«Образ
Пугачева
»
Перезента
ция
«Образ
Пугачева
»

Чтение фрагментов
повести, вопросы
учебника, анализ
эпизода

Вопросы
16, 23, 29

Сравнительная
характеристика

Вопросы
17, 30

Характеристика
Савельича

Вопросы
12, 28

Анализ
образа
Петра Гринёва
Сравнительная
характеристика
Петра Гринёва и
Швабрина
Характеристика
Маши Мироновой

Характерис
тика Петра
Гринёва
Вопросы
10, 22, 17

Составление плана
сочинения,
подготовка
тезисов,
подбор

Пересказ,
стр.185-187

Вопросы
28, 35

Темы, сформулированные в форме
проблемного вопроса или в виде
цитаты.
Составление
плана
сочинения, подготовка тезисов и
подбор цитат. Формы выражения
собственных
суждений,
оценок,
вопросов, возникших в процессе
чтения и осмысления содержания
произведения.
Система образов персонажей. Роль
повествователя.
Психологизм.
Художественная функция портрета,
пейзажа, детали. Конфликт истинных
и ложных ценностей.

цитат.
Сочинение
роману
А. С. Пушкина
«Капитанская
дочка».

по

Р/Р
Контрольное
сочинение по роману
А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»

ВН.ЧТ.
А.С.Пушкин «Пиковая
дама»

М.Ю. Лермонтов. Слово
о поэте. Стихотворения
«Когда волнуется
желтеющая нива…»,
«Сон»

Своеобразие художественного мира
Лермонтова
Основные образы и
настроения
стихотворений.
Лирический
герой
и
его
эмоциональное состояние. Картина
сна и картина природы. Философская
проблематика.

Чтение
стихотворения,
вопросы учебника

Поэма «Мцыри» как
романтическая поэма.
Роль исповеди в
создании образа
главного героя

Чтение и анализ
фрагментов поэмы,
вопросы, записи в
тетрадях

Мцыри как
романтический герой.
Тема свободы выбора и
несбывшейся судьбы
свободолюбивой,
незаурядной личности
Образ монастыря и
образ кавказской

Романтическая поэма. Особенности
композиции.
Роль
исповеди
в
создании образа главного героя.
Романтический герой. Портрет и
пейзаж как средства характеристики
героя. Философский смысл эпиграфа.
Тема свободы выбора и несбывшейся
судьбы свободолюбивой, незаурядной
личности.
Трагическое
противостояние
человека
и
обстоятельств.

Тема свободы выбора и несбывшейся
судьбы свободолюбивой, незаурядной

«Вершинная»
композиция.

Выразительно
читать
и
комментировать
фрагменты
повести.

Исповедь Портрет
и
пейзаж
как
средства
характеристики
героя

использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и
др.) (Л)

Подготовка
к ВН.ЧТ.

Уметь определять художественную функцию портрета,
пейзажа в произведении (П)
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)
Уметь анализировать лирическое произведение (П)
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)

Сообщение
о
М.Ю.Лерм
онтове

Выучить
стихотворе
ние
наизусть

Перезента
ция
«Жизнь и
творчеств
о
М.Ю.Лер
монтова»

Уметь анализировать образ героя поэмы, знать
особенности композиции, уметь выразительно читать
наизусть фрагменты поэмы (П)
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)

Прочитать
поэму,
вопросы

Перезента
ция
«Романти
зм как
литератур
ное
направле
ние»

Уметь анализировать образ героя поэмы, знать
особенности композиции, уметь выразительно читать

Анализ
эпизода

Выучить
отрывок из
поэмы на
выбор

природы. Смысл финала
поэмы

Р/Р
Подготовка к
написанию домашнего
сочинения по поэме
М.Ю.Лермонтова
«Мцыри»

Н.В. Гоголь. Жизнь и
творчество. Комедия
«Ревизор». Творческая и
сценическая история
комедии

Сюжет комедии
«Ревизор». Своеобразие
завязки, кульминации и
развязки

Образ типичного
провинциального
уездного города.
Русское чиновничество
в сатирическом
изображении
Н.В.Гоголя

Образ Хлестакова.
Хлестаков и
хлестаковщина

личности.
Трагическое
противостояние
человека
и
обстоятельств. Образ монастыря и
образ кавказской природы. Смысл
финала поэмы.
Темы, сформулированные в форме
проблемного вопроса или в виде
цитаты.
Составление
плана
сочинения, подготовка тезисов и
подбор цитат. Формы выражения
собственных
суждений,
оценок,
вопросов, возникших в процессе
чтения и осмысления содержания
произведения.
Сюжет
комедии,
особенности
конфликта, основные стадии его
развития.
Своеобразие
завязки,
кульминации,
развязки.
Смысл
названия и эпиграфа. Обобщенные
образы чиновников. Сатирическая
направленность комедии. Средства
создания
характеров
героев.
Трагическое и комическое в пьесе.

Сюжет
комедии,
особенности
конфликта, основные стадии его
развития.
Своеобразие
завязки,
кульминации,
развязки.
Смысл
названия и эпиграфа. Обобщенные

Форма исповеди

Подбор цитат к
письменной
характеристике
особенностей
построения
образной системы
в поэме
Чтение и анализ
фрагментов
комедии, вопросы
учебника, записи в
тетрадях
Чтение писем в
начале комедии и в
финале
как
композиционный
прием.
Смысл
названия
и
эпиграфа
Гипербола
и
гротеск.
Обобщенные
образы
чиновников.
Комическое.
Комедия.
Сатирическая
комедия.
Эпиграф.
Образ
социальной
группы.

наизусть фрагменты поэмы (П)
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)

поэмы

Знать определения комедии, гиперболы, гротеска,
эпиграфа. Уметь составлять план анализа эпизода
драматического произведения. Уметь давать письменную
характеристику образу Хлестакова и образов чиновников
(П)
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)

Вопросы 15 на стр.303

Вопросы
10-11 на
стр.304

Написать
сочинение

Перезента
ция
«Жизнь и
творчеств
о
Н.В.Гогол
я»

Характерис
тика
образов
Хлестакова
,
Городничег
о
Заполнить
таблицу
«Чиновник
и города»

Перезента
ция
«Образ
Хлестако
ва»

образы чиновников. Сатирическая
направленность комедии. Средства
создания
характеров
героев.
Трагическое и комическое в пьесе.
Средства создания
характеров в комедии.
Речевые характеристики
персонажей
Основной конфликт
пьесы и способы его
разрешения

Сюжет
комедии,
особенности
конфликта, основные стадии его
развития.
Своеобразие
завязки,
кульминации,
развязки.
Смысл
названия и эпиграфа. Обобщенные
образы чиновников. Сатирическая
направленность комедии. Средства
создания
характеров
героев.
Трагическое и комическое в пьесе.

Практикум.
Т/Л.
Эпиграф в
литературном
произведении.

