Российская Федерация
КУШВИНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КУШВИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3
624300, г. Кушва, Свердловской области, ул. Строителей, 10, тел. (34344) 3-20-22, 2-83-80

РАССМОТРЕНО:
На заседании
Педагогического совета
Протокол № 1
от "28" августа 2026г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ СОШ № 3
___________________Н.К. Сташкова
Приказ №177 от «01» сентября 2026г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
1 вариант

г. Кушва, 2026г

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Русский язык"
1-4-х класс
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты включают:






























1 класс
положительное отношение к школе, к урокам русского языка;
проявление интерес к языковой и речевой деятельности;
расширение представлений о многообразии окружающего мира;
доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание,
отзывчивость и др.;
первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке;
умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на
вопросы учителя;
совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;
слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;
ориентироваться на странице в тетрадях, Прописях, альбомах;
с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Прописях, учебных
пособиях, учебных материалах;
под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах
(текст, рисунок, таблица, схема);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Прописях, тетрадях
и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких
предложений);
принимать участие в диалоге;
принимать участие в работе парами и группами;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении
правила вежливости.
2 класс
бережное отношение к учебным принадлежностям, раздаточному материалу;
умение правильно располагать на парте учебные принадлежности;
умение проявлять внимание, к слову, желание придумывать интересные предложения с
данным словом на тему, предложенную учителем (о дружбе, о школе, о семье, о
конкретных хорошо знакомых животных);
умение работать в паре с другим учеником или с группой учеников в ходе дидактических
игр, адекватно реагировать на проигрыш и выигрыш в игре;
умение проявлять готовность делать записи на доске аккуратно и старательно, понимая
важность этого процесса для остальных ребят, списывающих с доски;
умение использовать подсказки, предложенные учителем в работе «Письмо по памяти»;
стремление запомнить как можно больше слов из словаря;
умение ориентироваться в выборе игровых упражнений;
умение проявлять интерес к простейшим словарным головоломкам;
умение проявлять интерес к простейшей форме диалогической письменной речи (вопросответ);

 умение проявлять активные попытки правильного интонирования предложения- вопроса
и предложения-ответа (подражание учителю);
 умение элементарно оценить проделанную на уроке работу (Какое задание понравилось
больше всех остальных? Почему понравилось?).












3 класс
умение проявлять устойчивое внимание, к слову, как к объекту изучения и использования
в речи;
активное проявление желание придумывать разные предложения с данным словом,
распространять предложения, используя
приём «постепенного ступенчатого
распространения предложения с помощью картинки, вопроса, условного изображения»;
проявление интереса к речевому материалу дидактических игр, желания оказывать
помощь товарищу в ходе игры;
умение работать у доски в паре, не мешая напарнику делать запись на доске и не
отвлекаясь от выполнения собственного задания;
активное участие в выборе игровых упражнений;
стремление расшифровать словарную головоломку;
понимание важности овладения грамотным письмом;
умение соблюдать формы записи простейшего диалога, правильное интонирование
предложения-вопроса и предложения-ответа;
умение объяснить, чем понравился герой записанного рассказа;
умение оценить проделанную на уроке работу (Какое задание было самым интересным?
Что в нём понравилось? Какое задание оказалось трудным? Как удалось справиться с
трудностями? Кто помог?).

4 класс
 проявление заинтересованности в выборе картинки, слова, темы для составления
предложений;
 умение распространять предложение одним-двумя словами, делая его интересней;
 проявление желания оказывать помощь сопернику в ходе дидактической игры;
 адекватное оценивание результатов дидактической игры;
 уважительное отношение к работе товарища у доски, проявление терпения и
сдержанности до конца работы;
 умение доброжелательно исправлять ошибки, допущенные одноклассниками;
 умение объяснить расшифровку словарной головоломки, находя в рисунках подсказки;
 понимание важности грамотного письма, обсуждение жизненных ситуаций, требующих
использования грамотного письма;
 соблюдение формы записи диалога, состоящего из 3-4 реплик;
 умение обыгрывать знакомый диалог в паре с другим учеником (или учителем);
 уметь обсуждать жизненно важные ситуации, в которых необходимо владение
диалогической речью (разговор по телефону, вопросно-ответная беседа по ключевой тему
урока);
 уметь сравнивать героев записанного рассказа (Кто понравился? Почему? Чей поступок
не понравился? Почему? Что можно посоветовать в данном случае?);
 умение выбрать заголовок к тексту, аргументируя свой выбор;
 умение принимать активное участие в анализе проделанной на уроке работы (Какую
работу выполняли? Что нового узнали на уроке? Выбери задание, за которое хочешь
поставить себе оценку. Объясни свой выбор и докажи справедливость оценки).
Формирование базовых учебных действий
Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой

роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс
обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в
коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и
любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации
начальных логических операций.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических
операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных
условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления
школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях
является показателем их сформированности.
Личностные учебные действия:
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
доступных для понимания ценностей и социальных ролей;
 положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальной частей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик – ученик, ученик –
класс, учитель − класс);
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
 адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:
 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
 устанавливать видородовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;



пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять
арифметические действия;
 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
 работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
Предметные результаты:


























1 класс
Минимальный:
различать звуки на слух и в произношении;
дифференцировать гласные и согласные с помощью учителя;
анализировать слова из 3-4 букв по звуковому составу, составлять простые слова из букв
и слогов разрезной азбуки с помощью учителя;
усвоить рукописное написание несложных по графическому начертанию строчных и
прописных букв алфавита;
написание большой буквы в начале предложения и именах, точка в конце предложения с
помощью учителя;
списывать с печатного и рукописного текста разобранные буквы, слоги и слова.
Достаточный:
различать звуки на слух и в произношении;
дифференцировать гласные и согласные; согласные звонкие и глухие (в сильной
позиции); твёрдые и мягкие;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной
азбуки;
усвоить рукописное начертание строчных и прописных букв алфавита;
написание большой буквы в начале предложения и именах, точка в конце предложения;
списывать с печатного и рукописного текста разобранные слова и предложения;
письмо под диктовку букв, слогов, простых слов, простых предложений после
предварительного анализа.
2 класс
Минимальный:
различать звуки в произношении и на слух: гласные и согласные, согласные звонкие и
глухие, р-л, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие;
анализировать слова по звуковому составу из 3-4 букв, составлять слова из букв и слогов
разрезной азбуки с помощью учителя;
списывать по буквам с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с
произношением;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста с помощью
учителя.
Достаточный:
различать звуки в произношении и написании: гласные и согласные, согласные звонкие и
глухие, р-л, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной
азбуки;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые
по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.





























3 класс
Минимальный:
списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с помощью учителя;
различать с гласные и согласные, ударные и безударные гласные с помощью учителя;
дифференцировать оппозиционные согласные с помощью учителя;
делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью учителя;
списывать текст целыми словами (10-20 слов); включающий слова с изученными
орфограммами;
составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении с
помощью опор и с помощью учителя;
выделять предложения из текста
уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на наглядность с помощью
учителя.
Достаточный:
записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;
различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать
оппозиционные согласные;
делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25 слов), включающий
слова с изученными орфограммами;
составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;
уметь располагать слова в алфавитном порядке.
4класс
Минимальный:
дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя;
списывать по слогам слова и короткие предложения с печатного и рукописного текстов;
писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с
произношением (8 слов);- писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
составлять предложение по картинке;
подбирать по вопросам названия предметов и действий.
Достаточный:
записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;
различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать
оппозиционные согласные;
делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (30 -35 слов), включающий
слова с изученными орфограммами;
составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
знать алфавит.
2. Содержание учебного предмета "Русский язык"

Содержание предмета «Русский язык» как учебного предмета на I этапе обучения (1 -4-е
классы) для 1 класса представлено в программе добукварным и букварным периодами. Для 2 – 4
классов содержание курса «Русский язык» описывается разделами: «Звуки и буквы», «Графика»,
«Слово», «Предлог», «Имена собственные», «Правописание», «Родственные слова»,
«Предложение», «Развитие речи». Ключевые темы второго года обучения включают в себя

разносторонние явления языка – фонетику («Звуки и буквы»), третьего – лексику («Слово»),
четвёртого – синтаксис («Предложение»).
С учётом требований ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) учебный материал в предложенных разделах имеет
концентрическое расположение, что создает условия для постепенного наращивания сведений по
предмету, обеспечивает коррекцию недостатков речевого опыта и, в достаточной степени,
позволяет овладеть элементарными знаниями по предмету, необходимыми как для успешного
продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся
данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе.
1 класс
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения
Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ.
Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных языковых
понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог», «звуки гласные и согласные». Деление
слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в
слове на слух.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма
Развитие зрительных представлений и пространственной ориентировки на плоскости
листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических
правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.
Речевое развитие
Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций.
Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим
категориям.
Активизация
словаря.
Составление
нераспространенных
и
простых
распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого
действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на
вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической
деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Формирование элементарных навыков чтения
Звуки речи. Выделение звуков на фоне полного слова. Отчетливое произношение.
Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по
структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы.
Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной,
закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твердыми и
мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и
чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование навыков правильного, осознанного
и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после
предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок,
чистоговорок.
Формирование элементарных навыков письма
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и

предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного
разбора с учителем. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Письмо под диктовку букв, слогов, несложных по структуре слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил:
обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов; обозначение заглавной
буквой начала предложения, имен людей, кличек животных; обозначение на письме буквами
сочетания гласных после шипящих (жи – ши, ча - ща, чу - щу).
Речевое развитие
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций
предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения
подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ
прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на
вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с опорой на
сюжетную картинку, серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические
действия и т.д.
Звуки и буквы
Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие.
Согласные глухие и звонкие (в сильной позиции). Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика
Слог. Алфавит.
Слово
Понятие «слово». Слова, обозначающие фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления
природы, растения, животных.
Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные
Большая буква в именах, кличках животных.
Предлог
Предлог как отдельное слово. Роль предлога в обозначении пространственного
расположении предметов. Составление предложений с предлогами.
Предложение
Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по
вопросам. Распространение предложений (из 3 слов) с опорой на предметную картинку с
помощью вопросов.
Развитие речи
Составление подписей к картинкам. Коллективное составление коротких рассказов после
предварительного разбора.
2 класс
Повторение
Предложение. Предложение и его схема. Распространение предложений.
Слово. Составление предложений с данным словом. Звуки и буквы. Соотношение звука и
буквы. Различение звуков и букв.
Звуки и буквы
Звуки гласные и согласные, их различение. Гласные ударные и безударные. Их
различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Слова с гласной э. Слова с
буквами и, й, их различение. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р - л), свистящие и шипящие. Написание
слов с этими согласными. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в
произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения
мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с
разделительными ь и ъ. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые
и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости,
звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные

Графика
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Слог.
Слово
Понятие «слово». Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и
предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос: кто? и что? Расширение круга слов,
обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных.
Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название
действий по вопросам что делает? что делают? Согласование слов-действий со словамипредметами.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог
Предлог как отдельное слово (в, на, с, из, у). Раздельное написание предлога со словами.
Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление
предложений с предлогами.
Имена собственные
Большая буква в именах фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов.
Правописание
Различение свистящих и шипящих. Различение звонких и глухих. Различение твёрдых и
мягких. Мягкий знак на конце слова. Правописание слов с непроверяемыми гласными.
Выделение «трудной» гласной в словах.
Родственные слова
Написание гласных в словах-родственниках.
Предложение
Выделение предложения из текста. Практическое знакомство с построением простого
предложения: составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения. Схема
предложения. Составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
заканчивание начатого предложения. Составление предложений с опорой на предметную
картину, по сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, по вопросам, по теме, по
опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы.
Оформление предложения в устной и письменной речи. Работа с деформированными
предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи
Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к тексту из нескольких
предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом.
Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора.
3 класс
Повторение
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в
конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме
вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
Звуки и буквы
Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие, различение твёрдых и мягких согласных при обозначении
мягкости буквами и, е, ё, ю, я
Обозначение мягкости в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими.
Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости,
звонкости – глухости. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах.
Гласные ударные и безударные.
Графика
Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке

Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь.
нескольких слов.
Слог. Деление слов на слоги. Перенос части слова при письме.
Слово
Закрепление знаний о словах.
Слова, обозначающие название предметов.
Слова-предметы, отвечающие на вопрос: кто? и что? Расширение круга слов,
обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных.
Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название
действий по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?
Согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Подбор к данному предмету
ряда действий.
Слова, обозначающие признак предмета.
Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название
признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Нахождение слов,
обозначающих признаки предметов в тексте и правильное соотнесение их со словами,
обозначающими предметы. Согласование слов, обозначающих признаки, со словами,
обозначающими предметы.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог
Предлог как отдельное слово (на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об). Умение находить
предлоги. Раздельное написание предлога со словами.
Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление
предложений с предлогами.
Имена собственные
Большая буква в именах фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сёл
и деревень, улиц.
Правописание
Разделительный ь перед гласными (е, ё, я, ю, и). Правописание сочетаний, шипящих с
гласными (жи-ши, чу-щу, ча-ща). Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и
в середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.
Родственные слова
Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение
Практическое знакомство с построением простого предложения. Смысловая
законченность предложения. Признаки предложения. Оформление предложения в устной и
письменной речи.
Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по
вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную
картинку или вопросы.
Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?),
родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?),
предложного падежа (где? с предлогами в, на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи
Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких предложенных.
Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное
составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление
небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану под руководством
учителя, опорным словам и иллюстрации.