Обобщение знаний о видах эпиграфов
и их функции в литературном
произведении.
Примерная
последовательность
анализа
эпиграфов ко всему произведению
или к отдельным главам.

Р/Р
Контрольное
сочинение по комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»

Составление плана
анализа
эпизода
драматического
произведения.
Драма как род
литературы.
Своеобразие
драматических
произведений.
Комедия.
понятие о юморе и
сатире.
Комический
рассказ.
«Говорящие
фамилии»
Чтение
статьи,
записи в тетрадях,
задания учебника.

Сочинение
по
пьесе «Ревизор»

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)
Знать определения комедии, гиперболы, гротеска,
эпиграфа. Уметь составлять план анализа эпизода
драматического произведения. Уметь давать письменную
характеристику образу Хлестакова и образов чиновников
(П)
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)

Уметь
анализировать
эпиграфы
к
различным
произведениям или частям
произведений, понимать
художественную функцию эпиграфа в литературном
произведении (П)
умение работать с разными источниками информации,
находить
ее,
анализировать,
использовать
в
самостоятельной деятельности. (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и
др.) (Л)
Уметь составлять план сочинения, подбирать цитаты (П)
умение работать с разными источниками информации,
находить
ее,
анализировать,
использовать
в
самостоятельной деятельности. (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и
др.) (Л)

Вопрос 12
на стр.304
Вопросы на
стр.305-306

Подготовка
к
сочинению

Подготовка
к ВН.ЧТ.

А.Н. Островский.
Жизнь и творчество.
Пьеса «Снегурочка».
Фольклорномифологическая основа
сюжета. Символика
образа Ярилы
Мир берендеев как
отражение авторского
представления о сути
национальной жизни.
Образ Снегурочки. Тема
любви в пьесе

Фольклорно-мифологическая основа
сюжета.
Жанровое своеобразие
«весенней сказки». Образ Снегурочки,
Леля, Купавы, Мизгиря. Тема любви в
пьесе.
Лирическое
начало
в
драматическом
произведении.
Символический смысл финала.

Л.Н. Толстой. Жизнь и
творчество.
Особенности сюжета и
композиции рассказа
«После бала»

Тема нравственного
самосовершенствования
. Духовная эволюция
Ивана Васильевича

Особенности сюжета и композиции
рассказа. Прием контраста в рассказе.
Двойственность
изображенных
событий и поступков персонажей.
Тема любви в рассказе. Образ героярассказчика. Тема нравственного
самосовершенствования.
Духовная
эволюция Ивана Васильевича. Смысл
названия.

Р/Р
Подготовка к
написанию домашнего
сочинения по рассказу
Л.Н.Толстого «После
бала»

Чтение и анализ
фрагментов
драматического
произведения.

Художественный
мир. Фольклорные
традиции. Пьесасказка.
Пролог.
Рецензия
на
театральную
постановку одной
из
пьес
А. Н. Островского
Чтение и анализ
фрагментов
рассказа, вопросы
учебника, работа в
тетрадях.
Прием контраста в
рассказе. Рассказ.
Композиция.
Контраст. Событие
рассказывания.
Двойственность
изображенных
событий
и
поступков
персонажей
Подбор цитат к
письменной
характеристике
особенностей
построения
образной системы
в рассказе

Уметь анализировать образы героев произведения. (П)
умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов (М)
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному Отечеству (Л)

Характерис
тика Ярилы

Характерис
тика
Снегурочки

Уметь определять особенности сюжета и композиции
рассказа, уметь анализировать образ рассказчика (П)
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)

Сообщение
о
Л.Н.Толсто
м,
характерис
тика героя

Уметь составлять план сочинения, подбирать цитаты (П)
умение работать с разными источниками информации,
находить
ее,
анализировать,
использовать
в
самостоятельной деятельности. (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и
др.) (Л)

Написать
сочинение

Перезента
ция
«Жизнь и
творчеств
о
А.Н.Остр
овского»
Перезента
ция
«Мир
берендеев
. Образ
Снегуроч
ки»
Перезента
ция
«Жизнь и
творчеств
о
Л.Н.Толст
ого»

Вопросы 114 на
стр.341

VIII. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (12 часов)
Черты романтизма и реализма в Работа по тексту
Уметь определять черты романтизма и реализма в
рассказе. Прием контраста. Роль произведения,
рассказе, анализировать образ главного героя (П)
пейзажа портрета в рассказе. Смысл вопросы, записи в
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
финала. Авторская позиция и способы тетрадях
структурировать материал, подбирать аргументы для
ее выражения.
подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)
Романтизм.
Реализм.
Романтический
герой.
Пейзаж.
Портрет. Антитеза
Художественный мир в поэзии Блока. Чтение
Уметь анализировать произведение лирики (П)
Основные образы и настроение стихотворения,
умение самостоятельно организовывать собственную
лирического героя стихотворения вопросы учебника
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
«Девушка пела в церковном хоре».
интересов (М)
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному Отечеству (Л)

М. Горький. Жизнь и
творчество. Черты
романтизма и реализма
в рассказе «Челкаш»

Челкаш и Гаврила как
герои-антиподы.
Авторская позиция и
способы её выражения

А.А.Блок
Художественный мир
поэзии А.Блока.
Стихотворение
«Девушка пела в
церковном хоре...»

Образ России и картина
русской жизни в
стихотворении
«Россиия»

Образ России и картина русской
жизни в стихотворении «Россия»

Лирический
герой.
Символ.
Художественный
мир поэзии

Уметь анализировать произведение лирики (П)умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов (М)
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному Отечеству (Л)

Выучить
стихотворе
ние
наизусть на
выбор

М.А. Булгаков. Жизнь и
творчество.
Мифологические и
литературные
источники сюжета
повести «Собачье
сердце»
Образ профессора
Преображенского.
Символический смысл
научного эксперимента

Чтение и анализ
фрагментов
повести. Работа по
вопросам.

Уметь определять особенности художественного мира
произведения, уметь анализировать образы главных
героев повести. Знать определени фантастики, гротеска
(П)
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)

Прочитать
повесть,
вопросы 12 на стр.123

Повесть.
Сатирическая
повесть.
Фантастика.
Гротеск. Приемы

Сравнитель
ная
характерис
тика героев

Перезента
ция
«Жизнь и
творчеств
о
М.Горько
го»

Вопросы 4,
11-12 на
стр.35
Пересказ
статьи о
А.Блоке,
выразитель
ное чтение
стихотворе
ния

Характерис
тика
профессора
, вопросы
3-4 на

Перезента
ция
«Жизнь и
творчеств
о
М.А.Булг
акова»
Отрывки
из фильма
«Собачье
сердце»
В.Бортко

Образ Шарикова и
«шариковщина» как
социальное и моральное
явление
Изображение реалий
послереволюционной
действительности.
Символика имён,
названий,
художественных
деталей

Практикум.
Т/Л.
Интерьер в
литературном
произведении

А.Т. Твардовский.
Жизнь и творчество.
История создания
поэмы «Василий
Теркин»

Изображение войны и
человека на войне.
Василий Тёркин как
воплощение русского
национального
характера

сатирического
изображения.
Отзыв
экранизации
повести

стр.123
об

Вопросы 69 на стр.123

Мифологические и литературные
источники сюжета. Нравственнофилософская
и
социальная
проблематика повести. Тема «нового
человека».
Особенности
художественного
мира
повести.
Символика
имен,
названий,
художественных
деталей.
Образ
профессора Преображенского. Образ
Шарикова и «шариковщина» как
социальное и моральное явление.
Смысл названия повести.
Обобщение сведений об интерьере как
изображении закрытого от внешнего
мира жилища, внутреннего убранства
помещения
в
эпических
и
драматических
произведениях.
Интерьер
как
место действия,
средство создания картины мира и
образа персонажа.

Повесть.
Сатирическая
повесть.
Фантастика.
Гротеск. Приемы
сатирического
изображения.

Вопросы

Чтение
статьи,
записи в тетрадях,
задания учебника.

Уметь определять значение интерьера как места действия,
средства создания картины мира и образа персонажа (П)
умение работать с разными источниками информации,
находить
ее,
анализировать,
использовать
в
самостоятельной деятельности. (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и
др.) (Л)

Вопрос 3 на
стр.127

История
создания
поэмы.
Особенности сюжета. Лирическое и
эпическое начала в произведении.
Изображение войны и человека на
войне.
Василий
Теркин
как
воплощение русского национального
характера. Своеобразие языка поэмы.

Чтение и анализ
глав поэмы, работа
по
вопросам
учебника.

Вопрос 1 на
стр.145

Сюжет.
Поэма.
Композиция.
Лирическое
и
эпическое.
Трагическое
и
комическое.
Характер.

Вопросы 111 на
стр.145

Презента
ция
«Жизнь и
творчеств
о
А.Т.Твард
овского»
Презента
ция
«Василий
Теркин
как
воплощен
ие

Своеобразие жанра
«книги про бойца».
Соединение
трагического и
комического в поэме.
Символичность
бытовых ситуаций

А.А. Сурков «Бьется в
тесной печурке огонь»,
Д.С. Самойлов
«Сороковые»
Тема памяти и
преемственности
поколений.
Е.А. Евтушенко «Хотят
ли русские войны», В.С.
Высоцкий «Он не
вернулся из боя»

В.Л. Кондратьев.
Повесть «Сашка».
Испытание властью
главного героя

Особенности
сюжета.
Лирическое
и
эпическое начала в
произведении.
Образ
автораповествователя
Фольклорные
традиции.
Своеобразие языка
поэмы. Сочетание
разговорного стиля
и афористичности

русского
национал
ьного
характера
»

Уметь анализировать образ Василия Теркина как
воплощения русского национального характера. Знать
определения поэмы, сюжета, композиции (П)
умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов (М)
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному Отечеству (Л)
IX. ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (6часов)
Жанровое
многообразие Чтение
Уметь анализировать произведение лирики (П)умение
произведений на военную тему. стихотворения,
самостоятельно
организовывать
собственную
Проблематика произведений. Темы вопросы учебника
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
памяти и преемственности поколений.
интересов (М)
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному Отечеству (Л)

Выучить
наизусть
фрагмент
поэмы

Жанровое
многообразие
произведений на военную тему.
Проблематика произведений. Темы
памяти и преемственности поколений.

Вопросы 14 на стр.188

Анализ фрагментов
повести, записи в
тетрадях, работа по
вопросам
учебника.

Уметь анализировать фрагменты повести, давать
характеристику главному герою (П)
умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов (М)
совершенствование
духовно-нравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному Отечеству (Л)

Выучить
стихотворе
ние
наизусть на
выбор

Презента
ция
«Жизнь и
творчеств
о
В.Л.Конд
ратьева»

Нравственный выбор
человека на войне

Правда войны в повести
В.Л.Кондратьева
«Сашка»

А.И. Солженицын.
Жизнь и творчество.
Историческая и
биографическая основа
рассказа «Матренин
двор»

Историческая
и
биографическая
основа
рассказа.
Изображение
народной жизни. Образ главной
героини и тема праведничества в
русской литературе. Трагизм судьбы
героини.
Притчевое
начало
и
традиции житийной литературы.

Образ главной героини
и тема праведничества в
русской литературе

Э.Хемингуэй.
Изображение человека,
оказавшегося в
экстремальной ситуации
в повести «Старик и
море»
Образ старика Сантьяго.
Особенности описания
моря. Философская
проблематика
произведения
Т/Л.
Практикум.

Анализ фрагментов
повести, записи в
тетрадях, работа по
вопросам
учебника.
Письменный отзыв
об
одном
из
произведений
о
Великой
Отечественной
войне.
Чтение фрагментов
повести, вопросы
учебника, анализ
эпизода

Составление плана
анализа жанрового
своеобразия
рассказа.
Письменная работа
о
картинах
народной жизни в
произведении.
X. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XX
Изображение человека, оказавшегося Чтение фрагментов
в экстремальной ситуации. Образ повести, вопросы
старика
Сантьяго.
Особенности учебника, анализ
описания
моря.
Философская эпизода
проблематика произведения. Смысл
финала повести.
Философская
проблематика
произведения
Обобщение сведений
жанрах
литературы.

о родах
Жанры

и
и

Чтение
статьи,
записи в тетрадях,

Вопросы 57 на стр.189

Уметь составлять план анализа жанрового своеобразия
рассказа (П) умение понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)

Пересказ
статьи о
Солженицы
не

Вопросы 15 на стр.223

ВЕКА (5 часов)
Понимать философскую проблематику произведения,
понимать смысл финала повести (П)
умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов (М)
уважительное отношения к культурам других народов (Л)

Вопросы 14 на стр.189

Презента
ция
«Жизнь и
творчеств
о
А.И.Солж
еницына»

Характерис
тика
Сантьяго

Вопросы на
стр.

Уметь составлять план анализа жанрового своеобразия
литературного произведения. (П)

Подготовка
к

Анализ жанрового
своеобразия
литературного
произведения.

жанровые разновидности. Примерный
план анализа жанрового своеобразия
литературного произведения.

Сонеты Д.Алигьери, Ф.
Петрарка, В. Шекспира

Т/Л
Бурлеска и травестия
как два классических
типа пародии.
В.А.Жуковский и
Козьма Прутков
Д.Д.Минаев «На борзом
коне»

Пародия к комическое подражание
художественному
произведению.
Бурлеска и травестия как два
классических типа пародии. Элементы
пародии в произведениях мировой
классической литературы. Пародии на
литературные жанры и жанровые
разновидности.

Итоговый урок

Обобщение пройденного
литературы 8 класса

за

курс

задания учебника.