4 класс
Повторение
Построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в
косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание
предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы
Обозначение звуков на письме. Алфавит. Гласные и согласные. Согласные твердые и
мягкие. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я,
и.
Сочетания гласных с шипящими. Согласные глухие и звонкие. Правописание звонких и
глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и
подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных
путем изменения формы слова (водá - вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá вóдный). Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости.
Графика
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь.
Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по
вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем,
данным в учебнике.
Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета.
Слова-предметы, отвечающие на вопрос: кто? и что? Расширение круга слов,
обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных.
Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
«Слова-друзья». «Слова-враги».
Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название
действий по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать?
Согласование слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам
какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину,
материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог
Предлог как отдельное слово. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное
написание предлогов с другими словами.
Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление
предложений с предлогами.
Имена собственные
Имена собственные. Расширение круга имен собственных (имена и фамилии людей,
клички животных, названия городов, сел, улиц, площадей).
Правописание
Правописание сочетаний, шипящих с гласными. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка
написания безударных гласных путем изменения формы слова
Родственные слова
Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые
безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми
орфограммами в корне.
Предложение

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком
или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление
связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный
знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без деления на виды).
Оформление предложения в устной и письменной речи. Повествовательные,
вопросительные и восклицательные предложения.
Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по
вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную
картинку или вопросы.
Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи
Составление подписей к картинкам.
Выбор заголовка к тексту из нескольких предложенных.
Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное
составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление
небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и
иллюстрации.
3. Тематическое планирование учебного предмета "Русский язык"
1 класс
№
1.
2.

№Корре
ктиро
вка

Цели учебные и коррекционные
Название темы, раздела
Дорисовывание праздничного
букета.
Дорисовывание картины осени.

3.

Дорисовывание
элементов
рисунка
произвольными
линиями.

4.

Рисование апельсина и Колобка
по контуру и трафарету.

5.

Обводка, дорисовывание
раскрашивание бордюра
геометрических фигур.

6.

Рисование кривых линий.

7.

Обводка
и
дорисовывание
бордюра из вертикальных и
наклонных линий.

8.

Обводка
и
дорисовывание
композиции из геометрических

и
из

Выявить знания основных цветов.
Формировать
навык
дорисовывания
по
представлению.
Коррекция мелкой моторики и координации
движений кисти рук на основе выполнения линий
по пунктиру и самостоятельно.
Формировать
навык
дорисовывания
по
представлению.
Коррекция мелкой моторики и координации
движений кисти рук на основе выполнения линий
по пунктиру и произвольными линиями.
Формировать навык рисования предметов по
контуру и трафарету.
Коррекция
моторных
умений
посредством
упражнений на сжимание и разжимание пищащих
резиновых игрушек, сжимание и разжимание
пальчиков в кулак.
Формировать навык обводки, дорисовывания и
раскрашивания бордюра из геометрических фигур.
Коррекция мелкой моторики и координации
движений кисти рук на основе выполнения линий
по пунктиру и произвольными линиями.
Формировать навык кривых линий. Коррекция
моторики посредством выполнения кривых линий.
Формировать навык обводки и дорисовывания
вертикальных и горизонтальных наклонных линий
разных цветов. Коррекция моторных умений
посредством
упражнений на сжимание и
разжимание
пищащих
резиновых
игрушек,
сжимание и разжимание пальчиков в кулак.
Формировать навык обводки, дорисовывания и
раскрашивания композиции из геометрических

Кол-во
часов
1
1

1

1

1

1
1

2

фигур.

Штриховка
геометрических
фигур
вертикальными
и
горизонтальными линиями по
контуру.
Штриховка
геометрических
фигур наклонными линиями.

9.

10.

11.

Обводка контура буквы А в
изображениях домика, ракеты.

12.

Обводка контура буквы У в
изображениях веток дерева.

13.

Обводка контура буквы О в
изображениях
знакомых
овощей и фруктов.

14.

Обводка контура буквы М и
дорисовывание флажка.

15.

Обводка контура буквы С.
Обводка
и
дорисовывание
бордюра.

16.

Письмо элементов рукописных
букв.

1

Строчная и прописная буква
Аа.

1

Строчная и прописная буква
Уу.

1

Строчная и прописная буква
Мм.

2

Письмо слогов ам, ум, ау, уа.

2

Строчная и прописная буква
Оо.

2

Строчная и прописная буква

17.

18.

19.

20.

21

фигур по контуру и по точкам.
Коррекция мелкой моторики и координации
движений кисти рук на основе выполнения линий
по пунктиру и произвольными линиями.
Развитие речи и мышления на основе анализа
образца.
Формировать навык штриховки геометрических
фигур в разных направлениях по контуру.
Коррекция
моторных
умений
на
основе
выполнений штриховки точно по линиям.
Формировать навык штриховки геометрических
фигур наклонными линиями по контуру.
Коррекция
моторных
умений
на
основе
выполнений штриховки точно по линиям.
Формировать навык обводки контура буквы А в
изображениях предметов. Коррекция моторных
движений на основе выполнения линий по
пунктиру и произвольными линиями.
Формировать навык обводки контура буквы У в
изображениях предметов. Коррекция моторных
движений на основе выполнения линий по
пунктиру и произвольными линиями.
Формировать навык обводки контура буквы О в
изображениях овощей и фруктов. Коррекция
моторных движений на основе выполнения линий
по пунктиру и произвольными линиями.
Формировать навык обводки контура буквы М.
Коррекция моторных движений на основе
выполнения линий по пунктиру и произвольными
линиями.
Формировать навык обводки контура буквы М.
Коррекция моторных движений на основе
выполнения линий по пунктиру и произвольным
линиям, на основе дорисовывания бордюра.
Формировать навык письма рукописных букв.
Коррекция мелкой моторики на основе выполнения

Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Аа. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Уу. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Мм. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания слогов с
изученными буквами. Коррекция мышления на
основе списывания слогов с прописного текста.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Оо. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной и

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

Хх.

22

2

Строчная и прописная буква
Сс.

2

Строчная и прописная буква
Нн.

2

Списывание с прописного и
печатного текста слов и
предложений с изученными
буквами.

2

Строчная буква ы. Письмо слов
с пропущенными буквами.

2

Строчная и прописная буква
Лл.

2

Строчная и прописная буква
Вв.

2

Строчная и прописная буква
Ии.

3

Строчная и прописная буква
Шш.

3

Строчная и прописная буква
Пп.

3

Большая буква в начале
предложений и в именах.

3

Строчная и прописная буква Тт.

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

прописной букв Хх. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Сс. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Нн. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык списывания с прописного и
печатного текста. Коррекция мыслительной
деятельности на основе определения количества
слов в предложении, списывании с печатного и
прописного текста.
Формировать навык записи строчной буквы ы.
коррекция
мыслительной
деятельности
посредством записи слов с пропущенными
буквами.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Лл. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Вв. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Ии. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру, раскрашивания в
соответствии с образцом.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Шш. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Пп. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Дать понятие о большой букве в начале
предложения и в именах. Формировать навык
правописания большой буквы. Коррекция
мышления на основе работы с предложением:
составить по схеме, вставить пропущенные буквы
в словах, списать с прописного текста.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Тт. Коррекция мышления на

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

3

Строчная и прописная буква
Кк.

3

Запись слов и предложений с
пропущенными буквами.

3

Строчная и прописная буква Зз.

3

Строчная и прописная буква Рр.

3

Списывание с печатного текста.
Письмо на слух букв и слогов.

3

Строчная буква й. Запись слов
по вопросу Какой?

4

Строчная и прописная буква
Жж.

4

Упражнение в записи слов с
пропущенными
буквами.
Списывание с рукописного
текста.

4

Строчная и прописная буква
Бб.

4

Строчная и прописная буква
Дд.

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Кк. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе дифференциации сточной и
прописной букв.
Формировать навык записи слов и предложений с
пропущенными буквами по картинке и после
предварительного анализа с помощью кассы букв
и слогов. Коррекция мелкой моторики на основе
выполнения упражнений по обводке рисунка по
контуру.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Зз. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Рр. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе дифференциации сточной и
прописной букв.
Формировать навык списывания с печатного
текста после предварительного звуко-буквенного
анализа. Коррекция мышления на основе работы
со схемой предложения.
Формировать навык записи букв и слогов на слух.
Коррекция моторной памяти на основе
воспроизведения в тетради изученных букв и
слогов.
Познакомить со строчной буквой й. формировать
навык письма слогов и слов с данной буквой.
Коррекция мелкой моторики на основе
выполнения упражнений по обводке рисунка по
контуру.
Формировать навык записи слов по опорной
картинке и вопросу. Коррекция мышления на
основе составления и записи слов из букв
разрезной азбуки.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Жж. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык записи слов с пропущенными
буквами
с помощью кассы букв и слогов.
Коррекция мышления на основе составления и
записи слов из букв разрезной азбуки.
Формировать навык записи предложений после
предварительного прочтения и анализа.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Бб. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Дд. Коррекция мышления на

2

1

2

2

1

2

2

1

2

2

4

Строчная и прописная буква Гг.

4

Строчная буква ь. Списывание
слогов и слов с буквой ь.

4

Самостоятельное составление
изученных
слогов
с
последующей записью.

4

Проверка изученного.

4

Строчная и прописная буква Ее.

4

Составление
и
запись
предложений по схеме и
сюжетной картинке.

5

Строчная и прописная буква
Яя.

5

Строчная и прописная буква
Юю.

5

Запись слогов и слов
оппозиционными звуками.

5

Строчная и прописная буква Ёё.

5

Списывание с прописного и
печатного текста. Письмо под
диктовку слогов, слов.

44

45

46

47

48

49

50

51

52

с

53

54

основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Гг. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной
буквы ь. Формировать навык списывания слогов
и слов с буквой ь после составления и анализа и з
букв разрезной азбуки. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графического
образа
печатной и рукописной буквы. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык составления и записи слогов
с последующей записью. Коррекция мышления на
основе анализа слога и составления из букв
разрезной азбуки.
Проверить знания записи на слух букв и слогов с
изученными
буква.
Коррекция
памяти
посредством записи изученных букв.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Ее. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык составления предложений и
записи по предметной картинке. Коррекция
мыслительной
деятельности
на
основе
дифференциации сходных в написании букв.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Яя. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Юю. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать
навык
записи
слов
с
оппозиционными
звуками.
Коррекция
мыслительной деятельности на основе анализа и
записи слов с оппозиционными звуками.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Ёё. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Закрепить навык списывания с прописного и
печатного текста. Коррекция мышления и
моторики на основе перевода написания
печатных букв в рукописные. Формировать навык
письма слогов и слов после предварительного
анализа. Коррекция мышления, памяти на основе
воспроизведения и записи слоговых структур и
слов с изученными буквами под диктовку.

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5

Строчная и прописная буква
Чч.

5

Письмо слов с сочетаниями чачу.

5

Строчная и прописная буква
Фф.

5

Списывание с прописного и
печатного
текста.
Вставка
пропущенной
буквы
при
списывании.

5

Строчная и прописная буква
Цц.

6

Письмо слогов и слов со
схожими
по
написанию
буквами.
Списывание
с
печатного текста.