Универсальное
содержание
е
сонета
Чтение
статьи,
записи в тетрадях,
задания учебника.
Подготовка
сообщений
Подготовка
сообщений
о
пародиях
на
произведения
музыкального
и
изобразительного
искусства.
Создание
собственных
пародий
на
литературные
жанры.
произведениями.
Чтение
статьи
учебника, запись
литературных
произведений для
чтения на лето

умение работать с разными источниками информации,
находить
ее,
анализировать,
использовать
в
самостоятельной деятельности. (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и
др.) (Л)

промежуто
чной
аттестации

Вопросы на
стр. 302
Знать определения пародии, бурлеска, травестии.
(П)умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)

Выразитель
ное чтение
на стр.310314

Уметь делать обобщение о художественных мирах
пройденных литературных произведений (П)
подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции (М)
использование
для
решения
познавательных
и
коммуникативных
задач
различных
источников
информации (Л)

Список
литератур
ы на лето

9 класс (1 вариант)
№
план

Дата
факт

Тема урока

Кол-во
часов
1

Художественный мир литературной эпохи: направления

2
3

Античная литература. Общая характеристика.
Древнегреческая литература. Поэзия Анакреонта «Сединой виски
покрылись, голова вся побелела»

1
1

Древнегреческая литература. Эсхил "Прометей прикованный".

Римская литература. Поэзия Горация«К Мельпомене» и Овидия
«Метаморфозы»
Литература средних веков и Данте Алигьери. Данте Алигьери
«Божественная комедия»

Древнерусская литература. Своеобразие литературы Древней Руси

Сюжет и композиция «Слова о полку Игореве»

Образы русских князей в «Слове о полку Игореве»

10
11

Сочинение «Слово о полку Игореве»
Практикум. Работа над рефератом по литературе.

1
1

Литература эпохи Возрождения. Гуманисты эпохи Возрождения.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»

Содержание
Особенности художественного мира автора и литературного направления.
Разграничение понятий "стиль" и "направление". Основные литературные
направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм,
модернизм. Проблемы соотнесения художественного мира произведения с
литературным направлением.
Характеристика античной литературы.
Периодизация литературы Древней Греции. Краткая характеристика
периодов. Древнегреческая литература и фольклор. Основные жанры
древнегреческой литературы.
Образы и мотивы литературы Древней Греции в искусстве и литературе.
Житийный жанр в древнегреческой литературе.
Образы и мотивы римской литературы. Характеристика римской
литературы.
Общая характеристика литературы средних веков. Биография Данте
Алигьери. Смысл названия произведения, главные герои, характеристика
главных героев.
Периодизация литературы Древней Руси. Краткая характеристика
периодов. Древнерусская литература и фольклор. Основные жанры
древнерусской литературы (летописание, воинская повесть, духовное
красноречие, житие, хождение), их каноны.
"Слово..." как величайший памятник литературы Древней Руси. История
открытия "Слова...". Время создания памятника. Проблема авторства.
Историческая основа памятника, его сюжет. Особенности жанра и
композиции.
Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской
женщины. Авторская позиция в "Слове".Святослава и основная идея
произведения. Фольклорная символика. Соединение языческой и
христианской образности. Язык произведения.
Обобщение сведений о реферате как форме исследовательской работы.
Содержание и структура реферата по литературе. Виды источников и
правила работы с ними. Принципы отбора материала и способы его
включения в текст реферата.
Этапы художественной культуры Возрождения. Происхождение термина
"Возрождение". Новая гуманистическая идеология, интерес к человеку,
его физической и духовной природе. Античность как одна из основ

художественной культуры Возрождения. Возрождение в Италии,
Франции, Испании, Англии. Северное Возрождение. Трагический
характер конфликта. Проблемы смысла жизни долга и чести,
нравственною выбора. Гамлет как рефлектирующий герой. Проблема
бездеятельности Гамлета.
Осознание героем необходимости возмездия и бесчеловечности мести.
Гамлет как "вечный" образ. Тема жизни как театра.

У. Шекспир Образ Гамлета

14
15

Вн.чтениеУ. Шекспир. "Отелло".
Зарубежная литература. Направления в зарубежной литературе 17-18
вв.

1
1

Трагедия И.-В. Гете "Фауст".

Образ Фауста

Жанр оды в мировой литературе. Оды Пиндара и Ф. Малерба. «Первая
истмийская ода», «Ода королеве»

История оды. Жанровые особенности. Ода в нормативной практике
классицизма. Развитие и переосмысление жанра в литературе.

"Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" М. В.
Ломоносова
Русская литература 18 века. Своеобразие русской литературы 18 века.

Русская сатирическая литература 18 века.

Г. Р. Державин. Лирика Г. Р. Державина. Стихотворения «Памятник»,
«Объявление любви»

Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.
Вн.чтениеГ. Р. Державин. "Лебедь", "На птичку", "Евгению. Жизнь
Званская".

Развитие русской литературы в Петровскую эпоху. Русское Просвещение
и его основные черты. Своеобразие русского классицизма. Обзор
творчества деятелей русского Просвещения (А. Д. Кантемира, В. К.
Тредиаковского, Феофана Прокоповича, М. В. Ломоносова, А. П.
Сумарокова). Реформа русского стихосложения. Становление русской
драматургии и театра в XVIII веке
Сатирическая журналистика (журналы Н. И. Новикова, И. А. Крылова).
Классицизм в других видах искусства.
Своеобразие художественного мира поэзии Державина. Восприятие всего
сущего как оправданного свыше. Жизнеутверждающий характер поэзии.
Изображение жизни во всем ее многообразии.
Представления поэта о подлинных жизненных ценностях.
Гражданский и нравственный максимализм. Основные темы и проблемы
поэзии. Темы природы, дружбы, любви, поэта и поэзии. Философская
проблематика. Особенности державинской сатиры. Традиционное и

Эпоха Просвещения в западноевропейской истории и культуре.
Убеждённость в особой роли просвещения, знаний в общественном
развитии. Идея естественного человека. Франция как центр культуры
Просвещения. Литературные направления эпохи (барокко, классицизм,
сентиментализм, неоромантизм).
Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии.
Композиция произведения. Роль прологов. Образы Фауста и
Мефистофеля как "вечные" образы. История сделки человека с дьяволом
как "бродячий" сюжет. Смысл договора Фауста и Мефистофеля.
Жажда познания и деятельности как свойство человеческого духа. Образ
Маргариты. Тема любви и красоты. Символический смысл слепоты
главного героя. Жанровое своеобразие "Фауста".

новаторское в поэзии.
1

Зарубежная литература первой половины 19 века. Художественный мир
романтизма.
Новелла Э. Т. А. Гофман "Крошка Цахес, по прозванию Циннобер".
Поэзия Дж. Г. Байрона Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда"

Поэзия Э. А. По. Стихотворение "Ворон".

Внеклассное чтение. Э. Т. А. Гофман. "Кавалер Глюк". А. Шамиссо.
Дж. Г. Байрон. "Корсар"
Русская литература первой половины 19 века. Своеобразие русской
литературы первой половины 19 века.
В. А. Жуковский. Художественный мир поэзии В. А. Жуковского.
Стихотворение "Невыразимое".

В.А. Жуковский. Элегия «Море»

Практикум. Комплексный анализ лирического произведения.

А. С. Грибоедов. Биография и творчество А. С. Грибоедова. Комедия
«Горе от ума»
Завязка основного конфликта и развитие действия в комедии. Этапы
развития действия и кульминация.
Особенности финала и смысл названия комедии «Горе от ума». Проблема
ума, глупости, безумия.

Образ Чацкого
Образ Софии, Молчалина, Фамусова. Роль второстепенных героев в
комедии

1
1

32
33

34
35

1
1

Концепции мира и человека в романтическом искусстве.
Противопоставление действительности романтическому началу, миру
мечты. Романтический герой. Осознание героем недостижимости идеала.
Психологизм в романтической литературе. Использование формы
дневника, исповеди. Фольклорные традиции в искусстве романтизма.
Национальное своеобразие немецкого, английского, французского,
американского романтизма.
Психологизм в романтической литературе. Использование формы
дневника, исповеди. Фольклорные традиции в искусстве романтизма.
Национальное своеобразие немецкого, английского, французского,
американского романтизма.
Русская литература и её связь с национальной историей. Осмысление
русской литературой ценностей западноевропейской и мировой культуры.
Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе
романтических ценностей. Зарождение реализма в русской литературе.
Национальное самоопределение русской литературы. Русская литература
первой половины XIX века в контексте мировой культуры. Основные
темы и проблемы русской литературы первой половины XIX века
Лирический герой, его восприятие мира. Темы любви и поэтического
вдохновения. Нравственно-философская проблематика. Своеобразие
романтизма Жуковского. Жуковский-переводчик.
Обобщение представлений о лирическом произведении. Повторение
основных понятий, связанных с анализом художественной формы и
художественного содержания лирического стихотворения (лирический
герой, лирический сюжет, тематика, проблематика, система образов, язык,
строфика, метрика и др.). Содержание и примерный план целостного
анализа лирического произведения.
История сознания и публикации комедии. Прототипы. Черты
классицизма, романтизма и реализма в комедии. Жанровое своеобразие.
Прототипы. Черты классицизма, романтизма и реализма в комедии.
Жанровое своеобразие. Основные этапы комедии.
Смысл названия и проблема ума в комедии. Особенности конфликта.
Социальная и нравственная проблематика пьесы.
Раскрытие образа, характера главного героя.
Софии и женские образы в комедии. Образ социальной среды.
Фамусовское общество, ею основные представители. Художественная
функция второстепенных и внесценических персонажей.

Черты реализма, классицизма, романтизма в комедии. Язык комедии.
Сочинение по комедии «Горе от ума»

Биография и творчество А.С.Пушкина. Стихотворения «К Чаадаеву», «К
морю», «Деревня»
Эволюция темы свободы в лирике А.С.Пушкина «Пророк», «Поэт»,"К
морю", "К***" "19 октября"

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина
"На холмах Грузин лежит ночная мгла..."

Своеобразие любовной лирики.«Я Вас любил: любовь еще, быть
может...». «Мадонна», "Бесы"
Тема памяти в лирике А.С.Пушкина"Брожу ли я вдоль улиц шумных...",
"...Вновь я посетил..."
Жанровое своеобразие пушкинской лирики.
А.С. Пушкин–драматург. Маленькие трагедии Пушкина «Моцарт и
Сальери».

Сюжет и композиция романа в стихах «Евгений Онегин». Реализм
пушкинского романа.

44
45

Русское общество в романе «Евгений Онегин»
Изображение человека в романе. История Онегина.

1
1

Онегин и Ленский

47
48

«Татьяны милый идеал». Образ Татьяны и Ольги.
Смысл финала и нравственная проблематика романа.

1
1

49
50

Жанровое своеобразие романа. Образ автора.
Творчество А.С.Пушкина в оценке русских критиков.

1
1

Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Своеобразие композиции. Особая рать монологов в комедии. Героиантиподы и герои-двойники. Отсутствие классической развязки. Смысл
финала. Авторская позиция и способы её выражения. Образность и
афористичность языка комедии. Мастерство драматурга к создании
речевых характеристик героев.
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформации традиционных
жанров в пушкинской лирике (ода, сатира, элегия, послание).
Поэтические манифесты Пушкина. Лирика Пушкина и романтизм.
Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы в поздней
лирике.
Образно-стилистическое богатство лирики Пушкина. Традиции античной
поэзии, классицизма, романтизма и реалистические тенденции в поздней
лирике Пушкина.
Мотивы и образы пушкинской лирики в русской поэзии.

Традиции античной поэзии, классицизма, романтизма и реалистические
тенденции в поздней лирике Пушкина.

"Вечные" темы в трагедии. Образы Моцарта и Сальери. Своеобразное
решение темы творчества. Нравственная проблематика произведении.
Образ "чёрного человека". "Моцарт и Сальери" в контексте цикла
"маленьких трагедий".
История создания романа, первоначальный замысел и его эволюции.
Своеобразие жанра и композиции "свободного романа". Единство
эпического и лирического начал. Основные темы лирических
отступлений. Сюжетные линии романа.
Раскрытие жизни людей в романе. Картины жизни русского общества
Художественная функция "Отрывков из путешествии Онегина". Роль
эпиграфов, предисловия, писем героев, сна Татьяны.
Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и
Ленский.
Татьяна как "милый идеал" автора.
Нравственно-философская проблематика произведения. Темы любви,
дружбы, творчества, природы в романе.
Автор и герои романа. Образ читателя.
"Онегинская строфа". Особенности языка романа, сочетание высокой и
низкой лексики.
Роман "Евгений Онегин" в критике: В. Г. Белинский. "Сочинения
Александра Пушкина", статьи восьмая, девятая (фрагменты). Ф. М.
Достоевский. "Речь о Пушкине".

Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. "Домик в Коломне".
"ЛИРИЧЕСКИЕ ОТСТУПЛЕНИЯ
В ЭПИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ"
(практикум)

Обобщение представлений о лирических отступлениях, их содержании,
видах и функциях в эпическом произведении. Анализ лирических
отступлений.

Поэты пушкинской поры. Стихотворения К. П. Батюшков "Мой гений",
"Есть наслаждение и в дикости лесов...". Е. А. Баратынский
"Разуверение", "Приманкой ласковых речей..."

"Золотой век" в истории русской поэзии. Литературная жизнь в первой
трети XIX века. Литературные общества и кружки. "Арзамас" как
"братство" литераторов. Поэты-"любомудры". "Вечные" темы в поэзии
пушкинской поры.

Стихотворения Д. В. Давыдова
"Песня старого гусара", "Гусарский пир".
П. А. Вяземского "Дорожная дума". "Жизнь наша в старости —
изношенный халат..."