6

Строчная и прописная буква
Ээ.

6

Строчная и прописная буква
Щщ.

6

Составление и запись слогов и
слов с сочетаниями ща-щу, чачу.

6

Буква ъ. Письмо
твердым знаком.

6

Контрольное списывание.

6

Закрепление
изученного
первом классе.

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

слов

с

65

66

в

Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Чч. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык письма слов с сочетаниями
ча-чу.
Коррекция мышления на
основе
составления предложений по схеме.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Фф. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Закрепить навык списывания с прописного и
печатного текста. Коррекция мышления и
моторики на основе перевода написания
печатных букв в рукописные. Учить вставлять
пропущенные
буквы
в
слова
после
предварительного звуко-буквенного анализа.
Коррекция мышления, памяти на основе
воспроизведения и записи слоговых структур и
слов с изученными буквами под диктовку.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Цц. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Развивать навык различения сходных по
написанию букв. Коррекция мыслительной
деятельности и моторики на основе анализа и
сравнения сходных по написанию букв.
Закрепить навык списывания с печатного текста.
Коррекция мышления и моторики на основе
перевода написания печатных букв в рукописные.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Ээ. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык правописания строчной и
прописной букв Щщ. Коррекция мышления на
основе
соотнесения
графических
образов
печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой
моторики на основе выполнения упражнений по
обводке рисунка по контуру.
Формировать навык письма слов с сочетаниями
ща-щу, ча-чу. Коррекция мышления на основе
составления слов из разрезной азбуки с
последующей записью.
Формировать навык записи слов с ъ. Коррекция
мышления на основе перевода печатных букв в
рукописные.
Проверка навыка списывания с печатного текста.
Коррекция памяти, мышления при выполнении
письма под диктовку слов и предложений после
предварительного анализа.
Закрепить и обобщить знания о строчных и
прописных буквах. Коррекция памяти, моторики
при записи слов, предложений.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2 класс.
№
п/п
1-2

3-4
5

6
7-8

9-10
11
12

13

14
15

16

17

18
19

коррект
ировка

Тема урока

Требования к уровню

Составление предложений на
демонстрации
действий.
предложения.

Кол-во
часов

основе Закреплять навыки правильного оформления
Схема предложения на письме, обозначения на
схеме правил записи предложения.
Упражнять в составлении предложений с
опорой на схемы, в употреблении большой
буквы вначале и знака препинания в конце
предложения, связь слов с помощью
предлогов.
Большая буква в начале предложения и
точка в конце. Анализ схемы.
Распространение
предложений
с Учить детей составлять предложения по
помощью картинок
картинке.
Познакомить учащихся с предлогом. Обучать
детей правописанию предлогов со словами.
Запись по образцу предложений из 4
слов, включая предлог

2ч.

Называние
предметов
родовых групп

2ч.

различных Расширять словарный запас учащихся,
подбирать предметы к различным родовым
группам на основе наглядного материала.
Соотносить реальные предметы и слова,
называющие эти предметы.
Различение реального предмета и слова,
называющего этот предмет
Контрольное списывание.
Учить аккуратно и грамотно списывать
предложения из учебника.
Звуки гласные и согласные, их Тренировать детей в различении звуков и
различение по наличию или отсутствию букв и в распределении слов по алфавиту
преграды
Гласные и согласные буквы
Привести в систему знания детей о гласных и
согласных
звуках,
и
об
их
смыслоразличительной роли.
Закреплять у учащихся умение обозначать
гласные и согласные звуки на письме.
Акцентировать внимание на звуковом,
буквенном, слоговом строении слова.
Условное
обозначение
гласных
и
согласных звуков и букв в схеме
Последовательное обозначение звуков в Тренировать детей в различении звуков и
схеме слова. Запись слова по схеме.
букв и в проведении звукобуквенного
анализа слов
Составление предложения с заданным Закреплять навыки правильного оформления
словом
предложения.
Формировать
умения
составлять предложения из данных слов.
Сравнение
слов,
отличающихся Тренировать детей в различении звуков и
количеством звуков (мех – смех)
букв и в проведении звукобуквенного
анализа слов.
Развивать внимание, мышление. Обогащать
словарный запас слов.
Сравнение слов, отличающихся одним
звуком (дом – дым)
Сравнение
слов,
отличающихся

2ч.
1ч.

1ч.

2ч.
1ч.
1ч

1ч

1ч
1ч

1ч.

1ч.

1ч.
1ч.

20

21

22

23
24
25
26
27

28

расположением звуков (сон – нос)
Зрительный диктант. Звуки и буквы.

Развивать память у детей.
Проверка знаний и умений учащихся писать
предложения под диктовку.
Ударение в двусложных словах. Знак Обобщить знания учащихся об ударном слоге
ударения.
и ударном гласном звуке.
Познакомить
учащихся
с
понятиями
«ударные и безударные гласные».
Слог. Деление слов на слоги.
Обучать детей правилам переноса слов.
Закреплять
умения
детей
определять
количество слогов в слове. Познакомить
учащихся с понятиями «односложные»,
«двусложные» слова.
Обучать детей правилам переноса слов.
Учить делить слова на слоги для переноса.
Составление слов из данных слогов с
опорой на картинки
Слогообразующая
роль
гласных.
Диктант.
Перенос двусложных слов
Слог.
Проверить умения и знания учащихся писать
под диктовку, применять правила
Слова со звуками [и] и [й], различение их Учить детей правильно применять в письме
значений
буквы и и й, делить слова на слоги с этими
буквами. Обучать детей переносу слов с
буквами и и й.
Деление данных слов на слоги.
Составление схемы слов.

1ч.

1ч.

1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1 ч.

1ч.

Учить составлять предложения.
Учить различать слова со звуками (р) и (л) на
слух и в произношении, различать значения
слов. Обогащать словарный запас.
Учить чётко произносить парные согласные.
Различать звонкие и глухие согласные на
слух, находить их в словах.
Дифференциация б-п. Различение слов на Учить составлять предложения.
слух и в произношении.

1ч.
1ч

33

Дифференциация в-ф. Различение
значений слов.

1ч.

34

Дифференциация г-к.
Звукобуквенный анализ.
Дифференциация д-т. Четкое звукослоговое проговаривание.

Учить различать звонкие и глухие согласные
в словах. Развивать фонематический слух,
зрительное восприятие.
Дополнять предложения словами (картинки).
Учить делать звукобуквенный анализ слов.
Распространять предложения с помощью
предметных картинок.
Учить пересказывать текст с опорой на
картинный план. Отгадывать загадки,
записывать отгадки.
Подбор слов со звуком з - с (по 3). Запись
слов после звукобуквенного анализа
Проверить умения и знания учащихся писать
под диктовку, применять правила. Следить за
каллиграфией.

1ч

29
30

31

32

35

Включение слов в предложение
Слова
со
звуками
[р]
и
[л].
Дифференциация их на слух и в
произношении.
Звонкие и глухие согласные, их
различение.

1ч.

36

Дифференциация ж-ш. Составление
схемы, запись слов.

37
38

Дифференциация з-с. Различение
значений слов.
Диктант. Звонкие и глухие согласные.

39

Работа над ошибками

40

Согласные шипящие, дифференциация их Знакомство

1ч.

1ч.

1ч.
1ч.

1ч.
1ч.

1ч
с

шипящими

согласными.

1ч.

41

42

43

44

45

46

47

48
49

50

51

52
53
54

55

56

57

на слух и в произношении. Обозначение
их буквами ж, ш, ч, щ.
Согласные свистящие, дифференциация
их на слух и в произношении.
Обозначение их буквами с, з, ц.
Дифференциация шипящих и свистящих
согласных. Звукобуквенный анализ слов.
Различение значения слов.
Буква е в начале слова или слога.
Буквенная схема слов.

Составлять слова по заданию учителя. Запись
слов после звукобуквенного анализа.
Знакомство со свистящими согласными.
Отгадывать загадки. Введение новых слов в
активный словарь детей.
Составлять ответы на вопросы к тексту.
Различать шипящие и свистящие согласные
на слух и находить их в словах.
Познакомить
с
буквой
е,
обозначающей на письме сочетание звуков
(йэ). Находить букву е в начале слова или
слога.
Буква ё в начале слова или слога.
Познакомить
с
буквой
ё,
обозначающей на письме сочетание звуков
Запоминание написания слов с этой
(йо).
буквой.
Учить озаглавливать и составлять рассказ по
серии сюжетных картинок в виде подписей
под ними.
Буква ю в начале слова или слога.
Познакомить
с
буквой
ю,
обозначающей на письме сочетание звуков
Буквенная схема слов.
(йу).
Учить определять, что нарисовано на
картинках. Составлять предложения.
Буква я в начале слова или слога.
Познакомить
с
буквой
я,
обозначающей на письме сочетание звуков
Запоминание написания слов с этой
(йа). Запоминать названия слов с данной
буквой.
буквой.
Согласные твердые и мягкие, различение Познакомить
учащихся
с
понятиями
их на слух и в произношении.
«твёрдые и мягкие» согласные. Учить
находить твердые и мягкие согласные в
словах. Учить аккуратно и грамотно писать.
Обозначение на письме мягкости и
Учить подбирать слова по заданию учителя.
твердости согласных буквами ы-и.
Запись в тетрадь.
Контрольный диктант. Согласные
Проверить умение и знания учащихся писать
твёрдые и мягкие.
под диктовку, применять правила. Следить за
каллиграфией.
Обозначение на письме мягкости и
Работа со словами нос-нес, определение
твердости согласных буквами о-ё.
значений слов. Письмо словарных слов под
Определение значений слов.
диктовку.
Буква ь для обозначения мягкости
Сравнивать пары слов типа: угол-уголь.
согласных на конце слова.
Уметь объяснять значение. Различать мягкую
согласную на слух.
Дифференциация слов с твердыми и
Учить различать твердые и мягкие согласные
мягкими согласными звуками на конце.
звуки на конце слов.
Предмет и его название. Их различение. Учить выделять и различать слова,
обозначающие предмет и его названия.
Называние предметов, отвечающих на
Учить выделять предметы, отвечающие на
вопрос что? Выделение частей предметов вопрос что?
и их названий.
Постановка вопроса что? к слову и
предмету. Угадывание предмета по
названию его частей.
Различение сходных по назначению
предметов. Их точное называние.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.
1ч.

1ч.

1ч.

1ч.
1ч.
1ч

Учить ставить вопрос что? к словам и
предметам

1ч

Учить различать сходные по назначению
предметы
(стакан-кружка,
кресло-стул).
расширять словарный запас
Различение сходных по форме предметов. Упражнять в различении сходных по форме
Их точное называние.
предметов (шар, мяч, ком)., расширять
словарный запас

1ч

1ч

Обозначение обобщающим словом
группы видовых предметов: игрушки,
учебные вещи, посуда, мебель и т.д.
Вопрос что? к группе предметов и к их
обобщающему названию.
Называние предметов, отвечающих на
вопрос кто? Различение слова и
предмета.

Учить называть обобщающим словом группу
видовых предметов. Упражнять в постановке
вопроса что? к группе предметов.

1ч

Учить выделять предметы, отвечающие на
вопрос кто? Упражнять в выделении из речи
одушевленных предметов.

1ч

Группировка предметов и их названий
(люди, птицы, звери, домашние
животные), отвечающих на вопрос кто?
Называние одного предмета и нескольких
одинаковых предметов, отвечающих на
вопросы кто? что?

Тренировать учащихся в группировке
предметов и их названий, отвечающих на
вопрос кто?
Учить
различать
единственное
и
множественное число предметов

1ч

62

Диктант. Предметы, отвечающие на
вопросы кто? что?

Проверить умение писать под диктовку,
применять правила

1ч

63
64

Работа над ошибками
Подбор слов для обозначения большого и Расширять
словарный
запас.
Учить
маленького предмета.
образовывать новые слова с помощью
суффиксов -ик, -ок (нос-носик, гриб-грибок).
Большая буква в именах людей
Познакомить
с
новым
правилом
правописания имен, фамилий людей с
большой буквы. Тренировать написание
большой буквы в именах, фамилиях людей в
деформированном тексте.
Большая буква в именах и фамилиях
людей
Большая буква в кличках животных
Учить детей различать названия животных и
их клички
Большая буква в именах и фамилиях
Привести в систему знания учащихся по
людей, кличках животных
правописанию фамилий, имен людей и
кличек животных

1ч
1ч

69

Действие и его название. Называние
действий предметов по вопросу что
делает?