«Золотой век" в истории русской поэзии. Литературная жизнь в первой
трети XIX века. Литературные общества и кружки. "Арзамас" как
"братство" литераторов. Поэты-"любомудры". "Вечные" темы в поэзии
пушкинской поры.

55
56
57

Жанр элегии в мировой литературе. Элегия Т.Грея «Сельское кладбище»
Н.А. Некрасов «Элегия»
Биография и творчество М.Ю.Лермонтова. Стихотворение «Смерть
поэта»
Природа, общество, человек в лирике М.Ю.Лермонтова"Узник". "Когда
волнуется желтеющая нива..."

1
1
1

Тема Родины в лирике М.Ю.Лермонтова. Стихотворение «Родина»,
"Прощай, немытая Россия..."

Особенности элегии
Особенности элегии
Основные мотивы и настроения поэзии Лермонтова. Тоска по духовной
свободе и идеалу.
Жажда любви и гармонии. Поэтические манифесты Лермонтова. Лирика
Лермонтова и романтизм. Философская глубина и исповедальный
характер лермонтовской лирики. Природа и человек.
Тема родины. Пушкинские темы и образы в лирике Лермонтова.
Реалистические тенденции в творчестве. Своеобразие лирического героя
лермонтовской поэзии. Образ поэта. Романтическая символика. Мотивы и
образы лермонтовской лирики в русской поэзии.

Сюжет и композиция «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова

Печорин и второстепенные персонажи

Повесть «Максим Максимыч». Авторская позиция в романе.

Тема любви в романе «Герой нашего времени».

Повесть «Фаталист». Нравственная проблематика в романе.

Творчество М.Ю.Лермонтова в оценке русских критиков.

Смысл заглавия. Нравственно-философская проблематика произведения,
проблема судьбы. Жанровое своеобразие романа
Композиция произведения, её роль в раскрытии образа Печорина.
Художественная функция предисловии. Печорин в ряду других героев
романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты. Грушницкий и
представители "водяного общества". Вернер, Вулич).
Мастерство пейзажных описаний, портретных характеристик. Приёмы
психологического изображения.
Приём двойничества. Тема любви и женские образы в романе. Мастерство
пейзажных описаний, портретных характеристик. Приёмы
психологического изображения.
Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы.
Жанровое своеобразие романа
Роман "Герой нашего времени" в критике: В. Г. Белинский. "Герой нашего
времени", сочинение М. Лермонтова" (фрагменты).

66
67

Сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. "Маскарад"."КОМПОЗИЦИЯ
ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ"
(практикум)

1
1

Биография и творчество Н.В.Гоголя. Тема «маленького человека» в прозе
Н.В.Гоголя. Повесть «Шинель»

Сюжет и композиция поэмы «Мертвые души». История замысла и
жанровое своеобразие.

70
71
72
73

Изображение жизни губернского городка.
Образы помещиков.
Чичиков у Плюшкина.
Идейно-композиционная роль «Повести о капитане Копейкине»

1
1
1
1

Образ Чичикова.

Тема народа и Родины в поэме «Мертвые души». Образ автора в поэме.

76
77

Сочинение по поэме «Мертвые души»
Внеклассное чтение. П. В. Гоголь. "Выбранные места из переписки с
друзьями""АНАЛИЗ ВСТАВНОГО ТЕКСТА
В ЭПИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ" (практикум)

1
1

Жизнь души в произведениях русской литературы второй половины
19 века. Рассказ И.С.Тургенева «Певцы»

Роман Ф.М.Достоевского «Бедные люди» (фрагменты)

Обобщение знаний о композиции литературного произведения. Основные
части (структура) произведения, их последовательность и принципы
соединения. Композиция повествования. Композиция сюжета.
Построение системы образов. Ведущий композиционный принцип.
Биография и творчество писателя. "Шинель" в контексте цикла
"петербургских повестей". Образ Петербурга. Образ Акакия Акакиевича
Башмачкина и тема "маленькою человека". Конфликт мечты и
действительности, человеческого (гуманною) и бюрократического
(бездушного). Обобщённый образ "значительного лица". Шинель как
образ-символ. Смысл фантастического финала. Гуманистический пафос
повести. Авторская позиция и способы её выражения. Роль
художественной детали.
История создания поэмы. Ориентация на традицию западноевропейской
прозы и трёхчастную композицию "Божественной комедии" Данте
Алигьери. Своеобразие жанра и композиции. Тематика лирических
отступлений.
Описание города, жизни людей.
Образы помещиков и чиновников, средства их создания.
Образ Плюшкина
Художественная функция "Повести о капитане Копейкине" и притчи о
МокииКифовиче и КифеМокиевиче.
Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. "Чичиков в
системе образов персонажей.
Социальная и нравственная проблематика. Образ Руси. Символическое
значение образа дороги. Гоголевская программа духовного возрождения
России. Художественное своеобразие прозы Гоголя (художественная
деталь, прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в
повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Гоголь и русская
литература.
Обобщение знаний о вставных текстах и их связи с сюжетом
произведения. Закрепление навыка выделения вставных текстов (сказок,
песен, легенд, повестей, писем, стихотворений и др.). Примерный план
анализа вставного текста в эпическом произведении
Пушкинские и гоголевские традиции в изображении русской жизни и
русского человека. Тема "маленького" человека. Образы правдоискателей,
мечтателей, талантливых русских людей. Поиск незыблемых
нравственных ценностей. Приемы изображения внутреннего мира.
Пушкинские и гоголевские традиции в изображении русской жизни и
русского человека. Тема "маленького" человека. Образы правдоискателей,
мечтателей, талантливых русских людей. Поиск незыблемых

"ХАРАКТЕРИСТИКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО МИРА
ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ"
(практикум)
Рассказ Л.Н.Андреева «Городок»

Рассказ В.В.Набокова «Рождество»

Диалог поэтов в русской лирике ХХ века. Н.Гумелев, А.Ахматова,
О.Мендельштам, М.Цветаева,Б. Пастенак
"ТРАДИЦИЯ СМЕХОВОЙ КУЛЬТУРЫ
В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ"
Рассказ А.Т.Аверченко «Корибу».
Рассказ Тэффи «Взамен политики»

82-83
84

нравственных ценностей. Приемы изображения внутреннего мира.
Обобщение знаний о художественном мире литературного произведения.
Художественный мир литературного произведения и художественный
мир литературного направления. Доминанты художественного мира
писателя.
Обобщение сведений о традиционных темах, образах и мотивах в русской
литературе. Гуманистический пафос произведений русской классики.
Проблемы взаимоотношений человека и социальной среды, судьбы
человека и его частной жизни. Развитие темы "маленького" человека, в
русской литературе XX века.
Обобщение сведений о традиционных темах, образах и мотивах в русской
литературе. Гуманистический пафос произведений русской классики.
Проблемы взаимоотношений человека и социальной среды, судьбы
человека и его частной жизни. Развитие темы "маленького" человека, в
русской литературе XX века.
Обобщение сведении о традиции смеховой культуры в фольклоре и
литературе Виды комического. Сатирический и несатирический комизм.
Юмор и сатира. Ирония. Сарказм.
Обобщение сведении о традиции смеховой культуры в фольклоре и
литературе Виды комического. Сатирический и несатирический комизм.
Юмор и сатира. Ирония. Сарказм.