1ч

70

Различение действия и его названия.
Называние действий предметов по
вопросу что делают?
Подбор и группировка слов,
обозначающих действия, по их
назначению.
Согласование слов, обозначающих
действия, с названиями предметов.

58

59

60

61

65

66
67
68

71

72

73
74
75
76

Различение названий предметов и
названий действий по вопросам
Названия предметов и действий.
Предлог как отдельное слово: в, из, на, у,
с
Роль предлога в обозначении
пространственного расположения

Учить выделять из речи слова, обозначающие
действия. Формировать умение в постановке
вопроса что делает? к словам, обозначающие
действия. Подбирать слова, обозначающие
действия предметов к словам, обозначающим
предмет.

1ч

1ч

1ч
1ч
1ч

1ч

Учить подбирать действия по их назначению
(кто как голос подаёт, кто как передвигается)

1ч

Упражнять в употреблении единственного и
множественного
числа
со
словами,
обозначающими действия предметов
Уметь различать названия предметов и
названия действий по вопросам

1ч

Познакомить с новой частью речи –
предлогом, его правописанием
Учить использовать в речи предлоги. Знать
правила написания слов с предлогами.

1ч
1ч
1ч
1ч

предметов

81

82

83

84

85

86

87
88

89
90
91
92

93
94

77

Упражнения в использовании предлогов
для соответствующего обозначения
предмета в пространстве.

Упражнять в использовании предлогов для
соответствующего обозначения предмета в
пространстве (книгу положили в стол, на
стол, взяли с полки и т.д.)
Тренировать в составлении предложений с
использованием
предлога.
Обозначать
предлог в схеме предложения.
Проверить знания и умения писать под
диктовку, применять правила
Тренировать в составлении предложений с
использованием
предлога.
Обозначать
предлог в схеме предложения.

1ч

78

Составление предложений с
использованием предлога.

79

Контрольный диктант

80

Наблюдение за обозначением предлога в
схеме и записи.

Учить работать с деформированным текстом.
Составлять и подбирать слова на основе
картинок, предметов и вопросов. Грамотно
писать по памяти словарные слова.
Наблюдение за единообразным
Составлять и подбирать слова на основе
написанием гласных в словахкартинок, предметов и вопросов. Учить
«родственниках». Подбор таких слов на
подбирать и записывать слова основе картинок, предметов и вопросов. родственники».
Выделение слов-«родственников» из
Учить подбирать и записывать слова предложений
родственники». Уметь находить в
предложении слова- родственники.
Составление предложений по картинке,
Учить составлять предложения по картинке,
по теме. Коллективное обсуждение темы по теме. Научить обсуждать темы
предложения (о ком или о чем мы хотим предложений. Закреплять навыки
сказать).
правильного оформления предложения на
письме, обозначения на схеме.
Выделение предложения из речи или из
Читать и записывать предложения по
текста по заданию учителя
заданию учителя. Списывать по слогам слова
с рукописного и печатного текста.
Графическое изображение предложения. Составлять предложения по графической
Обозначение в схеме большой буквы в
схеме. Закреплять навыки правильного
начале предложения и точки в конце.
оформления предложения на письме,
обозначения на схеме правил записи
предложения.
Сравнение оформления предложения в
Составлять предложения по графической
схеме и записи
схеме.
Сравнение разрозненных слов (2-3) и
Составлять предложения из разрозненных
предложения.
слов. Подводить учащихся к пониманию
того, что набор слов не есть предложение.
Контрольный диктант. Предложение.
Проверить умение писать под диктовку,
применять правила
Завершение начатого предложения с
Учить завершать начатые предложения с
опорой на картинку.
опорой на картинку. Записывать в тетрадь.
Завершение начатого предложения без
Учить дополнять предложения по смыслу
опоры на картинку.
словами.
Работа с деформированным
Работать с деформированными
предложением.
предложениями (слова даны в нужной
форме). Учить озаглавливать рассказ.
Ответы на вопросы. Оформление ответа с Записывать ответов на вопросы по теме
ориентацией на вопрос.
«Весна».
Контрольное списывание
Учить аккуратно и грамотно списывать

1ч

Слова с непроверяемой гласной.

1ч

1ч
1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч
1ч

1ч
1ч
1ч
1ч

1ч
1ч

предложения из учебника.
Различение вопросительной интонации в
вопросе, повествовательной в ответе.

Учить оформлять ответы с ориентацией на
вопросы. Строить сообщения в устной и
письменной форме.
Предложение.
Применять изученные правила оформления
предложения.
Расположение 2-3 предложений в
Научить составлять предложения в
последовательном порядке на основе
правильной последовательности. Привести в
серии сюжетных картинок.
систему знания учащихся по правописанию
предложений.
Составление подписей к серии сюжетных Учить озаглавливать текст по картинке.
картинок. Коллективный выбор
Развивать внимание и мышление.
заголовка.
Использовать новые слова в речи.
Работа с деформированным текстом,
Учить работать с деформированным текстом.
состоящим из 3 предложений.
Составлять предложения из данных слов.
Контрольный диктант
Проверить знания и умения писать под
диктовку предложения, применять изученные
правила.
Контрольное списывание
Проверить знания и умения списывать
напечатанный текст.
Работа с деформированным текстом,
Учить излагать ранее прочитанный текст и
состоящим из 3 предложений.
отвечать на вопросы. Строить сообщения в
устной и письменной форме

95

96
97

98

99
100

101
102

1ч

1ч
1ч

1ч

1ч
1ч

1ч
1ч

3 класс.
№ п/п

дата

Тема

Коррекционноразвивающие
Корригировать и развивать
зрительное и слуховое
восприятие, память.

1

Общее понятие о
предложении

2

Предложение
состоит из слов,
связанных
между
собой по смыслу

Корригировать и развивать
зрительное восприятие и
внимание
через
упражнение
«Найди
различия».

3

Большая буква в
начале предложения

Развивать
зрительное
память.

внимание,
восприятие,

Словарь

УУД
Работа
с
предложением:
выделение границ предложения в
тексте.
Анализировать
и
корректировать предложения с
нарушенным порядком слов.
Находить
в
предложениях
смысловые пропуски и ошибки в
графическом
оформлении.
Адекватно соблюдать ритуалы
школьного поведения. Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе предложений.
Слушать и понимать инструкцию
к учебному заданию в разных
видах деятельности и быту.
Следовать предложенному плану
и работать в общем темпе
Упражняться
в
правильном
построении
предложений
простых по структуре, соблюдая
порядок
и
связь
слов
в
предложении.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе

огород

Упражнения
в
большой
буквы
предложения.

в

написании
начале
Следовать

4

5

Построение
простых
предложений
вопросам

по

Выделение
предложений
текста

из

Корригировать и развивать
мыслительные операции,
воображение,
орфографическую
зоркость, речь.
Развивать
умение
группировать предметы,
находить общее между
ними, корригировать и
развивать
орфографическую
зоркость.

овощи

предложенному плану и работать
в общем темпе
Упражнения в восстановлении
нарушенного порядка слов в
предложении.
Составлять
простые
предложения
по
вопросам.
Анализировать и
корректировать предложения с
нарушенным порядком слов.
Упражнения
в
выделении
предложений из текста и речи.
Списывать слова и предложения в
соответствии с заданием и по
образцу.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе. Соотносить свои
действия и их результаты с
заданными образцами
Корректировать
свою
деятельность
с
учетом
выявленных недочетов

6

Закрепление знаний
по
теме
«Предложение»

Развивать
речь,
корригировать и развивать
орфографическую
зоркость, внимание.

Закрепление знаний и умений
учащихся
Упражнения
в
выделении
предложений
из
текста и речи. Списывать слова и
предложения в соответствии с
заданием и по образцу. Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе. Соотносить свои
действия и их результаты с
заданными образцами
Корректировать
свою
деятельность
с
учетом
выявленных недочетов

7

Диагностическая
контрольная
работа.
Списывание

Корригировать и развивать
зрительное и слуховое
восприятие на примере
списывания.

8

Работа
ошибками.
Звуки и буквы

Развивать
внимание,
мышление
через
упражнение
«Найди
лишнюю букву», звуковое
восприятие
через
упражнение
«Послушай
тишину».
Развивать
умения
наблюдать
за
произношением слов и
проводить их
звукобуквенный анализ

Выявление знаний и умений
учащихся
по
теме
«Предложение».
Выявление
умений учащихся списывать
предложения
соблюдением
правил
каллиграфии
и
оформления
предложений;
составлять
схему
простого
предложения.
Упражнения в выделение гласных
и согласных звуков и
букв. Сравнивать слова, находить
общую
часть,
использовать
наблюдения
при
письме.
Выполнять письмо по памяти.
Составлять слова по образцу.
Конструировать буквы
Восстанавливать
слова
с
нарушенным порядком букв.
Использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем.
Слушать и понимать инструкцию
к учебному заданию. Активно
участвовать в деятельности
Составлять устный рассказ с
опорой на рисунок. Запись

над

9

Распознавание
гласных
и
согласных звуков и
букв

Развивать
память
и
внимание
на
основе
упражнения
«Что
изменилось?»,
умение
наблюдать
за
произношением
и
написанием слов.

10

Алфавит.
Упражнение
в
расположении слов
в
алфавитном
порядке

Развивать
память,
внимание
в
ходе
выполнения упражнения
«Напиши букву, с которой
начинается слово».

11

Практическое
использование
алфавита.
Составление списка
класса
в
алфавитном порядке

Развивать
память,
восприятие
упражнение
букву».

12

14

Гласные звуки и
буквы
Согласные звуки и
буквы
Подбор
предложений
по
порядку
расположения
картинок

Коррекция и развитие
мышления,
внимания,
памяти через упражнение
«Сядет тот, кто…»,
Развивать
память,
внимание,
навыки
в
составлении предложений
по
серии
сюжетных
картинок.

15

Гласные буквы: Е,
Ё, И, Э, Ю, Я

Коррекция и развитие
слухового
восприятия,
мышления на основе игры
«Узнай звук и букву»
Развивать
умение
различать
гласные
и
согласные звуки и буквы,
умение
наблюдать
за
произношением слов,
производить
их

13

корзина

внимание,
мышление
через
«Угадай

неделя

предложений и слов
Упражнения в различение на слух
гласных и согласные звуков и
букв Восстанавливать слова,
записанные
без
букв,
обозначающих согласные звуки, и
контролировать их написание
Принимать цели и произвольно
включаться
в
деятельность
Выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные свойства хорошо
знакомых предметов Слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
в
разных
видах
деятельности
Упражнения в расположение слов
в
алфавитном
порядке.
Сравнивать
слова,
находить
общую
часть,
использовать
наблюдения
при
письме.
Выполнять письмо по памяти.
Составлять слова по образцу.
Конструировать
буквы
из
графических
Восстанавливать
слова
с
нарушенным порядком слогов,
конструировать слова из слогов.
Использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем.
Слушать и понимать инструкцию
к учебному заданию. Активно
участвовать в деятельности
Составлять устный рассказ с
опорой на рисунок. Запись
предложений
и
слов
самостоятельно (по опорным
точкам)
Упражнения в различение на
слух, в произношении, написании
гласных
звуков
и
букв.
Выделение звуков в словах и
предложении. Самостоятельно и с
помощью учителя составлять
алгоритм написания буквы ч.
Собирать из слогов слова и
самостоятельно их записывать с
предварительным
анализом.
Следовать предложенному плану
и работать в общем темпе.
Обращаться за помощью и
принимать помощь
Умение различать на слух, в
произношении написание
гласных звуков и букв
Постановка пропущенных букв.
Изменение
форм
слов.
Сравнивать изучаемые буквы с
ранее изученными. Находить в
изучаемых буквах уже известные
элементы.
Обращаться
за
помощью и принимать помощь

звукобуквенный анализ

2
Контрольная
работа.
Тестирование № 1
по теме «Звуки и
буквы»
Работа
над
ошибками.
Закрепление знаний
по теме «Звуки и
буквы»

Развивать зрительное и
слуховое
восприятие,
орфографическую
зоркость.

18

Гласная буква «И» в
начале слова

Коррекция и развитие
фонематического слуха и
восприятия на основе
упражнения
«Назови
звуки».
Коррекция
внимания,
мышление,
зрительного восприятия на
основе
упражнения
«Свяжи варежку»

19

Гласная буква «Е» в
начале слова

Коррекция
мышления,
восприятие
упражнения
лестница»

20

Гласная буква «Ё» в
начале слова
Гласная буква «Ю»
в начале слова
Гласная буква «Я» в
начале слова

Коррекция и развитие
внимания,
мышления,
анализа
на
основе
упражнения
«Листочки
деревьев»
Развивать
умение различать звук в
словах.