9 класс (2 вариант)
№

Дата
план
факт

Тема урока

Кол-во
часов
1

Художественный мир литературной эпохи: направления

2
3

1
1

Древнегреческая литература. Эсхил "Прометей прикованный".

Древнерусская литература. Своеобразие литературы Древней Руси

Сюжет и композиция «Слова о полку Игореве»

Образы русских князей в «Слове о полку Игореве»

10
11

Сочинение «Слово о полку Игореве»
Практикум. Работа над рефератом по литературе.

1
1

Литература эпохи Возрождения. Гуманисты эпохи Возрождения.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»

Франции, Испании, Англии. Северное Возрождение. Трагический
характер конфликта. Проблемы смысла жизни долга и чести,
нравственною выбора. Гамлет как рефлектирующий герой. Проблема
бездеятельности Гамлета.
Осознание героем необходимости возмездия и бесчеловечности мести.
Гамлет как "вечный" образ. Тема жизни как театра.

У. Шекспир Образ Гамлета

14
15

Вн.чтение У. Шекспир. "Отелло".
Зарубежная литература. Направления в зарубежной литературе 17-18
вв.

1
1

Трагедия И.-В. Гете "Фауст".

Образ Фауста

Жанр оды в мировой литературе. Оды Пиндара и Ф. Малерба. «Первая
истмийская ода», «Ода королеве»

Русская сатирическая литература 18 века.

Г. Р. Державин. Лирика Г. Р. Державина. Стихотворения «Памятник»,
«Объявление любви»

Зарубежная литература первой половины 19 века. Художественный
мир романтизма.
Новелла Э. Т. А. Гофман "Крошка Цахес, по прозванию Циннобер".
Поэзия Дж. Г. Байрона Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда"

Поэзия Э. А. По. Стихотворение "Ворон".

В.А. Жуковский. Элегия «Море»

Практикум. Комплексный анализ лирического произведения.

34
35

Образ Чацкого
Образ Софии, Молчалина, Фамусова. Роль второстепенных героев в
комедии

1
1

Черты реализма, классицизма, романтизма в комедии. Язык комедии.

32
33

1
1

Сочинение по комедии «Горе от ума»

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина
"На холмах Грузин лежит ночная мгла..."

Своеобразие любовной лирики. «Я Вас любил: любовь еще, быть
может...». «Мадонна», "Бесы"
Тема памяти в лирике А.С.Пушкина "Брожу ли я вдоль улиц шумных...",
"...Вновь я посетил..."
Жанровое своеобразие пушкинской лирики.
А.С. Пушкин–драматург. Маленькие трагедии Пушкина «Моцарт и
Сальери».

Сюжет и композиция романа в стихах «Евгений Онегин». Реализм
пушкинского романа.

44
45

Русское общество в романе «Евгений Онегин»
Изображение человека в романе. История Онегина.

1
1

Онегин и Ленский

47
48

«Татьяны милый идеал». Образ Татьяны и Ольги.
Смысл финала и нравственная проблематика романа.

1
1

49
50

Жанровое своеобразие романа. Образ автора.
Творчество А.С.Пушкина в оценке русских критиков.

1
1

51
52

Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. "Домик в Коломне".

1
1

37
38

антиподы и герои-двойники. Отсутствие классической развязки. Смысл
финала. Авторская позиция и способы её выражения. Образность и
афористичность языка комедии. Мастерство драматурга к создании
речевых характеристик героев.
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформации традиционных
жанров в пушкинской лирике (ода, сатира, элегия, послание).
Поэтические манифесты Пушкина. Лирика Пушкина и романтизм.
Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы в поздней
лирике.
Образно-стилистическое богатство лирики Пушкина. Традиции античной
поэзии, классицизма, романтизма и реалистические тенденции в поздней
лирике Пушкина.
Мотивы и образы пушкинской лирики в русской поэзии.

Традиции античной поэзии, классицизма, романтизма и реалистические
тенденции в поздней лирике Пушкина.

"ЛИРИЧЕСКИЕ ОТСТУПЛЕНИЯ
В ЭПИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ"
(практикум)

видах и функциях в эпическом произведении. Анализ лирических
отступлений.

55
56
57

Жанр элегии в мировой литературе. Элегия Т.Грея «Сельское кладбище»
Н.А. Некрасов «Элегия»
Биография и творчество М.Ю.Лермонтова. Стихотворение «Смерть
поэта»
Природа, общество, человек в лирике М.Ю.Лермонтова "Узник". "Когда
волнуется желтеющая нива..."

1
1
1

Тема Родины в лирике М.Ю.Лермонтова. Стихотворение «Родина»,
"Прощай, немытая Россия..."

Сюжет и композиция «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова

Печорин и второстепенные персонажи

Повесть «Максим Максимыч». Авторская позиция в романе.

Тема любви в романе «Герой нашего времени».

Повесть «Фаталист». Нравственная проблематика в романе.

Творчество М.Ю.Лермонтова в оценке русских критиков.

Сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. "Маскарад"."КОМПОЗИЦИЯ
ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ"
(практикум)

Биография и творчество Н.В.Гоголя. Тема «маленького человека» в прозе
Н.В.Гоголя. Повесть «Шинель»

Сюжет и композиция поэмы «Мертвые души». История замысла и
жанровое своеобразие.

70
71
72
73

1
1
1
1

Образ Чичикова.

Тема народа и Родины в поэме «Мертвые души». Образ автора в поэме.

76
77

1
1

Жизнь души в произведениях русской литературы второй половины
19 века. Рассказ И.С.Тургенева «Певцы»

Роман Ф.М.Достоевского «Бедные люди» (фрагменты)