16

17

21
22

23

Гласная буква «Э» в
начале слова

Слушать и понимать инструкцию
к учебному заданию
Сравнивать изучаемые буквы с
ранее изученными. Находить в
изучаемых буквах уже известные
элементы.
Выявление знаний и умений
учащихся.
Контролировать
соблюдение высоты, ширины
наклона букв, интервала между
словами, отступов на строке.
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе

Коррекция и развитие
внимания,
мышления,
памяти
на
основе
упражнения «Угадай-ка»,
«Добавляй-ка»,
«Восстанови-ка»

внимания,
зрительного
на основе
«Сломанная

яблоко

Умение различать на слух, в
произношении написание
гласных звуков и букв
Постановка пропущенных букв.
Изменение
форм
слов.
Сравнивать
слова,
находить
общую
часть,
использовать
наблюдения
при
письме.
Выполнять письмо по памяти.
Составлять слова по образцу.
Конструировать
буквы
из
графических элементов, слова из
слогов.
Сост. из заданных букв слова.
Видеть в предложенных буквах
графические
ошибки
и
показывать пути их устранения.
Слушать и понимать инструкцию
к учебному заданию
Сравнивать изучаемые буквы с
ранее изученными
Умение различать на слух, в
произношении написание
гласных звуков и букв
Постановка пропущенных букв.
Изменение
форм
слов.
Самостоятельно и с помощью
учителя составлять алгоритм
написания буквы ч. Собирать из
слогов слова и самостоятельно их
записывать с предварительным
анализом.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе Обращаться за
помощью и принимать помощь
Умение различать на слух, в
произношении
написание
гласных звуков и букв
Постановка пропущенных букв.
Изменение
форм
слов.
Сравнивать изучаемые буквы с
ранее изученными. Находить в
изучаемых буквах уже известные
элементы.
Обращаться
за
помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию
к учебному заданию

Сравнивать изучаемые буквы с
ранее изученными. Находить в
изучаемых буквах уже известные
элементы.
Повторение
изученного
материала. Гласные
буквы: Е, Ё, И, Э,
Ю, Я в начале слова
Повторение
изученного
материала. Письмо
слов с гласными
буквами: Е, Ё, И, Э,
Ю, Я в начале слова
Контрольный
диктант
№
1
«Гласные буквы в
начале слова»

Коррекция
мышления,
восприятие

1
Работа
над
ошибками.
Закрепление знаний
по теме «Звуки и
буквы»
Ударные гласные

Коррекция и развитие
внимания,
мышления,
зрительного восприятия на
основе
упражнения
«Заблудившиеся буквы»
Коррекция
памяти,
внимания,
слухового
восприятия на основе
упражнения
«Запиши
правильно согласные и
гласные»

29

Выделение голосом
ударных
слогов.
Гласные ударные и
безударные

30

Упражнения
в
постановке
ударения в словах
Словарный
диктант № 1

31

Работа
над
ошибками.
Выделение ударных
и
безударных
гласных.
Повторение
изученного
материала.
Выделение ударных
и
безударных
гласных
4 чет.

Коррекция и развитие
слухового
восприятия,
памяти
на
основе
выполнения
словарного
диктанта под диктовку.
Развивать
умения
определять
в
словах
ударные и безударные
гласные.
Коррекция
внимания,
зрительного восприятия на
основе
упражнения
«Определи
букву».
Коррекция
слухового
восприятия на основе
упражнения «Эхо»
Развивать
внимание,
память, мышление на
основе
упражнения
«Найди лишнюю букву».

24

25

26

27

28

32

внимания,
зрительного

Развивать зрительное и
слуховое
восприятие,
орфографическую
зоркость.

Корригировать и развивать
орфографическую
зоркость,
зрительное
восприятие на основе
контрольного списывания
текста.

одежда

Выявление знаний и умений
учащихся.
Контролировать
соблюдение высоты, ширины
наклона букв, интервала между
словами, отступов на строке
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе
Умение различать на слух, в
произношении написание
гласных звуков и букв
Постановка пропущенных букв.
Изменение форм слов.
Упражнения
в
правильной
постановке
ударения в словах выделяя
голосом
ударные
гласные.
Сравнивать изучаемые буквы с
ранее изученными. Находить в
изучаемых буквах уже известные
элементы.
Обращаться
за
помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию
к учебному заданию
Сравнивать изучаемые буквы с
ранее изученными. Находить в
изучаемых буквах уже известные
элементы.
Учиться
ставить
ударение в словах. Писать слова
с
изученными
буквами
самостоятельно. Соотносить свои
действия и их результаты с
заданными
образцами.
Корректировать
свою
деятельность
с
учетом
выявленных недочетов

33

Слог,
слова.

34

Слогообразующая
роль гласных.

35

Дописывание
последнего слога.
Образование новых
слов
путём
перестановки
слогов.

Коррекция
внимания,
зрительного восприятия,
мышления на основе игр.
Развивать умение де-лить
слова на слоги, опираясь
на кол-во в них гласных
звуков

36

Составление
рассказа
вопросам
Слог, как
1
слова.

Коррекция и развитие
внима-ния,
мышления,
слухового вос-приятия на
основе игры «Эста-фета»,
«Составь
слово».
Развивать
и
совершенствовать навыки
деления слов на слоги для
переноса.
Коррекция и развитие
внимания, памяти

37

38

39

как

часть

по
часть

Перенос слов при
1
1
письме.
Перенос
слова, состоящих из
одного слога.
Правила переноса

Коррекция
внимания,
мышления,
зрительного
восприятия на основе игры
«Угадай тему урока».
Развивать
умение
различать
количество
слогов
в
слове
по
количеству гласных.
Коррекция
внимания,
мышле-ния, зрительного
восприятия на основе
упражнений
«Соедини
слоги», «Составь слова по
заданному слогу»

Корригировать и развивать

Месяц

Умение определять количество
слогов в слове по количеству
гласных.
Упражнения в умение дописывать
слоги в словах. Выделение
гласных.
Практическая работа.
Умение составлять слова по
слогам и схемам. Воспроизводить
изученные буквы на слух.
Угадывать место изученных букв
в
слове,
вписывать
их.
Восстанавливать
буквы
по
характерным
элементам.
Следовать предложенному плану
и работать в общем темпе.
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами Принимать цели и
произвольно
включаться
в
деятельность
Дополнять слово недостающим
слогом.
Составлять
самостоятельно
алгоритм проговаривания для
написания. Делать простейшие
обобщения,
сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале
Упражнения в образование новых
слов путём перестановки слогов.
Воспроизводить изученные буквы
на
слух.
Угадывать место
изученных
букв
в
слове,
вписывать их. Восстанавливать
буквы
по
характерным
элементам.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе. Соотносить свои
действия и их результаты с
заданными образцами Принимать
цели и произвольно включаться в
деятельность
Дополнять слово недостающим
слогом.
Составлять
самостоятельно
алгоритм проговаривания для
написания. Делать простейшие
обобщения,
сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале
Умение составлять рассказ по
заданным
вопросам.
Самостоятельно и с помощью
учителя составлять алгоритм
написания буквы ч. Собирать из
слогов слова и самостоятельно их
записывать с предварительным
анализом.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе. Обращаться за
помощью и принимать помощь
Упражнения в переносе части
слова при письме
Перенос с одной строки на

слов.
Перенос
выделенных
в
тексте слов

40

41

Повторение
изученного
материала. Перенос
выделенных
в
тексте слов
Контрольный
диктант
№
2
«Слово.
Слог.
Перенос слов»

42

2
Работа
над
ошибками. Перенос
слов при письме

43

2
Твёрдые
и мягкие
согласные

44

Гласные,
обозначающие
мягкость согласных

45

Твёрдые и мягкие
0
0
согласные.
Гласные,
0
обозначающие
мягкость согласных

41

0
Выделение
твёрдых
и мягких согласных.
Словарный
диктант № 2.

42

1
Работа
над
ошибками.
Твёрдые и мягкие
согласные.

внимание,
память,
восприятие,
орфографическую
зоркость
на
основе
упражнения
«Считай
слоги, придумывай слова».

Развивать
внимание,
память,
восприятие,
орфографическую
зоркость,
слуховое
восприятие.
Коррекция
мышления, внимания
Коррекция и развитие
орфографической
зоркости. Коррекция и
развитие
внимания,
зрительного восприятия
Коррекция и развитие
внимания,
мышления,
памяти
на
основе
упражнения «Не порви
цепочку»
Коррекция
внимания,
зрительного восприятия,
мышления
на
основе
упражнения «Распредели
звуки на твердые и
мягкие»
Коррекция
внимания,
звукового восприятия на
основе
упражнения
«Звуковая эстафета»

Коррекция
памяти
на
основе
упражнения
«Вспомни и напиши»

посуда
тарелка

другую по слогам.
Упражнения
в
составление
предложений по картинке.
Умение правильно списывать
заданный текст. Контролировать
соблюдение высоты, ширины
наклона букв, интервала между
словами, отступов на строке
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе
Выявление знаний и умений
учащихся Упражнения в переносе
части слова при письме
Перенос с одной строки на
другую по слогам.
Упражнения
в
составление
предложений по картинке.
Умение правильно списывать
заданный
текст.
Сравнивать
слова, находить общую часть,
использовать наблюдения при
письме. Выполнять письмо по
памяти. Составлять слова по
образцу. Конструировать буквы
из графических элементов, слова
из слогов.
Умение на слух и при письме
определять гласные после мягких
и твёрдых согласных.
Анализировать
слово
по
звуковому составу на слух, в
произношении, написании.
Упражнения в составление схем к
словам.
Сравнивать
произношение
и
написание
сочетаний
жи
и
ши.
Восстанавливать слова, вставляя
пропущенные буквы и слоги.
Конструировать слова из слогов
Следовать предложенному плану
и работать в общем темпе.
Адекватно соблюдать ритуалы
школьного поведения
Выявление знаний и умений
учащихся. Списывать слова и
предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
вставлять пропущенные буквы в
словах. Вступать в контакт и
работать в коллективе. Слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Соотносить
свои
действия и их результаты с
заданными образцами
Обсуждать
необходимость
переноса
слов.
Сравнивать
деление слов на слоги и для
переноса. Списывать слова и
предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
вставлять пропущенные буквы в

43

44

45

1
Дифференциация
твёрдых и мягких
согласных. Письмо
слов
и
предложений.
Повторение
1
изученного
материала. Письмо
слов с твёрдыми и
мягкими
согласными.
1
Контрольная
работа по текстам
администрации.
Списывание.

46

1
Работа
над
ошибками. Мягкий
знак на конце и в
середине слова.

47

1
Выделение
в речи
слов
с
мягким
знаком. Схема слов.

48

Мягкий
знак
показатель
мягкости.

49

Повторение.
Мягкий знак
конце слова.

–

на

50

Повторение
изученного
материала. Письмо
слов и с мягким
знаком на конце и в
середине слова.

51

Шипящие.
Согласные: ж,ш, ч,
щ.

словах.
Закрепление знаний о твердых и
мягких согласных.
Упражнения
в
составление
рассказа по сюжетной картинке и
составление ответов на вопросы
по рассказу.
Различать
интонацию
и
записывать
предложения
по
интонации.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе. Принимать цели и
произвольно
включаться
в
деятельность
Выявление знаний и умений
учащихся

Коррекция
внимания,
звукового восприятия на
основе
упражнения
«Твердый-мягкий».
Развивать
слуховое,
зрительное,
тактильное
восприятие на основе
диктанта и выполнения
заданий,
и
навыки
самоконтроля.
Коррекция внимания и
слухового восприятия на
основе
упражнения
«Наоборот».
Коррекция и развитие
внимания,
умения
исправлять
ошибки,
подбирать
слова
на
изученные правила.
Коррекция
внимания,
мышления,
зрительного восприятия на
основе
упражнения
«Составь рассказ»
Коррекция
зрительного
восприятия,
внимания,
мышления
на
основе
упражнения «Расшифруй
слово»
Коррекция
внимания,
мышления, памяти на
основе
упражнения
«Назови больше звуков»
Коррекция
внимания,
мышления,
зрительного
восприятия на основе
упражнения «Расшифруй
слово»

Коррекция
памяти
и
внимания
на
основе
упражнения «Запомни»
Коррекция и развитие
фонематического
слуха,
речи
на
основе
упражнения
«Скороговорка»,
логического мышления на
основе
упражнения
«Отгадай загадки».

картофель

портфель
ранец
мебель

Закрепление знаний о твердых и
мягких согласных.
Упражнения
в
составление
рассказа по сюжетной картинке и
составление ответов на вопросы
по рассказу. Сравнивать деление
слов на слоги и для переноса.
Списывать слова и предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
вставлять пропущенные буквы в
Упражнения в написание
слов с мягким знаком в середине
слова. Составление и запись
предложений.

Упражнение
в
написании
Мягкого знака на конце и в
середине слова. Выделение ь на
конце слова. Умение составлять
схемы слов с мягким знаком
сравнивать деление слов на слоги
и для переноса. Списывать слова
и предложения
Упражнения в записи слов и
предложений со словами с
сочетаниями жи – ши, ча – ща,
чу-щу,
Учить правило.
Подбор
слов
к
схемам.
Списывание текста со вставкой
пропущенных орфограмм.
Умение составлять предложения
Употребление правописания жиши, ча-ща, чу-щу на письме

52

Слова
с
сочетаниями жи –
ши

Коррекция и развитие
внимания,
памяти,
зрительного восприятия на
основе
упражнения
«Волшебный колодец».

картина

53

Слова
сочетаниями
ча –ща

товарищ

54

Правописание слов
с сочетаниями ча –
ща

55

Правописание слов
с сочетаниями чущу

56

Правописание слов
с сочетаниями жиши, ча-ща, чу-щу

57

Парные звонкие и
глухие согласные

Коррекция
внимания,
зрительного восприятия на
основе
упражнения
«Определи слово».
Коррекция и развитие
внимания,
памяти,
зрительного восприятия на
основе упражнения «Какое
слово пропало?»
Коррекция и развитие
внимания,
мышления,
орфографической зоркости
на основе упражнения
«Подбери
слово
по
смыслу»
.
Коррекция и развитие
внимания,
зрительного
восприятия на основе
упражнения «Найди часто
встречающиеся буквы»
Коррекция и развитие
орфографической зоркости
на основе картинного
диктанта.

58

Практическая
работа. Звонкие и
глухие согласные в
конце слова.

59

Наблюдения
над
особенностями
проверяемых
и
непроверяемых
слов.
Сопоставление
согласной буквы в
проверочном
и
проверяемом слове.
Проверка написания
слов с глухими
согласными
на
конце слова.

Коррекция и развитие
внимания,
зрительного
восприятия на основе
упражнения «Найди часто
встречающиеся буквы»

класс

Коррекция и развитие
орфографической зоркости
на основе картинного
диктанта.

завод

Практическая
работа.
Проверка
написания слов с
звонкими
согласными
на
конце слова.

Коррекция и развитие
внимания,
орфографической зоркости
на основе игры «Куда
летят самолеты», связной
речи
на
основе
упражнения
«Доскажи
словечко»

рассказ
праздник

60

61

62

с

Списывать слова и предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
вставлять пропущенные буквы в
словах. Вступать в контакт и
работать в коллективе Слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Соотносить
свои
действия и их результаты с
заданными образцами

родина

дневник

Упражнения в выделение звонких
и глухих согласных на слух и на
письме.
Выделение звонких и глухих
согласных
в
конце
слова.
Заменять в словах парные
звонкие согласные на парные
глухие. Наблюдать за парными
звонкими согласными в сильной
и слабой позиции.
Знать правописания. Заменять в
словах парные звонкие согласные
на парные глухие. Наблюдать за
парными звонкими согласными в
сильной и слабой позиции.
Чтение и запись слов с парными
звонкими и глухими согласными.
Заменять в словах парные
звонкие согласные на парные
глухие. Наблюдать за парными
звонкими согласными в сильной
и слабой позиции.
Чтение и запись слов с парными
звонкими и глухими согласными.
Заменять в словах парные
звонкие согласные на парные
глухие. Наблюдать за парными
звонкими согласными в сильной
и слабой позиции.

Коррекция
внимания,
зрительного восприятия на
основе
упражнения
«Расшифруй слово»
.
Коррекция и развитие
внимания, памяти, умения
исправлять
ошибки,
подбирать
слова
на
изученные правила.

Чтение и запись слов с парными
звонкими и глухими согласными
Анализ слова по звуковому
составу. Заменять в словах
парные звонкие согласные на
парные глухие. Наблюдать за
парными звонкими согласными в
сильной и слабой позиции.
Выявление знаний и умений
учащихся

63

Контрольный
диктант
№
3
«Парные звонкие и
глухие согласные»

64

Работа
над
ошибками.
Парные звонкие и
глухие согласные.

65

Звуки и буквы.
Разделительный
мягкий знак.

Коррекция и развитие
внимания, мышления на
основе
упражнения
«Вставь слоги в слова»,
умения употреблять в
письменной речи слова с
разделительным
мягким
знаком

сапоги

66

Правила
употребления
разделительного
мягкого знака.

Коррекция и развитие
концентрированного
внимания,
зрительного
восприятия на основе
упражнения
«Определи
слово».

погода

65

Практическая
работа Составление
и запись рассказа по
серии картин.

66

Слова
с
разделительным
мягким знаком и их
правописание.

67

Сопоставление
разделительного ь и
ь
–
показателя
мягкости
согласного.
Закрепление
написания слов с
разделительным ь.
Слова, как название
предметов. Общее
понятие о словах,
отвечающих
на
вопрос: кто? что?
Распознавание слов,
отвечающих
на
вопрос: кто? что?

Коррекция
внимания,
мышления
на
основе
упражнения
«Смена
караула»,
умения
употреблять в письменной
речи
слова
с
разделительным
мягким
знаком и смягчающим.
Коррекция и развитие
внимания,
слухового
восприятия на основе
упражнения
«Сосед,
подними руку».
Коррекция и развитие
мышления,
слухового
восприятия на основе
упражнения «Не подведи
свой ряд».

68

69

валенки

Чтение и запись слов с мягким
знаком. Списывать слова и
предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
вставлять пропущенные буквы в
словах. Вступать в контакт и
работать в коллективе Слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Соотносить
свои
действия и их результаты с
заданными образцами
Запись простых предложений под
диктовку. Списывать слова и
предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
вставлять пропущенные буквы в
словах. Вступать в контакт и
работать в коллективе Слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Соотносить
свои
действия и их результаты с
заданными образцами
Чтение и запись слов с мягким
знаком.
Списывать слова и
предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
вставлять пропущенные буквы в
словах. Вступать в контакт и
работать в коллективе Слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Соотносить
свои
действия и их результаты с
заданными образцами

газета
Коррекция и развитие
зрительное и слуховое
восприятие на основе
упражнений «Расшифруй
слово»
и
«Вставь
пропущенную букву»

язык
комната

Определение слов, обозначающих
предметы
Классифицировать
слова
по
обозначенному признаку.
Дифференцировать
слова,
отвечающие на вопросы что
делает? Что делают?
Дополнять группы слов своими
примерами. Формировать умение
изменять
слово
и
преобразовывать
единственное
число во множественное.
Активно
участвовать
в

деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и
действия одноклассников

70

Упражнения
в
распознавании слов,
отвечающих
на
вопрос: кто? что?
Словарный
диктант № 3

71

Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей.

72

Большая буква в
кличках животных.

Коррекция концентрации
внимания
и
развитие
слуховой памяти на основе
упражнения
«Послушай
рассказ и запомни имена».
Коррекция
внимания,
мышления,
зрительного
восприятия на основе
упражнения
«Выложи
предмет
из
счетных
палочек»

73

Большая буква в
именах
людей,
кличках животных.
Большая буква в
названиях городов,
сёл, деревень.
Контрольный
диктант
№
4
«Большая буква в
именах
собственных»
Работа
над
ошибками.
Правописание имён
собственных.
Повторение
пройденного
материала.
Написание слов с
большой буквы.

Развивать
умение
дифференцировать
изученные орфограммы и
применять
правила
написания
имен
собственных на письме.
Коррекция и развитие
слухового,
зрительного
восприятия на основе
записи текста по слуху.

74

75

76

Слова,

как

Коррекция и развитие
мышления, внимания на
основе
упражнения
«Соедини
слова».
Коррекция устойчивости
внимания,
наблюдательности,
способности
к
переключению, вхождения
в деятельность.
Коррекция и развитие
внимания,
зрительного
восприятия на основе
упражнения
«Найди
названия животных».

Коррекция и развитие
внимания,
мышления,
зрительного восприятия на
основе
упражнения
«Составь слово из первых
букв
слов».
Развитие
орфографической
зоркости,
умения
исправлять
ошибки,
подбирать
слова
на
изученные правила.
Коррекция
и

медведь

Употребление в речи и на письме
различных
форм
слов,
обозначающих
предметы.
Списывать слова и предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
вставлять пропущенные буквы в
словах. Записывать и различать
слова, отвечающие на вопрос:
кто? Что?
Правописание большой буквы в
кличках животных, названиях
городов,
деревень,
стран
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем
Принимать цели и произвольно
включаться
в
деятельность.
Следовать предложенному плану
и работать в общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами. Принимать оценку
деятельности, оценивать ее
Правописание большой буквы в
кличках животных, названиях
городов,
деревень,
стран
классифицировать
слова
по
обозначенному признаку.
Дифференцировать
слова,
отвечающие на вопросы что
делает? Что делают?
Дополнять группы слов своими
примерами. Формировать умение
изменять
слово
и
преобразовывать
единственное
число во множественное.
Активно
участвовать
в
деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и
действия одноклассников
Выявление знаний и умений
учащихся Правописание большой
буквы в кличках животных,
названиях городов, деревень,
стран. Активно участвовать в
деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и
действия одноклассников

Вчера

Определение

слов,

действие предметов.
Подбор к предмету
ряда действий и
определение
предмета
по
действиям.

развитие
зрительного
восприятия на основе
словарного
картинного
диктанта.
Развивать
умение распознавать слова
по вопросам, значению.
Развивать и корригировать
внимание.

сегодня
завтра

обозначающих
действие
предметов. Принимать цели и
произвольно
включаться
в
деятельность.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе
Соотносить
свои
действия и их результаты с
заданными
образцами.
Принимать оценку деятельности,
оценивать ее

77

Слова, отвечающие
на
вопрос:
что
делает? что делал?
что будет делать?
что сделал?

Коррекция и развитие
зрительного восприятия,
памяти
на
основе
зрительного
диктанта,
умения точно употреблять
слова в речи.

шел

Определение слов, обозначающих
действие
предметов.
Классифицировать
слова
по
обозначенному признаку.
Дифференцировать
слова,
отвечающие на вопросы что
делает? Что делают?
Дополнять группы слов своими
примерами. Формировать умение
изменять
слово
и
преобразовывать
единственное
число во множественное.
Активно
участвовать
в
деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и
действия одноклассников

78

Распознавание слов,
обозначающих
действие предмета.
Правильное
употребление слов,
отвечающих
на
вопросы: что делал?
что делает? что
делать?

Коррекция и развитие
внимания,
мышления,
памяти
на
основе
упражнения
«Подбери
глаголы
к
слову».
Коррекция
фонематического
слуха,
совершенствование
операций
анализа
и
синтеза.

рисовать

79

Понятие о словах,
обозначающих
признаки предмета

Коррекция и развитие
зрительного восприятия,
памяти
на
основе
зрительного диктанта
Стимуляция
познавательной
активности (задания на
поиск). Развивать умения
наблюдать,
подмечать
разнообразные признаки
предметов.

Постановка вопросов к словам,
обозначающим
действие
предмета.
Принимать цели и
произвольно
включаться
в
деятельность.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами. Принимать оценку
деятельности, оценивать ее
Определение слов, обозначающих
признак
предмета.
Классифицировать
слова
по
обозначенному признаку.
Дифференцировать
слова,
отвечающие на вопросы какой?
Какая??
Дополнять группы слов своими
примерами. Формировать умение
изменять
слово
и
преобразовывать
единственное
число во множественное.
Активно
участвовать
в
деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и
действия одноклассников

80

Различение
слов,
отвечающих
на
вопросы:
какой?
какая?
какое?
какие?