Обобщение знаний о композиции литературного произведения. Основные
части (структура) произведения, их последовательность и принципы
соединения. Композиция повествования. Композиция сюжета.
Построение системы образов. Ведущий композиционный принцип.
Биография и творчество писателя. "Шинель" в контексте цикла
"петербургских повестей". Образ Петербурга. Образ Акакия Акакиевича
Башмачкина и тема "маленькою человека". Конфликт мечты и
действительности, человеческого (гуманною) и бюрократического
(бездушного). Обобщённый образ "значительного лица". Шинель как
образ-символ. Смысл фантастического финала. Гуманистический пафос
повести. Авторская позиция и способы её выражения. Роль
художественной детали.
История создания поэмы. Ориентация на традицию западноевропейской
прозы и трёхчастную композицию "Божественной комедии" Данте
Алигьери. Своеобразие жанра и композиции. Тематика лирических
отступлений.
Описание города, жизни людей.
Образы помещиков и чиновников, средства их создания.
Образ Плюшкина
Художественная функция "Повести о капитане Копейкине" и притчи о
Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче.
Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. "Чичиков в
системе образов персонажей.
Социальная и нравственная проблематика. Образ Руси. Символическое
значение образа дороги. Гоголевская программа духовного возрождения
России. Художественное своеобразие прозы Гоголя (художественная
деталь, прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в
повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Гоголь и русская
литература.
Обобщение знаний о вставных текстах и их связи с сюжетом
произведения. Закрепление навыка выделения вставных текстов (сказок,
песен, легенд, повестей, писем, стихотворений и др.). Примерный план
анализа вставного текста в эпическом произведении
Пушкинские и гоголевские традиции в изображении русской жизни и
русского человека. Тема "маленького" человека. Образы правдоискателей,
мечтателей, талантливых русских людей. Поиск незыблемых
нравственных ценностей. Приемы изображения внутреннего мира.
Пушкинские и гоголевские традиции в изображении русской жизни и
русского человека. Тема "маленького" человека. Образы правдоискателей,
мечтателей, талантливых русских людей. Поиск незыблемых
нравственных ценностей. Приемы изображения внутреннего мира.

Рассказ В.В.Набокова «Рождество»

82-83
84

Обобщение знаний о художественном мире литературного произведения.
Художественный мир литературного произведения и художественный
мир литературного направления. Доминанты художественного мира
писателя.
Обобщение сведений о традиционных темах, образах и мотивах в русской
литературе. Гуманистический пафос произведений русской классики.
Проблемы взаимоотношений человека и социальной среды, судьбы
человека и его частной жизни. Развитие темы "маленького" человека, в
русской литературе XX века.
Обобщение сведений о традиционных темах, образах и мотивах в русской
литературе. Гуманистический пафос произведений русской классики.
Проблемы взаимоотношений человека и социальной среды, судьбы
человека и его частной жизни. Развитие темы "маленького" человека, в
русской литературе XX века.
Обобщение сведении о традиции смеховой культуры в фольклоре и
литературе Виды комического. Сатирический и несатирический комизм.
Юмор и сатира. Ирония. Сарказм.
Обобщение сведении о традиции смеховой культуры в фольклоре и
литературе Виды комического. Сатирический и несатирический комизм.
Юмор и сатира. Ирония. Сарказм.

4. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
1.Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых
в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос,
бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо
владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для
данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
85

С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»

Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается: 1 орфографическая, или
2. Фактические ошибки отсутствуют.
1 пунктуационная, или 1 грамматическая
3.
Содержание излагается последовательно.
ошибка.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

«4»

«3»

«2»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные
ошибки,
или
1
орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические ошибки.

Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные
ошибки,
или
3
орфографические
ошибки
и
5
пунктуационных
ошибок,
или
7
пунктуационных
при
отсутствии
орфографических ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
Допускаются: 7 орфографических и 7
пунктуационных
ошибок,
или
6
орфографических и 8 пунктуационных
ошибок,
5 орфографических
и
9
пунктуационных
ошибок,
8
орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
87

3. На оценку сочинения
исправлениях.

распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 52 – 77 %;
«2»- менее 51 %.
Устно:
устный ответ (устные ответы на вопросы учебника и практикума «Читаем. Думаем.Спорим», раздела учебника «Размышляем о прочитанном»,
«Литература и изобразительное искусство», «Проверьте себя», ответ по плану, устные рассказы о главных героях)
сообщение
устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)
проект
создание иллюстраций, их презентация и защита
выразительное чтение наизусть
инсценирование
Письменно:
сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос, характеристика героя, отзыв и др.)
создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,частушки, рассказы, стихотворения)
составление таблиц
тестирование
контрольная работа
Критерии оценивания:
Устный ответ (развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя, отзыв)
Критерии оценивания устного ответа:
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными

знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст
для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две
неточности в ответе.
Базовый уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений;
об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения
для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
Низкий уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной
речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Сообщение:
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий критериям:
1.Соответствие содержания заявленной теме
2. Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
3. Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.
4. Свободное владение монологической литературной речью.
5. Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы сообщения, но: 1) излагает
материал неполно и допускает неточности в изложении фактов; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести
свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, не владеет

монологической речью.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если
1) содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если
I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются незначительные
отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Базовый уровень (Отметка «3»)ставится, если
1) в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, u1074 встречается
неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если
1) работа не соответствует теме и заданию;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.

Проект (отметка в журнал ставится по желанию ученика)
Критерии
Предметные результаты (максимальное значение – 3 баллов)
1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
3.Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение –7баллов)
1.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
2.Умение формулировать цель, задачи
3.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
4.Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и
иллюстрировать примерами
5.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
6.Умение находить требуемую информацию в различных источниках
7.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Выразительное чтение наизусть
Критерии выразительного чтения Баллы
правильная постановка логического ударения; 1
соблюдение пауз 1
правильный выбор темпа 1
соблюдение нужной интонации 1
безошибочное чтение 1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень – 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» базовый уровень – 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень – менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Создание иллюстраций, их презентация и защита
Критерии баллы
Красочность. Эстетическое оформление 1
Соответствие рисунка содержанию произведения 1
Можно ли понять сказку по иллюстрациям без предварительного чтения. 1
Самостоятельность выполнения задания. 1
Качество презентации и защиты иллюстрации 1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);

«4» повышенный уровень – 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» базовый уровень – 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень – менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем
требованиям).
Инсценирование
Критерии баллы
Выразительная игра. 1
Четкость произношения слов. 1
Выбор костюмов 1
Музыкальное сопровождение. 1
Самостоятельность выполнения задания. 1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень – 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» базовый уровень – 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень – менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Составление таблиц
Критерии баллы
Правильность заполнения 1
Полнота раскрытия материала 1
Наличие вывода 1
Эстетичность оформления 1
Самостоятельность выполнения задания. 1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень – 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» базовый уровень – 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень – менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по
трем требованиям).
Сочинение
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4. Сочинение
по литературе оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая —
за грамотность.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, u1080
исходя из идейно-тематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать
выводы и обобщения, точность
в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценивания учащихся по русскому языку».
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других
материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать
материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным
литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме
сочинения и умение пользоваться ими
для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании,
незначительные отклонения от
темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее
или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных
событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Тестирование

Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 70-89% заданий теста
Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-69% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий теста
Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных вопросов (по выбору ученика)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100% заданий тестовой части
и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, стройный по
композиции, логичный и последовательный в изложении мыслей; написанный правильным литературным языком и стилистически соответствующий
содержанию.
Повышенный уровень (Отметка «4»)ставится за правильное выполнение 90%
заданий тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее
знание литературного материала, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания; написанный правильным литературным языком, стилистически соответствующий содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65%- 90% заданий тестовой части.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65% заданий тестовой части.