Коррекция
зрительного
восприятия и внимания на
основе
упражнения
«Рассмотри
картинки»
Развитие
умения
наблюдать,
подмечать
разнообразные признаки
предметов.
Коррекция

Черный
желтый

Постановка вопросов к словам,
обозначающим признак предмета.
Классифицировать
слова
по
обозначенному признаку.
Дифференцировать
слова,
отвечающие на вопросы какой?
Какая??
Дополнять группы слов своими

умения
и
навыков
применения
анализаторных функций.

81

Распознавание слов,
обозначающих
признаки (качества)
предмета
Упражнения
в
определении
предмета по ряду
признаков.

Коррекция и развитие
слухового восприятия и
внимания на основе игры
«Кто внимательный?»
Развитие умения выделять
в предложении словапризнаки.

82

Контрольная
работа.
Тестирование № 2
по теме: «Слова,
обозначающие
признаки,
действия»

Коррекция и развитие
слухового,
зрительного
восприятия,
орфографической
зоркости, навыки грамотного
письма

83

Работа
над
ошибками
Упражнения
в
определении
предмета по ряду
качеств

Коррекция и развитие
внимания, памяти, умения
исправлять
ошибки,
подбирать
слова
на
изученные
правила,
коррекция внимания и
памяти
на
основе
упражнения
«Найди
лишнее слово»
Коррекция
и
развитие
внима-ния,
слухового
восприятия,
умения
распознавать
предлоги
на
основе
упражнения «Предлог – не
предлог»

Предлоги.
Раздельное
написание
предлогов с
другими словами в
предложении.

84

Упражнение
в
нахождении
предлогов: к, от,
под, над, о (об) и их
раздельном
правописании
со
словами.

Коррекция и развитие
внимания
на
основе
упражнения
«Соедини
слова предлогами»

85

Практическая
работа. Упражнение
в
правописании
предлогов

Коррекция и развитие
внимания,
памяти,
письменной
речи,
орфографической зоркости
в
ходе
упражнения
«Прочти,
запомни,
напиши».

примерами. Формировать умение
изменять
слово
и
преобразовывать
единственное
число во множественное.
Активно
участвовать
в
деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и
действия одноклассников
дорога

Арбуз

костер

Определение слов, обозначающих
признак предмета. Принимать
цели и произвольно включаться в
деятельность
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами. Принимать оценку
деятельности, оценивать ее
Постановка вопросов к словам,
обозначающим признак предмета
Выявление знаний и умений
учащихся.
Классифицировать
слова
по
обозначенному
признаку.
Дифференцировать
слова,
отвечающие на вопросы какой?
Какая??
Дополнять группы слов своими
примерами. Формировать умение
изменять
слово
и
преобразовывать
единственное
число во множественное.
Активно
участвовать
в
деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и
действия одноклассников
Написание предлогов раздельно с
другими словами. Принимать
цели и произвольно включаться в
деятельность.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе
Соотносить
свои
действия и их результаты с
заданными
образцами.
Принимать оценку деятельности,
оценивать ее
Употребление предлогов в речи и
на
письме.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами. Принимать оценку
деятельности, оценивать ее
Употребление предлогов в речи и
на
письме.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами. Принимать оценку
деятельности, оценивать ее

86

Раздельное
написание
предлогов
с
другими словами

Коррекция и развитие
мышления, внимания на
основе
упражнения
«Закончи предложения»

87

Разделительный ъ.
Правописание слов
с разделительным ъ.

Формирование
диалогической
монологической речи.

88

Словарный
диктант № 4.
Упражнения
в
правописании слов
с разделительным ъ.

89

Предложение.
Общее понятие
предложении.

о

и

Коррекция и развитие
мышления,
внимания,
зрительного восприятия на
основе
игры
«Стань
ведущим»
Коррекция и развитие
мышления,
зрительного
восприятия на основе
упражнения «Расшифруй
слово». Развитие устной и
письменной речь, умение
дополнять предложения.
Коррекция и развитие
мышления, внимания на
основе игры «Мячик –
согласователь».

90

Деление текста на
предложения.

91

Придумывание
конца предложения
по его началу

92

Согласование слов в
предложении

Коррекция и развитие
устной речи, мышления на
основе упражнения «У
кого смешнее».
Развитие
навыков
грамотного
каллиграфического
письма, орфографической
зоркость.

93

Контрольная
работа по текстам
администрации.
Диктант.

Коррекция и развитие
слухового,
зрительного,
тактильного восприятия,
формирование
навыков
самоконтроля.

94

Работа
над
ошибками
Составление
предложений
из
данных вразбивку
слов

Корригировать и развивать
внимание,
умение
исправлять
ошибки,
подбирать
слова
на
изученные правила.

95

Составление
предложений
употреблением

Коррекция и развитие
внимания,
зрительного
восприятия, мышления на

с

Употребление предлогов в речи и
на письме. Принимать цели и
произвольно
включаться
в
деятельность
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами. Принимать оценку
деятельности, оценивать ее
Упражнение в написании слов с
разделительным ъ Выявление
знаний и умений учащихся.
Следовать предложенному плану
и работать в общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами. Принимать оценку
деятельности, оценивать ее
Правильное
построение
предложений,
простых
по
структуре, соблюдение порядка и
связи слов в предложении,
выделение предложений из речи
и
текста.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами. Принимать оценку
деятельности,
оценивать
ее
Активно
участвовать
в
деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и
действия
одноклассников
Списывать слова и предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
вставлять пропущенные буквы в
словах. Вступать в контакт и
работать в коллективе Слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Соотносить
свои
действия и их результаты с
заданными образцами
Выявление знаний и умений
учащихся.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами

Правильное
построение
предложений,
простых
по
структуре, соблюдение порядка и

винительного
падежа

96

Составление
предложений
употреблением
родительного
падежа.

основе
упражнения
«Составь слова»

с

Коррекция и развитие
зрительного восприятия,
памяти
на
основе
зрительного диктанта.

97

Упражнение
в
составлении
предложений
с
употреблением
дательного падежа

Коррекция и развитие
навыков
грамотного
каллиграфического
письма, орфографическую
зоркости
в
ходе
выполнения упражнений.

98

Упражнение
составлении
предложений
употреблением
творительного
падежа

Коррекция и развитие
внимание
на
основе
упражнения «Найди и
зачеркни», мышления и
внимания
на
основе
упражнения
«Каждой
вещи свое место»

в
с

связи слов в предложении,
выделение предложений из речи
и
текста.
Следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты
с
заданными
образцами. Принимать оценку
деятельности,
оценивать
ее
Активно
участвовать
в
деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и
действия
одноклассников
Списывать слова и предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
вставлять пропущенные буквы в
словах. Вступать в контакт и
работать в коллективе Слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Соотносить
свои
действия и их результаты с
заданными образцами

Составление
предложений
с
употреблением
предложного
падежа
Повторение.
Различение слов предметов,
действий
и
признаков.

Развивать
зрительнодвигательную
координацию, тренировать
тонкую моторику, навыки
грамотного письма.
Коррекция и развитие
внимания,
слухового
восприятия на основе
упражнения
«Отгадай
вопрос».

101

Повторение.
Упражнение
в
нахождении
предлогов: к, от,
под, над, о (об) и их
раздельном
правописании
со
словами.

Коррекция и развитие
внимания,
мышления,
зрительного восприятия

Оформление
предложения на письме и в
устной
речи;
правильное
написание
предлогов
в
предложении, их выделение.
Активно
участвовать
в
деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и
действия одноклассников

102

Повторение.
Написание слов с
большой буквы.

Коррекция и развитие
внимания,
слухового
восприятия на основе
упражнения «Хор»

Списывать слова и предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
вставлять пропущенные буквы в
словах. Вступать в контакт и
работать в коллективе Слушать и

99

100

Постановка вопросов к словам,
обозначающим признак предмета
классифицировать
слова
по
обозначенному признаку.
Дифференцировать
слова,
отвечающие на вопросы какой?
Какая? кто? что? Что делает? что
сделает?
Дополнять группы слов своими
примерами. Формировать умение
изменять
слово
и
преобразовывать
единственное
число во множественное.
Активно
участвовать
в
деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и
действия одноклассников

понимать инструкцию к учебному
заданию
Соотносить
свои
действия и их результаты с
заданными образцами
4 класс.
№
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.
10.

11.

12.

13.

дата

тема
Предложение.
Выделение
предложения из
текста.
Предложение
законченное и
незаконченное.
Предложение.
Завершение
начатого
предложения.
Предложение и
его схема.
Распространение
предложений.
Предложение.
Порядок слов в
предложении.
Предложение.
Выделение в
предложении
названий
предметов,
действий и
признаков.
Развитие речи.
Составление
предложений по
сюжетной
картинке.
Развитие речи.
Составление
предложений по
предметной
картинке.
Письмо по
памяти.
Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту.
Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту.
Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества
гласных и слогов в
слове.
Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества
гласных и слогов в
слове.

коррекционноразвивающие задачи
коррекция внимания;
коррекция и развитие
связной устной и
письменной речи;
коррекция и развитие
правильного произношения,
пополнение и обогащение
пассивного и активного
словарного запаса;
коррекция и развитие
диалогической и
монологической речи;
коррекция и развитие
памяти;
коррекция и развитие
зрительного восприятия;
коррекция и развитие
слухового восприятия;
развитие мелкой моторики
кистей рук;
коррекция и развитие
мыслительной
деятельности;
коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся.

коррекция внимания;
коррекция и развитие
связной устной и
письменной речи;
коррекция и развитие
правильного произношения,
пополнение и обогащение
пассивного и активного
словарного запаса;
коррекция и развитие
диалогической и
монологической речи;
коррекция и развитие
памяти;
коррекция и развитие
зрительного восприятия;
коррекция и развитие
слухового восприятия;

словарь

вчера
сегодня
завтра

БУД
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Формирование осознания себя
как ученика, заинтересованного
посещением школы, обучением,
занятиями, как одноклассника,
как друга.
Формирование умения вступать в
контакт и работать в коллективе.
Формирование умения адекватно
соблюдать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты
и т.д).
Формирование умения выделять
некоторые существенные, общие
и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов.

ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ.
Формирование способности к
осмыслению
социального
окружения, своего места в нем,
принятие
соответствующих
возрасту ценностей и социальных
ролей.
Формирование
умения
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем
Формирование
умения
принимать цели и произвольно
включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе.
Формирование
умение

14.

Контрольное
списывание.

15.

Различение
ударных и
безударных
гласных.
Различение
ударных и
безударных
гласных.
Одинаковое
написание
гласных в ударной
и безударной
позиции.
Одинаковое
написание
гласных в ударной
и безударной
позиции.
Одинаковое
написание
гласных в ударной
и безударной
позиции.
Проверка
безударной
гласной в слове.
Проверка
безударной
гласной в слове.
Проверка
безударной
гласной в слове.
Проверочная
работа.
Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные.
Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные.
Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные.
Различение
твёрдых и мягких
согласных перед
гласными.
Различение
твёрдых и мягких
согласных перед
гласными.
Контрольное
списывание.
Обозначение

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.
24.

25.

26.

27.

28.

29.
30.

развитие мелкой моторики
кистей рук;
коррекция и развитие
мыслительной
деятельности;
коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся.
коррекция внимания;
коррекция и развитие
связной устной и
письменной речи;
коррекция и развитие
правильного произношения,
пополнение и обогащение
пассивного и активного
словарного запаса;
коррекция и развитие
диалогической и
монологической речи;
коррекция и развитие
памяти;
коррекция и развитие
зрительного восприятия;
коррекция и развитие
слухового восприятия;
развитие мелкой моторики
кистей рук;
коррекция и развитие
мыслительной
деятельности;
коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся.

устанавливать
видо-родовые
отношения предметов.

УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ
ГЛАСНЫЕ.
Формирование положительного
отношения к окружающей
действительности, готовность к
организации взаимодействия с
ней и эстетическому ее
восприятию.
Формирование
умения
обращаться за помощью и принимать помощь.
Формирование умения активно
участвовать в
деятельности,
контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников.
Формирование умения делать
простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на
наглядном материале.

Россия
родина
трамвай

коррекция внимания;
коррекция и развитие
связной устной и
письменной речи;
коррекция и развитие
правильного произношения,
пополнение и обогащение
пассивного и активного
словарного запаса;
коррекция и развитие
диалогической и

ТВЁРДЫЕ
И
МЯГКИЕ
СОГЛАСНЫЕ.
Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в единстве его
природной и социальной частей.
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к
учебному заданию в разных
видах деятельности и быту.
Формирование умения

31.

32.

33.

34.

35.
36.

37.

38.

39.
40.

41.

42.

43.

44.

45.

мягкости
согласных на
письме буквами И,
Е, Ё, Ю, Я.
Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами И,
Е, Ё, Ю, Я.
Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами И,
Е, Ё, Ю, Я.
Буква мягкий знак
(Ь) на конце и в
середине слова.
Буква мягкий знак
(Ь) на конце и в
середине слова.
Письмо по
памяти.
Различение
твёрдых и мягких
согласных.
Различение
твёрдых и мягких
согласных.
Активизация
словаря по теме:
Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Контрольное
списывание.
Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.
Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.

Различение правил
написания в
словах.
Различение правил
написания в
словах.
Знакомство с
разделительным
мягким знаком
(Ь).
Знакомство с
разделительным
мягким знаком
(Ь).

монологической речи;
коррекция и развитие
памяти;
коррекция и развитие
зрительного восприятия;
коррекция и развитие
слухового восприятия;
развитие мелкой моторики
кистей рук;
коррекция и развитие
мыслительной
деятельности;
коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся.

соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с
учетом предложенных критериев,
корректировать свою
деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Формирование умения
пользоваться знаками,
символами, предметамизаместителями.

вдруг

коррекция внимания;
коррекция и развитие
связной устной и
письменной речи;
коррекция и развитие
правильного произношения,
пополнение и обогащение
пассивного и активного
словарного запаса;
коррекция и развитие
диалогической и
монологической речи;
коррекция и развитие
памяти;
коррекция и развитие
зрительного восприятия;
коррекция и развитие
слухового восприятия;
развитие мелкой моторики
кистей рук;
коррекция и развитие
мыслительной
деятельности;
коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся.

коррекция внимания;
коррекция и развитие
связной устной и
письменной речи;
коррекция и развитие
правильного произношения,
пополнение и обогащение
пассивного и активного

спасибо

НАПИСАНИЕ ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ В СЛОВАХ.
Формирование
самостоятельности в выполнении
учебных заданий, поручений,
договоренностей.
Формирование
умения
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
Формирование
умения
соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами,
принимать
оценку
деятельности, оценивать ее с
учетом предложенных критериев,
корректировать
свою
деятельность
с
учетом
выявленных недочетов.
Формирование умения грамотно
писать, пользоваться опорными
схемами.

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ
МЯГКИЙ ЗНАК (Ь).
Формирование
понимания
личной ответственности за свои
поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах
поведения
в
современном обществе.

46.

47.
48.

49.

50.

51.

52.

53.
54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

Перенос слов с
разделительным
мягким знаком
(Ь).
Контрольное
списывание.
Правило
правописания слов
с разделительным
мягким знаком
(Ь).
Правило
правописания слов
с разделительным
мягким знаком
(Ь).
Различение
сходных по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком (Ь)
и без него.
Мягкий знак (Ь)
для обозначения
мягких согласных
и разделительный
мягкий знак (Ь).
Мягкий знак (Ь)
для обозначения
мягких согласных
и разделительный
мягкий знак (Ь).
Картинный
диктант.
Разделительный
мягкий знак (Ь).
Закрепление
знаний. Письмо
по памяти.
Различение
звонких и глухих
согласных в
словах.
Различение
звонких и глухих
согласных в
словах.
Наблюдение за
парными
согласными на
конце слова.
Наблюдение за
парными
согласными на
конце слова.
Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова.
Проверка
написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова.
Проверка

словарного запаса;
коррекция и развитие
диалогической и
монологической речи;
коррекция и развитие
памяти;
коррекция и развитие
зрительного восприятия;
коррекция и развитие
слухового восприятия;
развитие мелкой моторики
кистей рук;
коррекция и развитие
мыслительной
деятельности;
коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся.

коррекция внимания;
коррекция и развитие
связной устной и
письменной речи;
коррекция и развитие
правильного произношения,
пополнение и обогащение
пассивного и активного
словарного запаса;
коррекция и развитие
диалогической и
монологической речи;
коррекция и развитие
памяти;
коррекция и развитие
зрительного восприятия;
коррекция и развитие
слухового восприятия;
развитие мелкой моторики
кистей рук;
коррекция и развитие
мыслительной
деятельности;
коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся.

здоровье

Формирование
умения
доброжелательно относиться, сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать с людьми.
Формирование умения активно
участвовать в
деятельности,
контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников
Формирование умения работать с
несложной по содержанию и
структуре информацией.

деревня

рассказ

ПАРНЫЕ
ЗВОНКИЕ
И
ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ.
Формирование готовности к
безопасному и бережному
поведению в природе и обществе
Формирование
умения
договариваться и изменять свое
поведение в соответствии с
объективным
мнением
большинства в конфликтных или
иных ситуациях взаимодействия
с окружающими.
Формирование умения
соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с
учетом предложенных критериев,
корректировать свою
деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Формирование
пользоваться
знаками,
символами,
предметами-заместителями.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова.
Различение правил
проверки парных
согласных и
безударных
гласных.
Различение правил
проверки парных
согласных и
безударных
гласных.
Различение правил
проверки парных
согласных и
безударных
гласных.
Картинный
диктант.
Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний. Письмо
по памяти.
Контрольное
списывание.

Название
предметов,
действий и
признаков.
Различение
названий
предметов по
вопросам КТО?
ЧТО?
Различение
названий
предметов по
вопросам КОГО?
ЧЕГО?
Различение
названий
предметов по
вопросам КОМУ?
ЧЕМУ?
Различение
названий
предметов по
вопросам КЕМ?
ЧЕМ?
Различение

коррекция внимания;
коррекция и развитие
связной устной и
письменной речи;
коррекция и развитие
правильного произношения,
пополнение и обогащение
пассивного и активного
словарного запаса;
коррекция и развитие
диалогической и
монологической речи;
коррекция и развитие
памяти;
коррекция и развитие
зрительного восприятия;
коррекция и развитие
слухового восприятия;
развитие мелкой моторики
кистей рук;
коррекция и развитие
мыслительной
деятельности;
коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся.

человек

лягушка

Формирование способности к
осмыслению
социального
окружения, своего места в нем,
принятие
соответствующих
возрасту ценностей и социальных
ролей.
Формирование
умения
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем
Формирование
умения
принимать цели и произвольно
включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе.
Формирование
умение
устанавливать
видо-родовые
отношения предметов.
ПРАВИЛА ПРАВОПИСАНИЯ
В СЛОВЕ.
Формирование осознания себя
как ученика, заинтересованного
посещением школы, обучением,
занятиями, как одноклассника,
как друга.
Формирование умения вступать в
контакт и работать в коллективе.
Формирование умения адекватно
соблюдать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты
и т.д).
Формирование умения выделять
некоторые существенные, общие
и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов.
НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ.
Формирование
самостоятельности в выполнении
учебных заданий, поручений,
договоренностей.
Формирование
умения
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
Формирование
умения
соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами,
принимать
оценку
деятельности, оценивать ее с
учетом предложенных критериев,
корректировать
свою
деятельность
с
учетом
выявленных недочетов.
Формирование умения грамотно
писать, пользоваться опорными
схемами.

72.

73.

74.

75.

76.

77.
78.

79.

названий
предметов по
вопросам О КОМ?
О ЧЁМ?
Картинный
диктант.
Выделение
названий
предметов в
предложении.
Письмо по
памяти.
Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей и
кличках
животных.
Большая буква в
названиях
городов, сёл,
деревень, улиц.
Контрольное
списывание.

Названия
предметов.
Закрепление
знаний. Письмо
по памяти.
Определение
признаков
предметов по
вопросам
КАКОЙ? КАКАЯ?
КАКОЕ? КАКИЕ?
Контрольное
списывание.
Различение
признаков,
обозначающих
цвет, форму,
величину,
материал, вкус
предмета.

Различение
названий
предметов,
действий,
признаков.
Постановка

коррекция внимания;
коррекция и развитие
связной устной и
письменной речи;
коррекция и развитие
правильного произношения,
пополнение и обогащение
пассивного и активного
словарного запаса;
коррекция и развитие
диалогической и
монологической речи;
коррекция и развитие
памяти;
коррекция и развитие
зрительного восприятия;
коррекция и развитие
слухового восприятия;
развитие мелкой моторики
кистей рук;
коррекция и развитие
мыслительной
деятельности;
коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся.
коррекция внимания;
коррекция и развитие
связной устной и
письменной речи;
коррекция и развитие
правильного произношения,
пополнение и обогащение
пассивного и активного
словарного запаса;
коррекция и развитие
диалогической и
монологической речи;
коррекция и развитие
памяти;
коррекция и развитие
зрительного восприятия;
коррекция и развитие
слухового восприятия;
развитие мелкой моторики
кистей рук;
коррекция и развитие
мыслительной
деятельности;
коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся.

фамилия

костюм

метро

БОЛЬШАЯ БУКВА.
Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в единстве его
природной и социальной частей.
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к
учебному заданию в разных
видах деятельности и быту.
Формирование умения
соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с
учетом предложенных критериев,
корректировать свою
деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Формирование
умения
пользоваться
знаками,
символами,
предметамизаместителями.

НАЗВАНИЯ
ПРИЗНАКОВ
ПРЕДМЕТОВ.
Формирование
понимания
личной ответственности за свои
поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах
поведения
в
современном обществе.
Формирование
умения
доброжелательно относиться, сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать с людьми.
Формирование умения активно
участвовать в
деятельности,
контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников
Формирование умения работать с
несложной по содержанию и
структуре информацией.

80.
81.

82.

83.

84.

85.

86.
87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

94.

95.

вопросов к словам
в предложении.
Контрольное
списывание.
Распространение
предложений
словами,
обозначающими
предметы и
признаки
предмета по
вопросам.
Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О,
В, НА со словами.
Предлог ИЗ, ЗА,
БЕЗ, ДО, ПРО со
словами.
Употребление
предлогов в
устной и
письменной речи.
Употребление
предлогов в
устной и
письменной речи.
Деление текста на
предложения
Предложение.
Определение
границ
предложений.
Работа с
деформированным
текстом.
Написание
предложений и
слов на
изученные
орфограммы
Упражнение на
установление
связи
предложений в
тексте
Подлежащее и
сказуемое главные члены
предложения.
Второстепенные
члены
предложения.
Дополнение
предложений
второстепенными
словами.
Выделение
главных и
второстепенных
членов
предложения.
Грамматический
разбор
предложения.

коррекция внимания;
коррекция и развитие
связной устной и
письменной речи;
коррекция и развитие
правильного произношения,
пополнение и обогащение
пассивного и активного
словарного запаса;
коррекция и развитие
диалогической и
монологической речи;
коррекция и развитие
памяти;
коррекция и развитие
зрительного восприятия;
коррекция и развитие
слухового восприятия;
развитие мелкой моторики
кистей рук;
коррекция и развитие
мыслительной
деятельности;
коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся.

ПРЕДЛОГИ.
Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в единстве его
природной и социальной частей.
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к
учебному заданию в разных
видах деятельности и быту.
Формирование умения
соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с
учетом предложенных критериев,
корректировать свою
деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Формирование
умения
пользоваться
знаками,
символами,
предметамизаместителями.

96.
97.
98.

99.

100.

101.

102.

Родственные
слова
Контрольное
списывание.
Предлоги.
Закрепление
знаний.
Выделение
предложения из
текста. Письмо по
памяти.
Контрольный
диктант
Порядок слов в
предложении.
Завершение
начатого
предложения.
Связь слов в
предложении.
Вопросительные и
восклицательные
предложения
Письмо по
памяти.
Повторение.

коррекция внимания;
коррекция и развитие
связной устной и
письменной речи;
коррекция и развитие
правильного произношения,
пополнение и обогащение
пассивного и активного
словарного запаса;
коррекция и развитие
диалогической и
монологической речи;
коррекция и развитие
памяти;
коррекция и развитие
зрительного восприятия;
коррекция и развитие
слухового восприятия;
развитие мелкой моторики
кистей рук;
коррекция и развитие
мыслительной
деятельности;
коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся.

ПОВТОРЕНИЕ.
Формирование
понимания
личной ответственности за свои
поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах
поведения
в
современном обществе.
Формирование
умения
доброжелательно относиться, сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать с людьми.
Формирование умения активно
участвовать в
деятельности,
контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников
Формирование умения работать с
несложной по содержанию и
структуре информацией.